? ? ? ? 今天我從書上看到這個名詞――理論型教師鲁沥。仔細讀讀，發(fā)現(xiàn)我就是這一類老師旱眯，他們是在應試教育背景下成長起來的晨川，自幼缺乏文學的浸潤，沒有形成必要的文學感染力删豺。大學里共虑，學的最多的就是教育學、心理學以及課程論呀页、教學論等學科妈拌，具備一定的理論素養(yǎng)，但是因為學科教學是以學科知識的傳授為主蓬蝶，因此課堂上無法發(fā)掘知識的魅力尘分，課堂膚淺流于表面化。平時說起課來頭頭是道丸氛，但卻無法解決自身的實際問題培愁，講起課來也是枯燥無趣，缺乏感染力缓窜。
? ? ? 平時我的語文課堂上定续，莫不如此谍咆。講解一篇課文大部分都在分析詞語、句子的運用方法香罐，而對文章的感受少之又少卧波，當我講得口干舌燥，學生卻無動于衷庇茫、茫然失措港粱。
? ? ? ? 究其原因，除了大學的理論學習外旦签，主要在于我閱讀結(jié)構(gòu)的失衡查坪，平時的閱讀也是重理論而輕學科，長期下去宁炫，就嚴重影響了我對文本的解讀偿曙。一名語文老師，解讀文本是第一位的羔巢，如果自己都不能正確解讀文本望忆、理解文本，又怎么能引導學生來理解呢竿秆？這里面又涉及到漢語漢字知識启摄、古代現(xiàn)代文化知識、不同體裁文章的賞析知識幽钢、文學史知識等歉备。從這些方面看，我在學科方面的知識缺乏太多匪燕，完全適應不了語文學科的教學蕾羊，我常有感覺，備課的時候死摳教科書和教參帽驯，每備一節(jié)課龟再，我都感覺疲乏，上課效果也不是特別好尼变，還是歸咎于學科知識的嚴重匱乏吸申。
? ? ? ? 上好課不是一蹴而就的，除了好好鉆研教材外享甸，更為根本的是讀書，閱讀大量本學科知識的書籍梳侨，不間斷地讀蛉威，仿佛每天吃飯必不可少一般，出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求走哺，長期下去蚯嫌，教材上的那點知識，只不過是滄海一粟，備課也只是小菜一碟了择示。
