? ? ? ? 清明假期三天的時(shí)間拜讀了中國高級教師，全國青年名師——羅才軍老師著的《語文問道》“人生為一大事來耘成！”這是一位真正把教育當(dāng)成“人生一大事”在追求的人。
? ? ? ? 他常常說驹闰，一個(gè)教師如果沒有悲憫的情懷瘪菌，那是不可想象的。每一個(gè)老師都應(yīng)該成為麥田里的守望者嘹朗，引領(lǐng)孩子們始終向著明亮那方师妙，小心翼翼地維護(hù)著孩子們的燦爛人生。
? ? ? ? 曾有幸聽過他的《王藍(lán)田性急》屹培，古板的文言文已經(jīng)被羅才軍老師和同學(xué)們演繹的活色生香默穴，讀得可親可愛。課上羅老師首先讓學(xué)生破題得意褪秀，感受文言趣味蓄诽；到讓學(xué)生自讀得法，學(xué)習(xí)閱讀方法媒吗；接著讓學(xué)生領(lǐng)會記述人物的方法以及通過練筆補(bǔ)充人物形象仑氛；他的課沒有逐字逐句的分析，只用找“雞蛋”闸英、找“吃蛋招數(shù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)锯岖，四兩撥千斤。在他的引導(dǎo)下甫何，學(xué)生一段惟妙惟肖的表演將課堂推向高潮出吹，孩子們在一片歡聲笑語中理解了人物特點(diǎn)。接下來的《一人性緩》根本就不需要多講辙喂，學(xué)生們就領(lǐng)悟了其中的精髓捶牢。讓我體會到文言的語言不是灌輸赃额，而是引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。讀了他的《伯牙絕學(xué)》更明白了什么叫文化傳承叫确，什么叫底蘊(yùn)深厚跳芳。他在閱讀課上的閱讀方法與學(xué)習(xí)運(yùn)用，語言形式的品味與感受竹勉，都讓我驚嘆飞盆。體會到古典文學(xué)審美情感的熏陶與悅納。就連王崧舟老師都評價(jià)他的這堂課如聲振林木次乓，響遏行云吓歇。他主張，把童話教成童話票腰，讓妙趣橫生貫穿整個(gè)課堂城看；把小說教成小說，讓故事行云流水杏慰，丹青妙筆测柠；把散文教成散文，讓學(xué)生真正懂散文缘滥；他更堅(jiān)守文言文的執(zhí)教是其背后一個(gè)個(gè)經(jīng)典文化的意象轰胁。他在《楊氏之子》中品讀對話，體味言語秘妙朝扼≡叻В孔指以示兒曰：““此是君家果∏嬗保”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽榛斯。”楊梅—楊氏之子—楊家果搂捧，孔雀—孔夫子—孔家禽驮俗，在對話中感受楊氏之子的“甚聰慧”，繼而羅老師又創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)文言文對話异旧，假如來的是“柳夫子”“黃夫子”意述，又該如何應(yīng)答，學(xué)生在原有對話的基礎(chǔ)上吮蛹，應(yīng)聲答曰：“未聞柳樹是夫子家樹”“未聞黃桃是夫子家果荤崇。”……羅老師順勢夸贊孩子們“甚聰慧潮针∈趸纾”然后外讀兩篇，牧養(yǎng)閱讀能力每篷。在《顧長康啖甘蔗》中體會“漸入佳境”《張成洗疾走》中感受“輒不可禁”瓣戚。閱讀古文端圈，讓孩子們得到文言學(xué)習(xí)的美好；閱讀經(jīng)典子库，為孩子種下安頓生命的種子舱权。
? ? ? ?我無法用語言去描述大師的課，那種用完整生命仑嗅、毫無保留地詮釋語文課堂的真諦宴倍。羅老師說“只有你去適應(yīng)環(huán)境，不要妄想環(huán)境來適應(yīng)你仓技，需不斷讓自己的內(nèi)心與周圍世界講和”鸵贬，是啊，一味抱怨環(huán)境就是自我毀滅脖捻，當(dāng)然在大環(huán)境如此的情況下阔逼，去做大家“不去做的，不屈做的”地沮，那樣才能闖出一番天地來嗜浮。這般大氣，我想我要幾年才能練就八弑簟周伦！但人應(yīng)是環(huán)抱夢想而生活著，羅老師那樣的巔峰未荒，實(shí)難觸及，但我可以“雖不能至及志，心向往之”片排。
