小文教學(xué)錄一童言童語學(xué)寫字
下面?zhèn)€案，由劉玲老師于2015年7月31日寫成怖亭。
小文涎显，三年級男生，中等個子瘦弱身體兴猩，一般情況下很難讓他用語言表達期吓。學(xué)習(xí)上問題一大堆，最困難的是寫字倾芝。會寫的易忘讨勤，復(fù)雜的難以學(xué)會的更是有很強抵觸情緒。前幾天專門教過他晨另，面對復(fù)雜的字先“切蛋糕”潭千，分塊記憶，還教他用拍照法幫助記字借尿。
今天刨晴，我和林老師一起輔導(dǎo)小文學(xué)習(xí)課文。
片斷一:
林老師溫柔地問：你旅游回來，就來寫字了割捅，心里是什么感覺呢奶躯？
小文：......(沉默)
林老師又問了一遍，小文依然沉默亿驾，臉上也沒有大的表情變化嘹黔，似乎在想，但是好像不能表達出來莫瞬。
林老師 ：你心里的感覺儡蔓，是什么顏色？黑色疼邀、紅色還是綠色喂江？
小文：黑色。
林老師：硬硬的旁振，還是軟軟的获询？
小文：硬硬的。
林老師：像什么拐袜？
小文：石頭吉嚣。
林老師：多大？（隨手張開雙手等候示范比劃）
小文：選了一個最大的蹬铺。（張開雙臂的那么大）
林老師：你閉上眼睛尝哆，大石頭離你近還是遠？
小文：遠甜攀。
林老師：你希望大石頭往哪個方向走秋泄？
小文：遠一點……
林老師：現(xiàn)在，你摸摸它规阀，跟它說說：你從哪里來恒序，到這里來干什么了？......
小文：......(沉默)
林老師：大石頭說什么姥敛？
小文：……（沉默）
林老師：它什么都沒說奸焙？
小文：點頭。
林老師：你靠近它彤敛，摸摸它…… 感覺一下与帆，現(xiàn)在，它的顏色有沒有變化墨榄？
小文：紅的玄糟、綠的……
（顯然，經(jīng)過林老師用意象對話方式進行情緒對接袄秩，小文的煩惱減少了很多阵翎，顏色變好看了嘛７瓴ⅰ）
點評：
考慮到小文剛從快樂放松的旅游狀態(tài)回到他一向厭倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)心可能有阻力郭卫，所以先對他情緒了解一下并作一些處理砍聊。小文理性思維弱于同齡人，智商測試80贰军，屬于臨界狀態(tài)玻蝌。但他的感覺部分并不比別人差，所以用形象比喻的方法词疼，讓他面對內(nèi)心的煩躁俯树，引導(dǎo)他靠近自己的煩躁并用肢體接觸，以利于下面的學(xué)習(xí)贰盗。
片斷二:
林老師把小文媽媽叫出去談話莲蜘。劉老師繼續(xù)輔導(dǎo)：
劉老師：二年級下冊的課文儒飒，你最喜歡哪一篇孤个？
小文翻了翻驮宴，指《恐龍的滅絕》。
劉老師：為什么喜歡這篇秽晚？
小文：因為恐龍滅絕了翘贮，就不會來吃我了。
劉老師：恐龍要吃你爆惧，是什么感覺？
小文：害怕锨能。
劉老師：你還有沒有遇到過像恐龍要吃你一樣的感覺扯再？
小文想了想：上次去旅游，車子翻了址遇。
劉老師：哦熄阻，還有嗎？
小文：沒有了倔约。
劉老師：結(jié)果秃殉，恐龍...滅絕了，車子翻了...人沒事浸剩，你現(xiàn)在不怕了钾军，是嗎？(這里處理太快了绢要，還沒有讓小文說出感覺)
小文：點頭吏恭。
劉老師：那我們來讀讀這篇課文。
小文：讀得很快重罪，沒精打采樱哼。
劉老師：注意小蝌蚪和小句號哀九。
小文：那是停頓。
劉老師：對搅幅，把停頓讀出來阅束。
點評：
劉老師考慮到興趣是最好的老師，引導(dǎo)小文找出自己最喜歡的課文進行閱讀理解訓(xùn)練茄唐，這點非常好息裸。引導(dǎo)小文說出對這篇文章的感覺更是重要，如果能順著小文的感受深入一下進行處理琢融，讓小文自己說出結(jié)果界牡，他內(nèi)心的害怕恐懼就可以更好地轉(zhuǎn)換。
片斷三:
林老師對正在讀課文的小文說：
好漾抬，退尥觯……現(xiàn)在我們一邊讀，一邊想象畫面纳令，腦子里出現(xiàn)恐龍挽荠，讓“電視機”放起來好不好？
小文：恐龍會吃我的平绩。
林老師：哦圈匆，那你看不看恐龍的電影？
小文：看電影我也害怕捏雌。
林老師：好跃赚，現(xiàn)在，劉老師性湿、林老師都在纬傲，保護著你不會被恐龍傷害。你輕輕閉上眼睛肤频，想象有一只小恐龍在對你說：“小文叹括，你過來，快跟我玩吧……”
……你還害怕嗎宵荒？
小文：搖頭汁雷。
林老師：好，那你就讀讀這句报咳。
小文：“一種說法是侠讯，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷暑刃〖痰停”
林老師： （合上書）你眼前有什么畫面？
小文： 地球上很冷稍走。
林老師：哦袁翁，很冷很冷柴底，書上用了一個什么詞？
小文：寒冷粱胜。
林老師：你能做做寒冷的動作嗎柄驻？
小文：（雙臂環(huán)抱，身子發(fā)抖焙压。）
林老師：很好鸿脓，繼續(xù)往下讀。
小文：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣涯曲，它們不能像蛇和烏龜那樣野哭，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖幻件，它們耐不住嚴寒拨黔，就慢慢地消失了。
林老師：你又浮現(xiàn)什么畫面绰沥？
小文：恐龍都消失了篱蝇。林老師：它為什么會消失？
小文：它身上沒有皮毛保暖徽曲。林老師：誰跟恐龍不一樣零截，沒有消失？
小文：蛇和烏龜秃臣。
林老師：為什么涧衙？
小文：.......沉默
林老師：書中有一個詞叫冬....
小文：冬眠
林老師：”眠“什么意思？
小文：睡覺
林老師：你做做睡覺的動作奥此。
小文一邊做睡眠的動作绍撞，林老師一邊說著“冬眠”……
小文突然發(fā)問：我覺得很奇怪，恐龍為什么是消失得院，不是像人一樣死掉？
林老師：你說呢章贞？
小文：人死掉祥绞，是骨頭，恐龍是化石……
（林老師引導(dǎo)小文說了一堆關(guān)于人和恐龍的不同鸭限，小文言語總有著很奇怪的邏輯蜕径，與常人思維不太符合，所以我回憶不起來败京。）
林老師：哦兜喻，你見過恐龍的化石，其實赡麦，人的骨頭也可以變成化石朴皆，但是需要很長很長時間帕识，還有一些很特別的條件……你會寫“眠”嗎？
小文：（他閉上眼睛遂铡，然后微微睜開肮疗，寫了一個類似”暖“的字。）
林老師：（打開書）你看看“眠”這個字扒接。
小文：（開始微閉眼寫“目”）
林老師：為什么是目字旁伪货？
小文：因為睡覺，需要眼睛閉上钾怔。
林老師：右邊是什么碱呼？
小文：（把眠寫完）
林老師：民...眠，是不是讀音相近宗侦？
小文:點頭
林老師：你怎么會寫了愚臀？（以前他碰到不會寫的字會糾結(jié)在情緒中）
小文很自信的：我看了字，拍照了就會寫了凝垛。
點評：
1懊悯、看到小文讀課文時臉部表情呆板，就知道他閱讀時沒有腦內(nèi)畫面配合梦皮，于是對他進行引導(dǎo)炭分。沒想到牽出他對恐龍的害怕，就勢對害怕進行一些處理剑肯，讓他感受到腦內(nèi)圖像并非真實捧毛。這樣的孩子，很多時候想象和現(xiàn)實分不清让网，碰到機會就要慢慢幫他厘清呀忧。
2、驚喜地發(fā)現(xiàn)他幾次寫字都閉上了眼睛溃睹，就像盲人一樣而账，比我們前幾天教他用照相法記字更夸張的動作。而且他自己也自信地說到因篇，拍一下我就會了泞辐。看來竞滓，照相記字他已經(jīng)會用了咐吼，而且用得很自然自信，比一般智力正常學(xué)生都要用得好商佑。
片斷四:
劉老師：真棒锯茄！你現(xiàn)在感覺那塊黑黑的大石頭還在前面擋著嗎？
小文：（面露喜色）不在了。
劉老師：到哪里去了肌幽？
小文：它跑到天上去了晚碾。
點評：劉老師問得很及時，時時把握孩子的情緒牍颈，不僅有利于老師把握教育進度迄薄，還有利于學(xué)生自己學(xué)會感受情緒從而慢慢學(xué)會轉(zhuǎn)化情緒。
小文對復(fù)雜的字很反感煮岁，雖然前段時間也教過他用“切蛋糕”（就是拆分字的部位）等方法讥蔽，當時他感覺很好，但今天依然如故画机。復(fù)雜字是馬上要三年級的小文面對的現(xiàn)實冶伞，而且會越來越多，這個問題必須解決步氏。所以响禽，林老師順口編了個故事。
林老師：小文荚醒，我給你講個故事吧Ｓ罄唷（順手在紙上畫了一個大圓圈）
有一個字寶寶王國，里面住著很多字寶寶界阁，有的字寶寶很簡單侯繁，別人都喜歡，比如：一（她寫了一橫）
林老師：你覺得還有誰很簡單泡躯？
小文：二
林老師寫了“二”后問：還有誰比較簡單贮竟？
小文：三。
林老師：是的较剃，一二三咕别，多簡單呀！但是写穴，字寶寶里面還有很難的字惰拱，大家不太喜歡。比如“善”（是小文名字里的字啊送，林老師寫在了圓圈另一邊偿短，和一二三分處兩邊）。有一天删掀，小文到字寶寶王國去玩（林老師邊說邊順手畫了個小人，畫得比較亂）导街。
小文：我有這么難看嗎披泪？
林老師：好呀，那你自己畫畫搬瑰？
小文開始畫自己款票。畫了頭部后畫長長的脖子控硼，一邊說，我有脖子……肚子艾少、腿卡乾、手。他伸出自己右手數(shù)著自己的手指頭缚够，一幔妨、二、三谍椅、四误堡、五，然后畫了五個手指頭雏吭。接著又開始數(shù)左邊的手指锁施，如是操作。
林老師：他有耳朵嗎杖们？
小文：趕緊添上兩個大大的耳朵悉抵。
林老師幽默地說：大耳朵圖圖來了……
林老師繪聲繪色：好，我們接著講摘完，小文到了字寶寶王國姥饰，他看到“善”正哭得傷心，“嗚——嗚——”眼淚啪嗒啪嗒地往下掉描焰，都變成河了媳否。（林老師說著就在“善”字下面畫了長長的眼淚，下面還畫了一條河）淚水變的河把小文都淹了……
小文輕松：我不怕荆秦，反正我會游泳……
林老師：哦篱竭，你會游泳，所以你不怕步绸。嗯掺逼，你游了過去，看到傷心的“善”瓤介，你會怎么說吕喘？
小文：……不用哭了，你不難寫……
林老師：為什么不難寫刑桑？
小文輕松的：我的名字嘛氯质！
林老師故作驚訝：哦，寫得多了祠斧，就會寫了是吧闻察！可是別的小朋友，看到這個字，就很討厭它辕漂，這么難寫呢灶！你看，小朋友都不喜歡它钉嘹，“善”還是哭鸯乃，“嗚——嗚——”（林老師夸張地表演著）眼淚不停地流，流成了河跋涣。（林老師一邊說缨睡，一邊又添加了幾筆河水）……你能不能教教“善”？……告訴它仆潮，當別人不喜歡它的時候宏蛉，它就跟小朋友說，我不難寫的……我來教教你……上次我們講過性置，對難寫的字可以用切蛋糕的方法拾并，是吧？你是喜歡切蛋糕還是切西瓜還是拼裝（游戲）鹏浅？
小文：喜歡拼裝嗅义，我家里有。
林老師：對呀隐砸，有的字很難之碗，那我們就一塊一塊地拼裝。（她順手從講臺上拿了三樣小東西季希，將它們疊加起來說）就是這樣褪那，一個難寫的字，就像一個拼裝玩具式塌，是一個個部件組成的博敬。我們可以一件件拆分開來，然后像拼裝玩具一樣再一件件組裝起來峰尝。先研究這塊偏窝，再研究這塊，最后研究這塊……（林老師一邊說武学，一邊把三件小物件拿開又搭起來祭往。）
……
你能教教“善”嗎？小文：（很自信拿起筆火窒，毫不猶豫在紙上開始寫“善”硼补，邊寫邊說，這是兩點……這是一橫熏矿，就是一已骇；再一橫缆八，就是二；再一橫疾捍，就是三橫，你們不是說三橫很好寫嗎栏妖？……下面是口……好啦乱豆，你不要哭啦，很好寫的吊趾！
林老師：哈哈宛裕！那以后你看到難寫的字，還討不討厭它论泛？
小文：（搖搖頭）
林老師：看到難的字揩尸，你就像這樣玩拼裝游戲，好不好屁奏？
小文：點頭岩榆。
案例評析：?
一、關(guān)注情緒
兩年下來坟瓢，孩子對寫字有了很深的厭惡情緒勇边。林老師課始就進行意象對話，讓孩子直面內(nèi)心的恐懼和厭惡折联。當孩子直面恐懼不愿意再主動改變時粒褒，林老師又從意象對話中跳出來，跟孩子直接進行現(xiàn)實對話诚镰，讓孩子不得不對自己的被動狀態(tài)進行反思奕坟。
二、 畫面感帶動理解清笨、記憶
小文邏輯思維弱月杉，機械記憶力差，但在前期的上課中發(fā)現(xiàn)函筋，孩子有很強的畫面感沙合，林老師判定這是一個右腦型的孩子。于是跌帐，她便以此為切入點首懈，讓孩子一邊讀句子，一邊調(diào)動頭腦中的畫面谨敛。畫面出來了究履，句子的理解也好解決了，順帶著也理解了字脸狸、詞的意思最仑。?
三藐俺、? 生動風趣、貼近孩子心理的童話語言
與孩子的對話中泥彤，林老師都像在跟孩子聊故事欲芹，跟孩子玩游戲。生動有趣的語言吟吝，讓孩子一下子就被帶了進去菱父。枯燥的寫字剑逃、讀課文浙宜，頓時變得有趣起來。
四蛹磺、輕松巧記字
先通過理解句子的意思粟瞬，再理解詞語中字的意思，并且做動作強化意思萤捆。比如課文中“冬眠”的意思裙品。林老師問”眠“是什么意思？然后讓小文做做”冬眠“的動作俗或，還一邊寫”眠“清酥，一邊說為什么是目字旁，民眠發(fā)音相似蕴侣，還有拼裝法記字等等焰轻。
林紅老師讀后感?
幾十年積累，又主張教無定法昆雀，讓我面對孩子問題時自然腦洞大開辱志，各種方法自動聚攏穿插運用 一 效果就是硬道理嘛，不管白貓黑貓逮住老鼠就行狞膘。
二十多年揩懒，與其說自信于課堂上面對各各不同學(xué)生的應(yīng)變，不如說更得意于對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)挽封。他們的問題千奇百怪已球，促使我不停學(xué)習(xí)不斷探索，那種豁然開朗迎刃而解的感覺辅愿，是幾十年讓我能持續(xù)在教育風浪中奮力向前的最大刺激源智亮。如果說，現(xiàn)在的我成了兒童問題專家点待，首先就得感謝這些孩子他們一直當著我的小白鼠阔蛉。當然，不會像科學(xué)實驗中的試驗品那樣出現(xiàn)問題癞埠，畢竟我的實驗只是在原先教育方法上增加一些状原，幫助更快更好出效果而已聋呢。
遺憾的是，每每進入出神入化之態(tài)颠区，過后的我卻記憶杳然削锰，即便事后馬上追記也難現(xiàn)當時風釆。全神貫注之時毕莱，唯有當下的需要才能深入靈魂喂窟，事后關(guān)門大吉，內(nèi)外聯(lián)系也就切斷了通道央串。
獨獨這次，劉老師做我助手碗啄，對智商偏低學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣都極差的小文進行個別輔導(dǎo)质和，才有了較為原始而又全面地保留那些最為難得細節(jié)的機會。
謝謝劉玲老師的文字整理稚字！
