名著閱讀指導(dǎo)湘捎，應(yīng)該是我的“空中課堂”里含金量比較高的課了。作為語文老師窄刘，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)生時(shí)代學(xué)語文的經(jīng)驗(yàn)來看窥妇，一直都認(rèn)為“喜歡讀書就一定能學(xué)好語文！”我想娩践，這個(gè)看法和《教學(xué)勇氣》中提到的“真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整活翩∨牍牵”這個(gè)觀點(diǎn)是一致的。
前段時(shí)間材泄，有位同事請(qǐng)病假沮焕，我臨時(shí)接了兩個(gè)畢業(yè)班的語文課，九年級(jí)的孩子到這個(gè)時(shí)候拉宗，兩極分化的想象特別明顯峦树。上課睡覺、說話旦事、不帶書魁巩，這些現(xiàn)象在幾次溫柔而又堅(jiān)定的要求下漸漸消失，但課下或課上看其他課外書的情況也發(fā)現(xiàn)了多次姐浮，在那天的作文指導(dǎo)課時(shí)谷遂，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)在看網(wǎng)絡(luò)小說，唐家三少的卖鲤，我借機(jī)讀了一個(gè)片段埋凯，分析了語言的妙處，學(xué)生聽得津津有味扫尖；后來我竟然看到一位同學(xué)課下在看《紅與黑》白对，像《詞典》那般厚的書，他讀得很入迷换怖。我還不知道他們幾位同學(xué)開學(xué)摸底考的分?jǐn)?shù)甩恼，但我在課堂上，狠狠地表揚(yáng)了這幾位愛看書的同學(xué)沉颂，說他們的語文一定會(huì)學(xué)得很好条摸，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備學(xué)好語文的潛質(zhì)了。
回顧“空中課堂”铸屉，我將七下語文課本上推薦的兩個(gè)名著《駱駝祥子》和《海底兩萬里》都進(jìn)行了課上指導(dǎo)钉蒲。如果說讀書方法的指導(dǎo)是技術(shù)層面的一種方式，那么了解學(xué)情彻坛，讓學(xué)生參與課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顷啼，就讓我們的教與學(xué)形成一個(gè)共同體。
在開展《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀前昌屉，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷調(diào)查钙蒙，借此來了解學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭敲媲叭袔浊麑W(xué)生的指導(dǎo)課间驮，問卷調(diào)查設(shè)計(jì)有：城區(qū)躬厌、農(nóng)村模狭、學(xué)校剪芥、年級(jí)、班級(jí)這些基本信息的填寫绘梦，關(guān)鍵內(nèi)容是了解學(xué)生對(duì)讀名著的看法以及對(duì)《駱駝祥子》這本名著的看法赐稽，自己平常的讀法注盈，閱讀的困難且轨，希望得到老師什么幫助碗暗。
通過匯總問卷調(diào)查的結(jié)果，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀目標(biāo)是“三學(xué)”：
1.學(xué)會(huì)讀小說類名著昌阿，了解《駱駝祥子》饥脑。
2.學(xué)習(xí)閱讀整本書的方法：圈點(diǎn)與批注恳邀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中懦冰。
3.學(xué)做整本書閱讀的規(guī)劃。
如果說“學(xué)會(huì)讀小說”和“學(xué)習(xí)讀法”是為了引發(fā)學(xué)生的真閱讀谣沸，那么“學(xué)做規(guī)劃”則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深閱讀刷钢。
《駱駝祥子》導(dǎo)讀流程為：首先是開場(chǎng)語--再展示書評(píng)，圖文并茂乳附，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣--接著内地，明確名著可以讀什么---再教會(huì)學(xué)生怎么去讀這一本---最后總結(jié)，布置作業(yè)】
《海底兩萬里》兩個(gè)課時(shí)的導(dǎo)讀赋除，則真正將學(xué)生讀的小成果引入課堂阱缓，在分享中進(jìn)行專題指導(dǎo)教學(xué)。
愛讀書举农，會(huì)讀書荆针，會(huì)讀整本書，成為真正的閱讀者颁糟。這應(yīng)該就是進(jìn)行名著導(dǎo)讀的終極目標(biāo)了航背。
