其實我想更懂你
看到這個標(biāo)題的時候，我想到這是一節(jié)非常有意思的課渣磷，至少會讓學(xué)生知道別人想懂他們婿着。可是醋界，上完這節(jié)課竟宋，不知道學(xué)生收獲到什么？至少從教師這個層面來說形纺，這節(jié)課并沒有形成一個合理的結(jié)構(gòu)丘侠。第一環(huán)節(jié)是學(xué)生身邊的重要他人。讓學(xué)生寫出身邊的重要他人挡篓，最后提到如果和重要他人發(fā)生沖突應(yīng)該怎么解決？然后進(jìn)入到了第二個環(huán)節(jié)“其實我更想懂你”帚称。三個生活中的場景官研，讓學(xué)生扮演，然后分享在扮演這些角色之后的感受闯睹？
整節(jié)課結(jié)束之后戏羽，我總是感覺到缺少了什么？雖然學(xué)生寫出了他身邊的重要他人楼吃？可是始花，寫出這些重要他人的目的是為了什么妄讯？我的理解是，寫出重要他人就是要感謝他們的存在酷宵，感謝他們帶來的改變亥贸。重要他人在他們生命中留下了痕跡，值得學(xué)生們記住浇垦。我們每一個人在每一個特殊的時段的都會遇到重要他人炕置。重要他人的出現(xiàn)讓朝著我們希望的方向發(fā)展。我們要感謝自己身邊的重要他人男韧，也要做好別人的重要他人朴摊。只有從感恩的角度去讓學(xué)生思索重要他人，這個環(huán)節(jié)才有價值此虑。重要他人對于學(xué)生很重要甚纲，可是這些重要他人與學(xué)生發(fā)生矛盾的時候，會如何處理呢朦前？
第二個環(huán)節(jié)中的老師批評打架的孩子介杆，媽媽抱怨玩手機(jī)的女兒，爸爸給孩子報輔導(dǎo)班况既。三個情節(jié)都來自生活这溅，學(xué)生扮演起來問題不大。學(xué)生在表演完之后棒仍，談了他們自己的感受悲靴。其余的學(xué)生也說了自己的感受∧洌可是癞尚，學(xué)生談感受與解決這些沖突根本沒有任何的關(guān)系。雖然學(xué)生做了換位的表演乱陡，但是這種表演并沒有教會學(xué)生怎么去處理這些問題浇揩。這種情景式的表演在其他的課程中也出現(xiàn)，老師讓學(xué)生做過表演憨颠。學(xué)生作為一種游戲去完成胳徽，并沒有體會到這種情景和其他科目中的情景不同的地方是什么？因此爽彤，作為心里素養(yǎng)的課程养盗，就如這節(jié)課的標(biāo)題一樣，傳遞出我也更像懂你适篙。所有的重要他人和學(xué)生發(fā)生沖突往核，本質(zhì)不是沖突，而是一種溝通方式出現(xiàn)了問題嚷节。二者都是希望能夠更加的懂你聂儒，卻用錯誤的方式進(jìn)行溝通虎锚，導(dǎo)致沖突更加的大了。通過這節(jié)課衩婚，如何的給學(xué)生傳遞出希望懂別人的意圖窜护？如何讓學(xué)生化解和這些重要他人的沖突？有了這兩部分知識的鋪墊谅猾，可能就會更加的完整柄慰，讓學(xué)生得收獲更加的大。
作為八年級的學(xué)生税娜，正在處于青春期坐搔，他們也是非常渴望有人指導(dǎo)和重要他人發(fā)生沖突如何更好地處理敬矩？其實概行，我認(rèn)為，發(fā)生了沖突之后弧岳，可以用“客觀描述事情”+“感受”+“產(chǎn)生了什么樣的體驗”+“希望對方如何做凳忙？”比如家長看到孩子玩手機(jī)這個情景，母親的正確表達(dá)應(yīng)該是“我看到你玩手機(jī)的事情禽炬，讓我感到有一絲的擔(dān)憂涧卵，害怕你的學(xué)業(yè)受影響，內(nèi)心產(chǎn)生了一種害怕你將來的生活不好的體驗腹尖，我希望你能夠在減少看手機(jī)的時間柳恐，把精力用到讀書∪柔＃”孩子的回應(yīng)可以是乐设，“媽媽你的說話的語氣讓我感到不舒服，有一種別強(qiáng)迫的感覺绎巨。這種說話的方式近尚，讓我想到了你以前和我不愉快的精力，我希望媽媽能夠用好的語氣和我說話场勤「甓停”
