? ? ? ? ? 《小石潭記》教學實錄
? ? ? ? ? ? ? ? 田? 玲/執(zhí)教并整理
一、導入新課概荷，明確目標。
師：清代才子張潮有言：“文章是案頭之山水碌燕，山水是地上之文章误证。”這節(jié)課修壕，老師要帶大家穿越到唐朝愈捅，跟著柳宗元一起去看看永州的山水——小石潭。（板書課題及作者）此行我們有三個目的慈鸠，一是欣賞小石潭的美景蓝谨，二是體悟柳宗元對小石潭的情感，三是讓同學們學到寫作的技法。（板書：景譬巫，情咖楣，技）
二、朗讀課文芦昔，欣賞美景诱贿。
1、一讀咕缎，讀準字音珠十，分享新知。
師：欲知小石潭的景色美在何處凭豪，請同學們大聲地朗讀課文焙蹭，一邊讀一邊將自己學到的新的字詞知識圈點勾畫出來，一會兒在全班分享嫂伞。（生自由朗讀孔厉，圈點勾畫）
師：我們開始分享你獲得的新的字詞知識。從這個小組開始帖努，每個人至少說一個,不重復撰豺，開始！
生1：篁竹然磷，篁huánɡ郑趁，竹林的意思。
生2：清冽姿搜，“冽”是兩點水寡润。
（生3-10分別分享了坻、嵁舅柜、參差梭纹、俶、悄愴致份、翕变抽、卷、龔等字詞的讀音和意義）
2氮块、二讀绍载，讀準節(jié)奏，讀出美感滔蝉。
師：剛才大家自由讀了击儡，老師無法判斷大家朗讀水平究竟如何，請同學們把書拿起來蝠引，老師給大家放段音樂阳谍，我們一起美美地朗讀蛀柴，讀準停頓，注意節(jié)奏矫夯。（播放《出水蓮》古箏音樂鸽疾，生大聲齊讀課文）
3、三讀训貌，觀賞畫面制肮，體悟情感。
師：讀得非常準確旺订，可是老師覺得缺少一點情味弄企。假如你是柳宗元超燃，游了小石潭寫下這篇文章区拳，在這里和大家分享，你寫得這么美意乓，讀的時候應該是什么感覺呢樱调？
生：自我欣賞！
師：對啦届良！下面老師給大家范讀一遍笆凌，請大家聽著音樂，看著小石潭的美景士葫，感受一下什么叫自我欣賞乞而。（師誦讀課文，大屏幕展示小石潭美景圖畫及文字慢显，配樂爪模。生齊鼓掌）
師：謝謝同學們！你們想不想帶著這種情感荚藻，看著畫面想象著小石潭的美景屋灌，再讀一遍？
生（齊）：想!
師：好应狱！給你們機會共郭！ （生齊帶著感情朗讀）
師：這次老師覺得你們讀得很投入，不但讀出了自我欣賞的感覺疾呻，而且讀出了對美景的喜愛之情除嘹，令人陶醉。
4岸蜗、四讀尉咕，尋訪美景，概括內(nèi)容散吵。
師：我們讀完了龙考，發(fā)現(xiàn)《小石潭記》其實就是柳宗元將去小石潭的所見所聞所感寫下來了蟆肆，如果老師讓你給題目加一個字，哪個字最恰當晦款？
生（齊）：游炎功！
師：它其實就是一篇游記。那么缓溅，誰給大家說說何謂游記蛇损？
生11：我認為就是去一個地方游玩，然后把所見所聞所感記錄下來坛怪。
師：說得很正確淤齐。那么我們一般去哪兒游玩？
生（七嘴八舌）：景色優(yōu)美的地方袜匿，名勝古跡……
師：去游玩以后更啄，我們把自己的所見所聞所感記下來，就是一篇游記居灯。倘使我們在寫游記時抓住景物特點祭务，并按照一定的順序去寫，絕對就是一篇優(yōu)美的游記怪嫌。那么柳宗元游小石潭時見到了哪些景物呢义锥？請同學們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個字表示出來岩灭。發(fā)現(xiàn)什么就說什么拌倍，不要重復，從這位同學開始說噪径。
生12：竹柱恤。
師：竹（板書）
（生13—19，依次說了潭熄云、溪膨更、魚、石缴允、樹荚守、岸、水等）
師：這些景物都集中在哪幾段练般？
生（齊）：1-3段矗漾！
師：那么，就讓我們再讀讀1-3段薄料，看這些竹敞贡，樹，石摄职，水誊役，魚获列，溪、岸都有什么樣的特點蛔垢。選擇你最喜歡的一種景物击孩，在書上做旁批，寫出它的特點鹏漆。老師給大家做一個示范巩梢，我最喜歡水：“小石潭的水是多么美啊艺玲！它的聲音如鳴佩環(huán)括蝠，清脆悅耳。你看饭聚，連魚游動都好像在空中一樣忌警，它是多么的清澈啊若治！”
師：請同學們抓住特點慨蓝，寫下你的旁批感混。如果哪位同學覺得只可意會無法言傳端幼，你可以舉手示意一下，老師就會給予你幫助弧满。絕對不允許別人在行動婆跑，而你只心動。（生在書上旁批）
生20：我讀了關于樹的描寫庭呜，聯(lián)想到了：青翠的樹林郁郁蔥蔥滑进，走進樹林，神清氣爽募谎，心情一下子好了起來扶关。
師：你寫得太好了。能調(diào)動自己想象和感官数冬，寫出了樹的郁郁蔥蔥节槐，讓你感到神清氣爽，心情一下子就變好了拐纱，融入了感受铜异。
生21：我覺得溪水描寫得非常好，因為他說溪水像北斗星那樣曲折秸架，像蛇那樣蜿蜒前行揍庄，時隱時現(xiàn)，明滅可見东抹。它就像一條透明的帶子一樣蚂子，十分的清澈沃测，一直飄向遠方，給人一種柔和柔美的感覺食茎。
師：你抓住了溪水的形和色芽突，運用比喻，把小溪比作透明清澈的帶子董瞻，一個“飄”字寞蚌，輕盈而有動感。
生22：我寫的是石钠糊。近岸的石頭露出水面挟秤，細膩光滑，閃著瑩潤的光芒抄伍，魚兒在石底穿梭艘刚，細密的青苔隱隱可見；池中的石頭在陽光的照射下閃閃發(fā)光截珍，被水洗得五彩斑斕攀甚，讓人聯(lián)想到了櫥窗里美麗的寶石。
師：哇岗喉！老師覺得你的想象力好豐富秋度，你的詞匯量真的很豐富，掌聲送給小才女钱床。
生23：我寫的是小石潭的小溪荚斯，作者在寫小溪的時候，給人一種優(yōu)美的感覺查牌。
師：小溪是什么樣子的事期？
生24：蜿蜒曲折的。
師：文中用哪四個字形容的纸颜？
生（齊）：斗折蛇行兽泣。
師：那么“斗”的意思是什么啊?
生（齊）：北斗星。
師：蛇就是蛇胁孙，那它在這里就是一個比喻唠倦，說誰像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒浊洞？
生（齊）：溪水牵敷。
師：同學們可以在前面加一個字“溪”，溪斗折蛇行法希。那么注意這個“斗”和“蛇”枷餐，因為它是比喻，在這里可以理解為：“像北斗星那樣苫亦，像蛇那樣毛肋≡惯洌”看一看還有沒有類似的用法呢？
生25：“犬牙差互”的“犬牙”润匙，像狗牙那樣诗眨。
師：這其實也就是我們現(xiàn)在的比喻嘛！在古漢語中這種現(xiàn)象叫做“名詞作狀語”孕讳。
師：美景賞得不錯〗吵現(xiàn)在老師再給個難題挑戰(zhàn)一下，請將景物特點濃縮成一個字加在景物前面厂财。竹的特點是什么芋簿？
生（齊）：翠！
（生依次在“樹”前加“青”璃饱，“石”前加“怪”与斤，“水”前加“冽”）
師:魚呢？
生（齊）：多荚恶！
師：哪一句說魚多撩穿？
生（齊）：潭中魚可百許頭。
師：“百”是什么意思谒撼？
生：一百食寡。
師：“許”呢？
生：大約嗤栓。
師：噢冻河，是大約的意思啊茉帅？那“可”呢？
生：大約锭弊。
師：“可”是大約的意思堪澎，“許”是什么意思呢？大家看今天來聽課的老師挺多的味滞，我說“聽課者可二百許”樱蛤，啥意思？
生：聽課的有二百來人剑鞍。
師：那“許”表示什么意思白蚍病？
生：來蚁署。
師：“許”表約數(shù)便脊，在這里可以解釋為“來，多”光戈∧奶担《核舟記》中描寫核舟時說“高可二黍許”遂赠，“可”和“許”我們都學過了，要會遷移晌杰，經(jīng)常舉一反三跷睦，積累的文言詞匯就越來越多。那么小個潭肋演，魚確實很多抑诸，魚的主要特點是“多”么?
生28：樂!
師：這個更準確。咱們這節(jié)課聽課的人很多爹殊，但更重要的是我和大家學得快樂哼鬓。百許頭無憂無慮的魚兒讓人覺得它們是十分快樂的。（在“魚”后面添上“樂”）溪有什么特點边灭？
生：折异希，彎。
師：折中帶貶绒瘦，彎不優(yōu)美称簿，還可以換什么詞來表示呢？
生29：曲惰帽！
師：你思維很活躍憨降。曲折嘛！（在“溪”后面添上“曲”）當然彎也可以该酗，只是我們追求最佳授药！那么岸是什么樣子？
生：犬牙差互呜魄，差悔叽！
師：“參差”是個詞語，現(xiàn)在不能單獨使用爵嗅，哪個詞能表示它的亂和交錯呢娇澎？
生30：雜！
師：可以睹晒，但是“雜”不能表示出互相交錯的意思啊!
生31：交錯趟庄，錯開，錯伪很！
師：后面的同學說“錯”并作了解釋戚啥，我覺得有道理。（在“岸”后面板書“錯”）這些景物的特點大家都概括出來了锉试，可是大家看黑板猫十，老師覺得不工整，讀讀看。
生（齊）：竹翠樹青炫彩；石怪水冽魚樂匾七；溪曲岸錯。
師：加一個詞江兢，都變成六個字昨忆，例如：石潭竹翠樹青。
生32：有“石怪”了杉允，用“小潭”更好邑贴。
師：你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有善思的頭腦叔磷，改得好拢驾！小潭竹翠樹青。（板書：小潭）“溪曲岸錯”前加什么好呢改基？
（生交頭接耳繁疤，抓耳撓腮狀）
師：問渠那得清如許？
生（齊）：為有源頭活水來秕狰。
師：柳宗元之所以看到“溪曲岸錯”稠腊，是因為他在尋找源頭啊鸣哀！
生33：尋源架忌！尋源溪曲岸錯。
師：思維敏捷Ｎ页摹（板書：尋源）讓我們齊讀思維勞動的成果叹放，凝練地感受小石潭的美景。
生（齊）：小潭竹翠樹青挠羔，石怪水冽魚樂井仰，尋源溪曲岸錯。
三褥赊、游記尋蹤糕档，學習寫法。
師：這么優(yōu)美的景色拌喉，作者是從哪里出發(fā)，去欣賞美景的俐银？
生（齊）：小丘尿背！
師：我們跟著柳宗元“從小丘西行”，“西”是什么意思呢捶惜？
生（齊）：向西田藐！
師：很好！文中還有哪些方位詞需要這樣解釋？
生34：“潭西南而望”的“西南”要解釋成“向西南”汽久。
生35：“下見小潭”的“下”要解釋成“向下”鹤竭。
師：方位名詞放在動詞前面的時候，表示行為的方向景醇，也是名詞作狀語的一種形式臀稚。好！我們從小丘向西走了一百二十步三痰，景物發(fā)生了什么變化?
生36：出現(xiàn)了篁竹吧寺！聽到了悅耳的水聲!
師：為了欣賞水，柳宗元怎么做的散劫？
生：伐竹取道稚机，下見小潭。
師：大家看获搏，剛才出發(fā)的地方是小丘赖条，現(xiàn)在站在潭邊，一路走來常熙，景物不斷變化纬乍，在游記中這種寫法叫什么？
生37：移步換景症概。（板書）
師：知識面很廣蕾额！現(xiàn)在我站在小石潭邊，向下看到了水和魚彼城，尋找源頭向西南又看到了溪诅蝶、岸，（情景模仿）這個時候我移動了沒募壕？
生：沒有调炬！
師：我沒動，可是看到的景物變了沒舱馅？
生：變了缰泡！
師：什么原因？
生38：眼睛在變代嗤！
師：老師的眼睛變成外國人的啦棘钞？（生笑）說準確。
生39：視線在變干毅。
師：對呀宜猜，一定要表意清楚準確。我向后看硝逢，看到這么多老師姨拥；我向左邊看绅喉，看到這么多戴眼鏡的小博士們。（肢體語言輔助）我人沒有變叫乌，腳步也沒移動柴罐，可是我看到的景物變了，這種寫法你們知道嗎憨奸？
生40：定點觀景革屠。（師板書）
師：在寫景物的時候，你還發(fā)現(xiàn)有什么寫法膀藐？（生面面相覷）
師：比如魚屠阻，剛?cè)サ臅r候魚是什么狀態(tài)？用文中的詞句表述额各。
生（齊）：佁然不動国觉。
師：什么意思？
生41：呆呆地停在水中不動虾啦。
師：魚在做什么麻诀？猜猜看！
生42：睡覺傲醉！
生43：思考蝇闭！
師：魚兒要么睡覺，要么若有所思的樣子硬毕。這是對它們的一種什么狀態(tài)的描寫呻引？
生（齊）：靜態(tài)！
師：正在這時人來了吐咳，聽見腳步聲了逻悠，它們怎么做的？
生（齊）：俶爾遠逝韭脊！
師：怎么理解童谒？
生44：忽然向遠處游去。
師：發(fā)現(xiàn)人來了沪羔，害怕呀饥伊，趕緊逃！為什么后來又“往來翕忽”蔫饰？什么意思琅豆？
生45：來來往往自由自在地游來游去。
師：為什么呢篓吁？
生46：因為柳宗元他們沒有惡意趋距。
師：太對了！所以呢越除，這時候魚就仿佛在和人嬉戲。哪一句表現(xiàn)出了這種情態(tài)？
生47：似與游者相樂摘盆。
師：魚的樂和人的樂自然地融在了一起翼雀。描寫魚的時候從“佁然不動”到“俶爾遠逝，往來翕忽”孩擂，是什么寫法狼渊？
生（齊）：動靜結(jié)合！
師：所以我們在描寫景物的時候既要寫它的靜態(tài)类垦，也要寫它的動態(tài)狈邑，做到動靜結(jié)合，這樣的話就更具情態(tài)蚤认，更有趣味米苹。寫魚的時候，柳宗元只是寫了魚嗎砰琢？
生48：還寫了水的清澈蘸嘶。
師：從哪些詞句看出水清？
生49：日光下澈陪汽，影布石上训唱。
生50：皆若空游無所依。
師：就好像在空氣中游一樣挚冤】鲈觯看不到水，透明清澈训挡。柳宗元在這里提到水了嗎澳骤？
生（齊）：沒有。
師：寫魚是為了寫水的清澈。他通過描寫魚的影子和魚游動的狀態(tài)表現(xiàn)出水的清澈葫掉，這種方法應該是什么帐萎？
生51：里外結(jié)合。
師：有點意思弥锄，不夠準確。比如現(xiàn)在你們很安靜蟆沫，可是我不直接說安靜籽暇，而是說連老師喘氣聲都聽得到，這是用什么方法饭庞？
生：側(cè)面描寫戒悠。烘托。
師：對啦舟山，以魚烘托水绸狐，就是側(cè)面烘托卤恳。（板書）其實這種寫法在《記承天寺夜游》中蘇軾給我們展現(xiàn)過。想想看在描寫哪種景物的時候用到這種方法了寒矿？
生（齊）：月光突琳。
師：蘇軾沒有一個字提到月，但通過院子里的樹影讓我們感受到了月光的澄澈透明和美好符相。我們寫作時可以嘗試運用側(cè)面烘托的手法拆融。
四、借景品情啊终，感悟心境镜豹。
師：我們經(jīng)常說情景交融，用這樣出色的方法描寫出如此美景的柳宗元當時是怎樣的心情呢蓝牲？
生（七嘴八舌）：心樂之趟脂！似與游者相樂！樂搞旭！
師：“樂”很恰當散怖，因為眼前的景用一個最通俗的字概括就是？
生（齊）：美肄渗！
師：景美人樂镇眷。如果是你的話，你會怎么做棒岬铡欠动？
生：拍照留念。流連忘返惑申。
師：那時照相機還沒發(fā)明具伍，柳宗元沒得拍，那他是不是流連忘返圈驼？從哪些語句可以看出來人芽？
生（七嘴八舌）：不是，從“不可久居”可以看出來绩脆。
師：對萤厅！那“不可久居”什么意思？“可”是大約的意思嗎靴迫？
生（齊）：不可以長時間的停留惕味。不是，是“可以”玉锌！
師：對名挥，這就是一詞多義。如此美景卻不能長時間的停留主守，為何禀倔？
生52：因為“坐潭上榄融，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人蹋艺，凄神寒骨剃袍，悄愴幽邃”，作者坐在潭邊捎谨，四周靜悄悄的沒有什么人，寒氣透骨憔维，彌漫著憂傷的氣息涛救。
師：這種憂傷是因為什么造成的？
生53：以其境過清业扒！“以”的意思是“因為”检吆。
師：因為這里的環(huán)境過于冷清了，柳宗元明明站在潭邊沒動程储，眼前的景客觀上也沒有變蹭沛，那為什么感受突然就不一樣了呢？是什么變了章鲤？
生（齊）：心情變了摊灭。
師：是啊，其實景還是那個景败徊，只是我們的心情變了帚呼，眼中的景也就變了。這就是我們經(jīng)常說的情景交融皱蹦，借景抒情煤杀。柳宗元的心情是由樂轉(zhuǎn)凄。（板書：樂——凄）為什么看著眼前的美景沪哺，柳宗元的心情會發(fā)生了變化呢沈自？
生54：因為柳宗元被貶官了！
師：柳宗元被貶官辜妓，他能高興么?你了解的柳宗元是什么樣的人枯途？
生55：胸懷大志，心系天下蒼生嫌拣。
師：他胸懷大志卻被貶官了柔袁，心情不好。開始心情還好著呢异逐，看著美景怎么一會就突然轉(zhuǎn)變了捶索？
生56：他覺得自己和小石潭相似。
師：怎么個相似法灰瞻？
生57：小石潭有優(yōu)美的景色卻沒人欣賞腥例，他是一個人才卻無人賞識辅甥。
師：你像一個演講家，說得真好燎竖！小石潭這么優(yōu)美的景色無人來賞璃弄，柳宗元才華橫溢，胸懷大志构回，不但得不到賞識夏块，反而被貶成一個無事可做的永州司馬，他的境遇和眼前的小石潭很相似纤掸。剛才這個同學把二者的相似點抓得很好脐供，由小潭美景聯(lián)想到自己的遭遇，空有滿腹經(jīng)綸卻得不到施展借跪，柳宗元眼前的美景都變了政己。也就是我們常說的“一切景語皆情語”。此時柳宗元眼中的景不再優(yōu)美掏愁，而是怎樣的歇由？
生58：凄清！
師：這個詞捕捉得很好果港。哪個詞可以表現(xiàn)出柳宗元的感受沦泌？
生59：憂傷，人憂傷京腥！
師：明明去了幾個人赦肃？
生（齊）：六個！
師：六個人公浪，怎么說寂寥無人他宛？那時他自己特別的郁悶，得不到賞識欠气，得不到別人的理解厅各。他的感受應該是？
生60：孤獨寂寞预柒！
師：“人憂傷”準確還是“人孤獨”貼切队塘？
生（齊）：孤獨！
師：景凄清宜鸯，人孤獨ｃ竟拧（板書）說到孤獨，我想到柳宗元的一首詩《江雪》淋袖，齊背一下鸿市。
生（齊）：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁焰情，獨釣寒江雪陌凳。
師：注意這首詩里有兩個字，一個是“孤”内舟，一個是“獨”合敦。當時柳宗元被貶永州，心情是格外的孤獨验游，這就是我們所謂的“景為情生”充岛。同學們還能找到這樣的例子么？（生一時無語）
師：舉個例子批狱，比如說：秋天了裸准，劉禹錫滿懷豪情，他看到是什么樣的景赔硫？
生（齊）：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄盐肃！
師：漂泊天涯的游子馬致遠看的是什么樣的情形爪膊？
生（齊）：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家砸王，古道西風瘦馬推盛，夕陽西下，斷腸人在天涯谦铃！
師：同樣是在秋天耘成，因為心情的不同所以看到情景不同。現(xiàn)在是什么季節(jié)驹闰？
生（齊）：春天瘪菌。
師：鳥語花香的時候，但是在飽經(jīng)離亂之苦嘹朗、憂國憂民的杜甫眼中师妙，春天是什么樣的？
生（齊）：感時花濺淚屹培，恨別鳥驚心默穴。
師：正確。同樣是春天景色褪秀，誰能說兩句表現(xiàn)心情好的詩句呢蓄诽？
生61：杜甫的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”媒吗。
師：詩句說得極好仑氛，作者卻張冠李戴啦！這是《錢塘湖春行》中的詩句蝴猪，作者是调衰？
生62：白居易膊爪。
師：同樣的季節(jié)，看到不同的景象嚎莉，原因何在米酬？
生（齊）：心情不一樣。
師：這就是我們通常說的借景抒情趋箩，情景交融赃额。
五、小結(jié)全文叫确，力爭成誦跳芳。
師：這節(jié)課我們跟著柳宗元一起欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化竹勉，學到了這些寫作的方法技巧飞盆，最后，讓我們一起走近失意次乓、郁悶卻不頹廢的柳宗元吓歇，在音樂聲中看著大屏幕上的美景，朗讀或者背誦票腰，盤點收獲城看。
生：（齊讀課文）
師：這節(jié)課我們就上到這里，希望同學們能學以致用杏慰，下課测柠！謝謝同學們。
（發(fā)表于《語文教學通訊》2014年7-8月合刊）
