14-4-12
實(shí)習(xí)時(shí)班里有個(gè)小男孩狗准，名字叫晨晨克锣，長得很漂亮，濃密又卷翹&睫毛下有一雙發(fā)亮的眼睛腔长。我第一眼看到他時(shí)袭祟，就特別喜歡他，但是工作幾天下來發(fā)現(xiàn)小朋友們不怎么喜歡和他玩饼酿。我便多留意觀察了晨晨一段時(shí)間榕酒，發(fā)現(xiàn)晨晨很喜歡咬班里的小朋友，常常惹得班內(nèi)哭聲不斷故俐，被咬的小朋友的爸爸媽媽意見很大想鹰，主班老師也很為難。
記得有一次我組織小朋友們玩面塑药版，上課沒過一會(huì)我就聽見涵涵的哭聲辑舷，急忙走過去查看，原來是晨晨在涵涵的手上咬了一口槽片，傷口有點(diǎn)深我便先帶涵涵去緊急處理何缓，讓另一位老師替我上課。我回來后便把晨晨叫到我身旁还栓，詢問晨晨事情的經(jīng)過碌廓。也許是知道自己犯錯(cuò)了，晨晨一直低著頭不說話剩盒，我安撫了晨晨一會(huì)谷婆，希望他能夠誠實(shí)而又勇敢的說出事情。最終晨晨說出了事情辽聊，因?yàn)楹瓝屃怂拿婺嗨跃鸵Я撕涂妗＝?jīng)過幾件事情后，我發(fā)現(xiàn)晨晨咬其他小朋友是因?yàn)槠渌∨笥严扔|犯他的利益跟匆，比如：小朋友碰了他一下异袄、小朋友拿了他的玩具、小朋友擋了他的路玛臂、小朋友打擾他玩游戲……這些在我們看來無關(guān)緊要的因素卻導(dǎo)致了很嚴(yán)重的后果烤蜕。
由于晨晨咬人的攻擊性行為比較嚴(yán)重，我便告訴了晨晨的父母迹冤，并向他們了解一些關(guān)于晨晨在家的情況讽营。晨晨的父母說，對(duì)于晨晨咬人的行為也想過一些辦法制止過叁巨，也懲罰過斑匪，但是無濟(jì)于事呐籽，反而更加嚴(yán)重锋勺，希望能夠得到老師的幫助蚀瘸。我認(rèn)為像晨晨這種攻擊型兒童是不適合懲罰的，懲罰不能抑制他們的攻擊行為庶橱，反而會(huì)加重他們的攻擊行為贮勃。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí);二是直接學(xué)習(xí)苏章。其中寂嘉，觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源。也就是說枫绅，兒童是在各種社會(huì)情景中泉孩，通過觀察他人的行為和行為后果所受的間接習(xí)得攻擊行為。晨晨父母的懲罰行為無異于給晨晨提供觀察得范例并淋。
兒童攻擊行為產(chǎn)生直接原因主要是挫折寓搬，晨晨的咬人行為的原因印證了這一點(diǎn)。當(dāng)成人強(qiáng)制兒童遵守某些日常規(guī)則县耽，或者要求他們中止某些感興趣的活動(dòng)時(shí)句喷，他們會(huì)因發(fā)脾氣而產(chǎn)生攻擊行為。當(dāng)一個(gè)兒童興致正濃地做著某一件事情時(shí)兔毙，他受到了其他伙伴的干擾唾琼、破壞，就會(huì)因憤怒而產(chǎn)生攻擊行為澎剥。一個(gè)受挫折的兒童比一個(gè)心滿意足的兒童更具有攻擊性锡溯。心理學(xué)上認(rèn)為:挫折是一切侵犯行為的源泉，所以肴裙，我們應(yīng)該盡量避免讓兒童經(jīng)常面對(duì)挫折趾唱。
當(dāng)然兒童認(rèn)知的偏差也是重要原因，兒童攻擊行為的發(fā)生依賴于具體情景和兒童的認(rèn)知水平蜻懦。心理學(xué)上認(rèn)為:某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力甜癞，或者對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。高攻擊性的兒童在社會(huì)交往中傾向于帶著敵意的眼光去解釋伙伴的行為和意向宛乃，存在著歸因偏差悠咱。晨晨咬人的行為，正是他無法正確理解同伴想和他一起玩得意向征炼。
當(dāng)小朋友出現(xiàn)攻擊行為時(shí)析既，我們幼師如果不加以制止，或聽之任之谆奥，或不適當(dāng)?shù)毓膭?lì)眼坏，都可能強(qiáng)化兒童的攻擊行為。所以在幼兒園里酸些，我們一定要及時(shí)制止或有效地控制兒童攻擊行為的發(fā)生宰译。對(duì)愛咬人的寶貝要給予更多的關(guān)心和正確的引導(dǎo)……
