前注：
稱“我們團隊”而不是“南明教育團隊”，是因為這些管理原則主要體現(xiàn)在“新教育研究中心”诈豌，而剛成立不久的南明教育團隊组题，尤其是旗下各學校，既是新教育研究中心蛻化的結果础米，又尚未完全得到新教育研究中心的精髓分苇。所以“我們團隊”，指的就是“新教育研究中心+南明教育團隊+南明教育旗下各型终担”组砚。對前者而言，這些管理原則是“實然”掏颊，對后者而言糟红，這些管理原則是“應然”，充分實踐尚待時日乌叶。
正文：
1.高效的民主
民主和高效并不必然矛盾盆偿，對一所私立學校而言，民主并不是意味著用投票決定行政長官准浴、財產分配事扭，而是一種確保任何一個決策凝聚了更多人的智慧，得到過許多雙眼睛的審視的程序乐横。
譬如要任命一個年級主任求橄，我們既不是讓相關年級的全體教師投票決定今野，也不是校長一個人憑個人喜好說了算，而是在已經存在的行政議事群里提出此事——可以是讓所有人都來提名罐农，也可以是任何一個一時興起而發(fā)起此事者（不一定是校長才能發(fā)起事端）直接把他心目中的候選人名字拋出來条霜。其他擁有議事資格的人員必須在規(guī)定時間內（一般為24小時）對此回應，而沉默設定為許可涵亏。不像官僚機構宰睡，沉默可以被設定為異議，卻沒有真正的異議气筋。異議必須真正的成為異議拆内，直接說出不同意見，然后就進入“究竟誰說服誰”的環(huán)節(jié)宠默。
2.政自誰出麸恍？
也就是說，在這樣的程序里光稼，許多重要的政令完全可能出自下級——只要他的提議得到了相關人員的審察或南。
一個普通教師在教師QQ群里建議，完全可能被一個行政議事成員轉交到行政群艾君，進入提案程序采够，如果大家無法提出異議，或者反對者不及贊同者為多冰垄，它就會成為政令蹬癌，由相關人員正式發(fā)布。
一個機構虹茶，一所學校逝薪，每天有大量的事情發(fā)生。凡已經發(fā)生過且得到妥善處理的蝴罪，原處理辦法就是合法的程序董济，處理時不需要校長或主任批準，但處理結果依然需要知會要门，讓相關人員知情虏肾。而對任何沒有既定優(yōu)化程序的“新事”，所有人都有資格設計處理程序欢搜，提出處理原則封豪，由部門責任人裁取——在默認程序中，部門負責人是此類事件的應對程序設計者炒瘟。但無論事先或事后吹埠，他都需要把程序和結果一并知會，經過大家審視，或就此成為合法程序——慣例缘琅，或提出異議粘都、修改意見，以待下次繼續(xù)改進胯杭。
任何一個慣例程序驯杜，都可以被任何人創(chuàng)造性改進，但是否采納做个，需要眾議程序審視。校長提出的修改意見同樣需要這個眾議程序的審視滚局。否則文化傳統(tǒng)就不復存在居暖，有的只是隨著權力的更替，而被更替的裝潢和漂亮詞語藤肢。
3.校長只是仲裁者和終裁者太闺，是民主程序的守護者
在眾議程序中，校長不是握有兩票或更多票嘁圈，他只有在危及法人代表安危的事務上省骂，擁有一票否決權——但在所有事務上，均沒有一票決定權最住。
但眾議程序一般不是投票決定事務的钞澳，而是說理制。道理說明白了涨缚，就按符合道理的意見決定——說服就是讓大家或沉默許可轧粟，或直接贊同。
只有在幾方道理或幾種預測相持不下脓魏，一時難分是非的時候兰吟，部門責任人（包括校長）才有終裁權。
而在難斷的利益之事上茂翔，一般采用投票制混蔼。
這樣的程序效率有多低？是的珊燎，一般情況下惭嚣，議事會成員有權力要求暫緩決策，因為他需要了解相關情況俐末。但同樣道理料按，如果提議者已經呈交相關信息并擔保信息的可靠性，他也一樣可以電話通知所有成員過目卓箫，在極短的時間內發(fā)表意見载矿。效率并不低，但卻避免了許多低級錯誤，以及責任推諉闷盔，以及失敗時的怨尤弯洗。
最終，每一個決策會在時間中得到檢驗逢勾，發(fā)起人的功過就此清晰地記錄在歷史中牡整。這意味著，有些人應該得到更高層面的決策參與資格溺拱，而有些人的資格將降級——當然逃贝，要降一個人的決策資格，要么他主動提出迫摔，要么有人提案沐扳，兩者都很難。
