三年級(jí)的孩子声离，開(kāi)始探尋事物的本源：我從哪里來(lái)术徊？平時(shí)用的東西——手工課上的毛線子寓、身上的衣服斜友、腳上的鞋子蝙寨、吃飯用的碗碟、喝水用的杯子贝奇、裝東西的小籃子……它們又是從哪里來(lái)掉瞳？

手工業(yè)版塊，不是為了做出亮瞎路人雙眼的華麗麗的作品该镣，也不是為了詳細(xì)研究某個(gè)手工藝的發(fā)展史损合，而是為了讓九歲的孩子嫁审，對(duì)生活有更深入的辐烂、實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)棉圈，簡(jiǎn)單地說(shuō)分瘾，就是更接地氣德召，從而幫助他們?cè)诤吞炜盏逆溄由细凇⒑痛蟮氐逆溄舆@兩者之間肴掷，尋找一個(gè)新的一個(gè)平衡點(diǎn)呆瞻，讓兩股力量達(dá)到一個(gè)更加和諧痴脾、流暢的合作狀態(tài)。因此前域，手工業(yè)版塊匿垄，既不是埋頭做手藝吞杭，也不是停留在書(shū)本的知識(shí)上芽狗，需要在二者之間童擎，找到那個(gè)可以讓孩子靈光乍現(xiàn)的點(diǎn)。感謝傳統(tǒng)工藝達(dá)人振振老師芯砸，和手工天使巧萍老師的支持假丧，讓這個(gè)版塊的每一天都無(wú)比精彩包帚。

孩子們對(duì)自己身上穿的衣服早已習(xí)以為常，如果要問(wèn)衣服從哪里來(lái)的谋梭？很多孩子會(huì)說(shuō)章蚣，從商店里買來(lái)的啊矾策。今天贾虽，讓我們一起绰咽，從布取募、線斗忌、毛……一步步追溯织阳，一件衣服到底是怎么來(lái)的唧躲。

〈一〉紡織——手捻、紡錘界酒、紡線機(jī)

初到振振老師的工作室毁欣，孩子們立刻就被墻上各種各樣的“毛制品”吸引了。

還有墻上袋子里千奇百怪的纖維——各種叫得上名字和叫不上名字的動(dòng)物毛發(fā)执解、蠶絲衰腌、植物纖維……孩子們的思路一下子被打開(kāi)了——原來(lái)，線不只可以用羊毛來(lái)捻成哦饶囚！

孩子們開(kāi)始動(dòng)手嘗試——

從洗干凈的羊毛中抽出纖維萝风。

一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒抽蠶絲睬塌，其堅(jiān)韌大大超出了孩子們的想象衫仑。

小心翼翼地把蠶絲用手捻成絲線

孩子們學(xué)會(huì)了徒手捻線后，連門口的牦牛毛拂塵也不放過(guò)瞄崇，拂塵被捻出了好幾個(gè)“小辮子”苏研。

我們的雙手可以捻線，有沒(méi)有什么伙伴可以來(lái)和我們的雙手一起工作呢衅鹿？于是大渤，紡錘華麗麗地出場(chǎng)了泵三，它借助大地的力量烫幕，讓纏在上面的線在空中不斷旋轉(zhuǎn)，我們的雙手只要不斷抽線、放線埃疫，捻成的線可以更多翠桦、更快销凑、更均勻斗幼。

第一次像童話故事里一樣，轉(zhuǎn)起紡錘桐经，時(shí)間似乎也在孩子們的手中旋轉(zhuǎn)起來(lái)阴挣，轉(zhuǎn)出了一個(gè)個(gè)歡樂(lè)的漩渦畔咧。

把各色的羊毛紡成線，粗粗細(xì)細(xì)的手工毛線纏繞在紡錘上旋轉(zhuǎn)蔽介，靈巧的指尖讓手工線呈現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的美虹蓄。

孩子們用陶土和鉛筆，做成紡錘律胀。

在徒手捻線和借助紡錘之后炭菌，孩子們來(lái)使用人類發(fā)明出的新工具——紡車赘艳。

用紡車做漸變色的線蕾管。

孩子們回到學(xué)校，把工作記錄到主課本里——為什么要紡線婴梧？以及如何紡線的過(guò)程塞蹭。

大家還自己總結(jié)出了不少紡線小竅門。

獻(xiàn)給小紡錘的詩(shī)

對(duì)比用手捻線漱办、用紡錘捻線和用紡車捻線，各有什么優(yōu)勢(shì)洞辣？

〈二〉織布

孩子們?cè)趯W(xué)校的手工課上都學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)緯編，這次而涉，我們?cè)诳棽紮C(jī)上啼县，來(lái)和這些橫橫豎豎的線一起工作。

梭子在左右手間游走麦向，配合著腳下踏板的起起伏伏话告。

雙人合作的織布佛呻，比一個(gè)人做更有挑戰(zhàn)吓著。

我們織出的布。

讓我們記錄下——我們和織布機(jī)在一起是如何織布的纺裁。

〈三〉處理羊毛、牛絨

我們用羊毛捻成線谚殊，再用線織成布嫩絮。那么絮记，讓我們?cè)俚顾莼厝ピ狗撸蓛舻难蛎质菑哪睦飦?lái)的呢撰洗？

我們把從羊和牦牛身上梳下來(lái)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理的羊毛差导、牛絨拿來(lái)颠蕴，首先要用混色刷充分地梳理助析，刷一刷寡键、抖一抖西轩，把毛上沾的草籽藕畔、小蟲(chóng)子的尸體去掉劫流。接著我們用紗布縫個(gè)袋子祠汇，把毛裝進(jìn)去可很，放在熱的肥皂水里反復(fù)清洗。

整個(gè)過(guò)程溫度菜拓、力度要控制得剛剛好纳鼎，防止羊毛氈化劝贸。

如何在清洗過(guò)程中不氈化這些毛映九？孩子們現(xiàn)在可都是小行家了件甥。

孩子為羊毛和牛絨寫的詩(shī)——你們從何方而來(lái)？

〈四〉鞋

原始人做了身上穿的，還要做腳上穿的僻孝。處理羊毛穿铆、紡線荞雏、織布之后凤优，我們來(lái)做適合自己腳的鞋子筑辨。

先互相畫出腳的形狀棍辕，設(shè)計(jì)鞋底。

設(shè)計(jì)適合自己腳弧度的鞋面抚太。

用牛仔布剪出鞋面晌块。

用面粉和水熬成漿糊。

把舊衣服的棉布剪下來(lái)身冀，一層層粘在一起珍促，制成鞋底猪叙。

縫的過(guò)程中，不時(shí)地試一試芒帕，合不合腳？

每款鞋都非常有設(shè)計(jì)感带膀。

孩子們簡(jiǎn)單質(zhì)樸的詩(shī)句中本砰，流露出和鞋子從未有過(guò)的深深的鏈接和情感。

寫一寫还棱，如何做鞋珍手。

〈五〉陶器

陶器寡具，幫助人類燒水童叠、煮湯，讓熟食有了更多的可能杜秸。而用最古老的方法制作陶器醉锄，又是一門大學(xué)問(wèn)。

首先是摔泥具则，把泥土中的氣泡拍打出來(lái)，防止燒制時(shí)開(kāi)裂坝撑。

再把泥塊搟平巡李。

孩子們說(shuō)，好像在做餃子哦狱从。

把“餃子皮”切成條狀。

比起用手捏叠纹，泥條盤筑法做成的陶器季研，結(jié)實(shí)牢固、薄厚均勻誉察，而且方便做較大的器皿与涡，這也是原始人最早使用的陶器制法之一。

接著，我們嘗試第二種方式——模仿原始人用編成的竹籃當(dāng)模具的方式驼卖，我們用碗當(dāng)模具，做了小碟子。

最后，我們用拉坯的方法，把一塊陶泥，拉成各樣形狀的容器在岂。

回到教室及老，孩子們?cè)谥髡n本上總結(jié)出三種做陶器的方法僧鲁。

陶器，是來(lái)自大地的饋贈(zèng)

〈六〉柳條編

有了布馋缅、鞋皆的，盛食物和水的陶器楞抡，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)如何制作能放物品的籃子。巧萍老師為孩子們選擇了南方比較多見(jiàn)的柳條，作為編織的材料。

家長(zhǎng)和孩子們一起在夏日的榕城折柳、去掉葉子意狠。

從粗柳條枝搭成的底座拦止，一層層往上編其兴，柔韌的柳條在手中上下翻動(dòng)匀归、穿梭徙赢，小小竹籃枕屉，就這樣在手中誕生哨颂。

孩子們對(duì)于怎么做柳條編，可是有很多自己的感悟和心得呢。

從羊毛到毛線喊儡，再到布匆赃，動(dòng)物帶給人類的溫暖，從指尖流淌進(jìn)我們心中；

做鞋餐塘，讓我們看到自己的雙腳，一點(diǎn)一滴，去傾聽(tīng)它們的需要亚皂；

從泥土到陶器跟衅，我們把土地的柔軟與堅(jiān)韌捧在手心烁试，塑出一個(gè)個(gè)可以容下無(wú)限可能的空間支示；

柳條編，這柔與剛的舞蹈，是我們指尖和植物永不停歇的對(duì)話贮缕。

手工業(yè)蜕琴，是來(lái)自最遙遠(yuǎn)處照亮我們的光芒畔派，是萬(wàn)有憨愉，也是空無(wú)底桂；是人類遠(yuǎn)古的記憶，更是傾聽(tīng)土地档押、動(dòng)物革娄、植物的述說(shuō)言秸；是在大地上生存的需要叛买，也是來(lái)自天空更高智慧的指引玫锋。

愿如今，這光芒可以再一次照亮我們充滿創(chuàng)造力量的雙手供炎，照亮我們深愛(ài)著萬(wàn)物的心蜓氨，照亮我們一日日彼此交融、互相啟迪的言語(yǔ)和思想淋淀，去塑造一個(gè)全新的世界威创。

喵

2018.6.16