在這新年伊始，在這學(xué)期之末沪编，四川教育導(dǎo)報(bào)和新教育研究院來(lái)我們利州教育扶貧了界牡。李鎮(zhèn)西院長(zhǎng)帶著他的團(tuán)隊(duì)在萬(wàn)達(dá)中學(xué)作了報(bào)告。我和我的伙伴們有幸學(xué)習(xí)了一天⊙В現(xiàn)將那些溫暖熟悉的話語(yǔ)收錄如下：
李鎮(zhèn)西先生的分享：
1、新教育是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)常遂，以十大行動(dòng)為途徑纳令，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
2克胳、新教育是在行動(dòng)中研究行動(dòng)平绩。以事實(shí)說(shuō)話，以故事言說(shuō)漠另。
3捏雌、新教育是草根的，民間的笆搓，一鍋“石頭湯”性湿。尋找“尺碼”相同的人一起思考與行動(dòng)纬傲。
4、新教育是一種整體性的教育生活改造肤频，通過(guò)改變教師的行走方式叹括，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式宵荒，改變教育的科研范式汁雷，涉及學(xué)校生活的方方面面。
5报咳、新教育本質(zhì)上注重人的發(fā)展侠讯。主張“為了一切的人，為了人的一切”暑刃。關(guān)注人的生存狀態(tài)厢漩，關(guān)注人的發(fā)展空間，關(guān)注學(xué)生和教師稍走、校長(zhǎng)袁翁、家長(zhǎng)以及社會(huì)上所有人的發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性發(fā)展婿脸。
6粱胜、新教育實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)精英俱樂(lè)部，而是一個(gè)寬容開(kāi)放的團(tuán)隊(duì)狐树，積極吸納各種人才加入新教育共同體焙压。
7、新教育就是喚醒教師理想與激情的教育抑钟，是點(diǎn)亮孩子夢(mèng)想與創(chuàng)造的教育涯曲，是讓生活充滿詩(shī)情畫意的教育，是符合人性并充滿人性的教育在塔，是給孩子和教師自己的未來(lái)留下溫馨記憶的教育幻件。
8、新教育就是教育本來(lái)應(yīng)該有的樣子蛔溃。新教育就是真實(shí)的教育绰沥。新教育就是樸素的教育，新教育所做的一切努力贺待，都是為了最終消滅“新教育”這個(gè)概念!
9徽曲、新教育實(shí)驗(yàn)不是從零開(kāi)始，而是整合與規(guī)范麸塞。
10秃臣、理想課堂的“六個(gè)維度”：參與度、親和度哪工、自由度奥此、整合度弧哎、練習(xí)度和延展度。
11得院、理想課堂的“三重境界”：構(gòu)建有效教學(xué)的課堂框架（模式）傻铣，發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力，知識(shí)祥绞、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴非洲。
12、完美教室的元素：自創(chuàng)的班級(jí)標(biāo)志蜕径、自建的班級(jí)文化两踏、自訂的班級(jí)制度、自生的班級(jí)課程兜喻、豐富的經(jīng)典書籍梦染、多彩的班級(jí)活動(dòng)……樸素地說(shuō)，完美教室——有快樂(lè)朴皆，有收獲帕识，有故事，有成長(zhǎng)……核心理念——幸福遂铡！完美肮疗，是一種朝向；幸福才是目的扒接。和一般的優(yōu)秀班級(jí)相比伪货，“完美教室”還多了一份文化的自覺(jué)追求，多了一份詩(shī)意的主動(dòng)營(yíng)造钾怔，多了一份浪漫的生活情趣碱呼，多了一份瀟灑的心靈舒展。
13宗侦、一間教室愚臀，應(yīng)該有一份自己的日歷。它肇始于某年某月矾利，將結(jié)束于某年某月懊悯。在每一年中，哪些日子將被我們隆重地標(biāo)注一一不是那些追隨著新聞和商業(yè)炒作的情人節(jié)梦皮、愚人節(jié)，甚至也不是這樣那樣的節(jié)日桃焕，而是真正屬于自己教室的日子: 每一個(gè)孩子的生日剑肯，我們春游踏青、秋游賞葉观堂，星星節(jié)或者麥子節(jié)让网，結(jié)業(yè)慶典的日子另外呀忧，每個(gè)課程的結(jié)束都是一個(gè)或大或小的收獲節(jié)，它被規(guī)劃在我們的教室日歷中像一個(gè)我們必須兌現(xiàn)的美好承諾溃睹，一段孩子們值得期望的美好旅程而账。
14、所謂“兒童視角”“兒童的情懷”因篇，就是用兒童的眼睛去觀察泞辐，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考竞滓，用兒童的興趣去探尋咐吼，用兒童的情感去發(fā)現(xiàn)。
15商佑、蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好教師意味著什么? 首先意味著他是這樣的人锯茄，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣茶没，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人肌幽，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷抓半，了解孩子的心靈喂急，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。
16琅关、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育——這首先是人學(xué)煮岁！不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維涣易、興趣画机、愛(ài)好、才能新症、稟賦步氏、傾向，就談不上教育徒爹。
17荚醒、我無(wú)數(shù)次說(shuō)過(guò)，并且到死也要說(shuō)隆嗅，教師和兒童的相互關(guān)懷界阁，是聯(lián)結(jié)心靈的極細(xì)的紅線，依靠它們（請(qǐng)注意胖喳，這在我們教育工作中是極為重要的）泡躯，一個(gè)人可以不通過(guò)語(yǔ)言就理解別人，能感覺(jué)到別人內(nèi)心最細(xì)微的活動(dòng)〗咸辏……我親愛(ài)的同行咕别，這種心連心的感覺(jué)，善于看到別人的內(nèi)心写穴，是使你保持健康的永不枯竭的源泉惰拱。蘇霍姆林斯基說(shuō)。
18啊送、請(qǐng)記住偿短，不是所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生删掀，可是所有的科學(xué)家和藝術(shù)家翔冀，人都要成為父親和母親、丈夫和妻子披泪。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話纤子，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫款票、妻子控硼、母親、父親艾少，而放在第二位的卡乾，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生「抗唬——蘇霍姆林斯基
19幔妨、面對(duì)后進(jìn)生我們一定要堅(jiān)信: 無(wú)論他看起來(lái)多么滿不在乎，多么“流里流氣”谍椅，多么不可救藥......他的內(nèi)心深處都潛藏著想做好人的愿望!
20误堡、尊重每一個(gè)孩子的特點(diǎn)與未來(lái)。如果站在成人的角度雏吭，我們會(huì)把孩子分為“差生”“一本生”“二本生” “優(yōu)生”“落榜生”.....但站在孩子的角度锁施，每一個(gè)孩子的特點(diǎn)與 未來(lái)都應(yīng)該得到尊重!
21、教育學(xué)杖们，就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)悉抵。
“只要能每天看到李老師，我就滿足了!”
無(wú)論做什么摘完，都得做個(gè)好人姥饰；只要做了好人做什么事都是好的。
22孝治、我心目中最優(yōu)秀的學(xué)生列粪，善良栅螟，正直，勤勞篱竭，睿智……是大樹(shù)就頂天立地，是小草也茁壯成長(zhǎng)步绸，他能夠成為最好的自己掺逼。這樣的學(xué)生，每一步腳印都很清晰瓤介；每一個(gè)日子都很充實(shí)吕喘；每一份工作都很敬業(yè)；每一筆收入都很干凈刑桑；每天清晨醒來(lái)都很憧憬氯质；每天晚上睡下都很香甜；他的親人祠斧、朋友闻察、同事和他所遇到的所有人都因他的存在而感到幸福，他自己也因此而獲得幸福!
23琢锋、成都市桐梓林小學(xué)校長(zhǎng)分享：
教育是一門教會(huì)人愛(ài)的藝術(shù)辕漂。
愛(ài)的根本宗旨：是要給被愛(ài)的人找到一條光明燦爛的路子，還要給人以人格尊嚴(yán)吴超。
新教育實(shí)驗(yàn)五大基本思想:一是無(wú)限相信學(xué)生和教師的潛力钉嘹。二是教給學(xué)生一生有用的東西。三是重視精神狀態(tài)鲸阻，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)跋涣。四是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育鸟悴。五是讓師生與人類崇高精神對(duì)話陈辱。
國(guó)際化，就是把本土的東西做好遣臼，讓別人喜歡性置。
有了優(yōu)秀的教師，天天都是新教育揍堰，節(jié)節(jié)都是新教育鹏浅，人人都是新生命。
24屏歹、潘玉婷老師分享：
李鎮(zhèn)西老師:童心可鑒隐砸，淚眼作證。
魏書生老師:教師的勞動(dòng)有三重收獲蝙眶。一是收獲各類人才季希，二是收獲真摯的感情;三是收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果褪那。
竇桂梅老師: 我和孩子們一起成長(zhǎng)著，我時(shí)時(shí)感受著這種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)式塌。
朱永新老師：對(duì)于在教育中和學(xué)生一起成長(zhǎng)博敬、享受教育幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲峰尝，而是享受偏窝，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造武学；不是謀生的手段祭往，而是生活的本身。
教育從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的火窒，只要老師是充滿愛(ài)心的硼补，就可以用熱情來(lái)喚醒孩子們內(nèi)心沉睡的美德和良知，讓愛(ài)在孩子的心田開(kāi)花熏矿、結(jié)果已骇。把孩子當(dāng)做研究的對(duì)象，我們得到的不僅僅是孩子的信任曲掰，更有自己的成長(zhǎng)與提升疾捍。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么? 取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室栏妖，有的顯得很小乱豆，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能吊趾，而決定教室的尺度是老師宛裕，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容; 教師的氣度決定了教室的容量论泛。
