? ? 讀《改變乏苦，從寫作開始:教育寫作實用技巧30講》有感
? ? 偶然的一個機(jī)會株扛，我在一個公眾號文章末尾的簡介部分看到了《改變，從寫作開始:教育寫作實用技巧30講》這本書的名字邑贴，可能是因為這本書皮子上的一句話:你離優(yōu)秀教師或許只差一支筆這句話太吸引我了席里，再次引燃了我內(nèi)心深處的小火苗叔磷，于是我火速和激動的掃碼在網(wǎng)上買了這本書拢驾。
? ? 從2020年的7月23日～8月10日我終于讀完了它「幕可能你要說我怎么讀的這么慢繁疤，我想告訴你，這是一本專業(yè)書籍秕狰，得邊讀邊品邊理解邊思考稠腊！讀完這本書后，給我最大的感觸就是有種相見恨晚的感覺鸣哀！因為他喚醒了我內(nèi)心的渴望架忌，讓我為之熱血沸騰。
? 《《改變我衬，從寫作開始:教育寫作實用技巧30講》一書中有這樣一段話開篇讓我為之心動:
? ? 如果說我在專業(yè)發(fā)展上有什么成功的秘訣可言叹放，我認(rèn)為就是教育寫作。一方面挠羔，我在平凡甚至貧乏的日常工作中努力探究新的教學(xué)方法井仰，努力閱讀新的教育理論作品，努力思考各類教育問題破加，并將這些實踐閱讀思考形成相應(yīng)的教育文章俱恶；另一方面，我又因為教育寫作的需要，有意識地開展各種形式的教育實踐合是，同時有意識地閱讀相關(guān)的專業(yè)著作了罪，持久性的進(jìn)行專業(yè)反思。應(yīng)該說聪全，正是因為教育寫作與教育實踐捶惜，專業(yè)閱讀和專業(yè)反思的相輔相成，我才得以一步步走出生活的平庸荔烧，走向生命的豐盈吱七。一個人的教育理性，40%來自專業(yè)閱讀鹤竭，專業(yè)實踐和專業(yè)思考踊餐，60%來自專業(yè)寫作。只有動手寫時臀稚，才會發(fā)現(xiàn)思維里的欠缺吝岭，才會更好的閱讀，思考和實踐吧寺。寫著寫著窜管，你就會養(yǎng)成通過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣，就會多角度的思考問題稚机。這樣也就慢慢脫離了偏激和狹隘幕帆，走向了成熟和理性。
? ? 本書的作者是劉祥老師赖条，江蘇省特級教師失乾，正高級教師，教學(xué)名師纬乍〖钭拢“長三角”教育科研優(yōu)秀個人》卤幔“三度”語文的首倡者和踐行者纽竣。在《人民教育》等核心期刊上發(fā)表教育教學(xué)類文章800余篇。展示課茧泪、講座百余場蜓氨。出版有個人著作11部。而《你離優(yōu)秀教師或許只差一支筆》是劉翔老師的一部關(guān)于我們一線教育專業(yè)成長的案頭必備调炬，能讓我們一線教師“帶的走”受用一生的優(yōu)秀著作语盈。
? ? 初讀這部教育作品，給我最大的感受讓我覺得很幸福缰泡，很向往刀荒。每讀一篇文章都品了又品代嗤，舍不得離開。天氣的炎熱并沒有減弱我讀這本書的熱情缠借，反而讓我為之心潮澎湃干毅，熱血沸騰。我甚至一度中午不休息泼返，晚上睡得晚硝逢。醒了又看，如此反復(fù)绅喉，可以說達(dá)到了癡迷和興奮的狀態(tài)渠鸽。
? ? 這本書里的內(nèi)容分為30堂寫作必修課，涉及教育敘事柴罐、教育案例分析徽缚、教學(xué)反思、教育論文革屠，教學(xué)隨筆凿试、教學(xué)讀后感、教學(xué)書評等各種教育文體似芝，簡直堪稱教育寫作一本通那婉。劉祥老師擁有豐富的教育寫作經(jīng)驗，并積累了大量的寫作案例党瓮，給予了我們讀者專業(yè)具體详炬、有效實用的寫作指導(dǎo)在寫作主題如何利益內(nèi)容如何選取，應(yīng)留心哪些注意事項麻诀，有哪些實用寫作技巧痕寓，寫作結(jié)構(gòu)及如何投稿等方面提供了實用策略傲醉。此書對于助力我們教師的專業(yè)發(fā)展蝇闭，讓寫作成為我們一線教師的習(xí)慣和能力，有非常實用的幫助硬毕。
? 首先呻引，教師要熱愛自己所選的職業(yè)。
? 我們每一名教師走上講臺之初心中吐咳，難免都藏了一個好老師的夢逻悠。只是我們太多的人因為敬畏之心的匱乏，日久天長韭脊，走著走著童谒，就少了一份虔誠和執(zhí)著。有的時候自己在工作中有過懶惰沪羔，抱怨饥伊，有過得過且過的心態(tài)，甚至有時候做一件事情不能長久堅持下去。三天打魚琅豆，兩天曬網(wǎng)愉豺，甚至有時稍有努力就陷入了自我陶醉。而在日常的教學(xué)實踐中茫因，我們的教學(xué)目標(biāo)的確立蚪拦，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)課程的設(shè)計冻押，教學(xué)活動的開展驰贷。教學(xué)效果的檢測，每一個角度都值得我們深思洛巢。探究新課導(dǎo)入是否合理饱苟，課堂提問是否精巧，問題情境是否貼近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求狼渊。課堂活動是否兼顧的到學(xué)生作業(yè)布置是否體現(xiàn)出思維的梯度箱熬？這些都是我們寫作的時候需要思考的問題。劉祥老師在關(guān)于教育教學(xué)論文的文章中就提出了四個方面的尋覓:
? ? 從教學(xué)困頓出尋找突圍之道狈邑，閱讀的頓悟處提煉教學(xué)策略城须，從課堂的生成處發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的成長處探求價值追求米苹。在講解如何寫作的時候糕伐，劉老師的這本書中無不滲透著我告訴我們:如果不對這份職業(yè)有一份敬畏，那么我們的夢想日久天長終會幻滅蘸嘶。因此良瞧，從今天開始做吧，讓我們敬畏教材训唱，敬畏教案褥蚯，敬畏職業(yè)，敬畏學(xué)校况增，敬畏學(xué)生赞庶，用信念信仰，把自己應(yīng)該做好的教育教學(xué)往最美好處去做澳骤，就像劉老師所說歧强，如此美好的夢便能再次降生，生命之花變得精彩綻放为肮。
? 其次摊册，教師還要養(yǎng)成堅持教學(xué)書寫的習(xí)慣。
? ? 在讀劉老師的這本書前颊艳，我們在上完每一節(jié)課茅特，在教案的后面蟆沫，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都會要求我們要寫課后反思，教學(xué)反思温治。我們大部分的老師其實對教學(xué)反思的理解饭庞，從讀了這本書后，我才發(fā)現(xiàn)是偏頗的熬荆，甚至是不合理的舟山。有時甚至都不知道怎么去寫，有時為了應(yīng)付檢查在百度上隨意一搜卤恳，隨手一畫累盗，胡編亂造一些湊湊字?jǐn)?shù)。我也曾做過這樣的蠢事突琳。讀本書還有一個最大的特點就是:劉祥老師不僅對不同寫作樣式體裁的的寫作技巧進(jìn)行了講解若债，還根據(jù)不同的文體的認(rèn)知，思維路徑拆融，寫作誤區(qū)蠢琳，立意策略，框架架構(gòu)镜豹，病癥分析傲须，意義指向，可讀性趟脂，投稿要訣以及培養(yǎng)寫作習(xí)慣方面都給了很好的學(xué)理分析泰讽，實踐論證以及寫作結(jié)構(gòu)示范！為了很好得體會要義精髓昔期，我在讀完此書就嘗試學(xué)著按照方法技巧已卸，從最簡單的最容易有感覺的文體寫起！盡管冰凍三尺硼一，非一日之寒累澡，寫作是個慢慢積累急也急不出來的活兒，可我更有方向更有信心想去堅持和嘗試了欠动！真的如劉特所說永乌，寫著寫著思維就開闊了，書寫促進(jìn)我們又去讀書查資料具伍，思考課堂，久而久之圈驼，我去年一年不算寫在教案本上教學(xué)反思間斷性的就積累了5人芽、6萬字！而且還時不時的“上癮了”绩脆。
? ? 例如萤厅，當(dāng)我讀到關(guān)于劉老師教學(xué)反思的講解時橄抹，我才發(fā)現(xiàn)一個好的教學(xué)反思，原來也有這么多的學(xué)問惕味。什么是教學(xué)反思呢楼誓？教學(xué)反思的案例多來自自身的教學(xué)實踐。一定是與反思者近階段的教學(xué)實踐緊密相關(guān)名挥。教學(xué)反思可以有? 下四個方面的切入角度進(jìn)行選取:從課程實施者的視角審視目標(biāo)設(shè)置的合理性疟羹，行文思路可分解為回望教學(xué)目標(biāo)～梳理教學(xué)過程～發(fā)現(xiàn)存在問題（或歸結(jié)成功的經(jīng)驗）～探索理想的路徑四個部分寫作的重心落在后兩個部分。而平時網(wǎng)絡(luò)上我們隨處可見的碎片式的教學(xué)反思或穿靴戴帽式的教學(xué)反思多停留在淺層面的得失訴說上禀倔，總是在開頭和結(jié)尾兩處堆砌一些反思的內(nèi)容榄融，并無真實關(guān)聯(lián)的大而不當(dāng)?shù)囊饬x描述。此種教學(xué)反思皆不是真正的反思救湖，而是為了完成某種任務(wù)而不得不拼裝的“文字積木”愧杯。
? 從旁觀者角度查看教學(xué)流程的可行性。優(yōu)秀的教學(xué)反思既不是蜻蜓點水的“教學(xué)檢討書”鞋既，也不是自娛自樂“教學(xué)功勞簿”力九。對一節(jié)課中成敗得失的分析與總結(jié)，不能只局限在自我認(rèn)知的小圈子內(nèi)邑闺。從我的視角回望并訴說畏邢，而是盡量置身事外，用局外人的心態(tài)和視角相對冷靜检吆，客觀的研究教學(xué)中的各個流程及各流程的操作性細(xì)節(jié)舒萎。心中帶著很多為什么而思考，為每一種設(shè)計尋找合理的學(xué)理支撐蹭沛。做到了這些寫出來的教學(xué)反思才具有教研價值臂寝，才能夠?qū)ξ磥淼某砷L形成積極的推動。
? ? 從學(xué)習(xí)者的視角探求知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性摊灭。一節(jié)課教什么咆贬，又不該叫什么，主要取決于課程和學(xué)情帚呼。從研究者視角推敲課堂活動的實效性掏缎。研究者視角的最大價值在于理性觀察和科學(xué)分析，研究者不會自滿于表面的成功煤杀，而是慶幸解析成功背后隱藏著的可以復(fù)制的內(nèi)容眷蜈。并將其粘貼到未來的每一課中，用這一節(jié)課的成功做兩種沈自，收獲更多的成功酌儒。研究者也不會妄自菲薄，備一節(jié)課中的失敗擊倒枯途，而是會冷靜尋找失敗中包含的各種病因忌怎，然后逐個解剖籍滴。探索診療良方。因此榴啸，當(dāng)我們反思者自身的知識積淀不足以支撐起思維認(rèn)知時孽惰，我們不必灰心喪氣，只要堅持專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作鸥印，便會在不久的將來擁有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力勋功。總之辅甥，教學(xué)中做得好才能寫的好這句話不假酝润！
? 第三，要有堅定的教育信念璃弄，堅持教育寫作要销，我非常喜歡劉祥老師說的:自我喚醒者，自能走向遠(yuǎn)方夏块。 寫作讓我們記錄了自己的思想疏咐。其實這就是一種儲蓄。我們的文字便是存單脐供，憑借這樣的存單浑塞，我們能在需要時提取足夠的財富，滿足自己當(dāng)下的某些需求政己。要在日匙煤荆瑣碎中培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，首先要給寫作確立一個世俗的目標(biāo)歇由。在這個喧囂的時代卵牍，個體的教育寫作者注定孤獨，但我們一定要在前方點亮一盞燈沦泌，不斷行進(jìn)糊昙，直至抵達(dá)越過，再點燃一盞新的燈谢谦，再行進(jìn)……其次释牺，給寫作尋找一群同路人，我們只需要做到兩件事:專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作回挽。第三没咙，要用寫作建構(gòu)生命得精神大廈。行走在教育的道路上厅各，唯有文字才能保存下一時一地的獨特感悟镜撩，同時又會構(gòu)成一種靈魂的自我監(jiān)督和自我激勵，促使我們用更多的文字去探究反思外部的世界和內(nèi)在的自我队塘！
? ? 寫作為了反思我們的行為袁梗。我們?nèi)绻芙柚@些反思。并以之為我們的教學(xué)行為的試紙憔古，隨時檢測我們的教育精神遮怜，教育情懷的酸堿度。我們就必須要有自己的教育個性鸿市，不能成為型號一致的流水線產(chǎn)品锯梁。寫作為了提升我們的能力。這個世界聰明的人太多焰情，但勤奮的聰明的人卻很少。正因為眾多的聰明人的懶惰行為，才使得我們有機(jī)會用自己的勤奮來彌補(bǔ)先天的不夠聰明虫溜。寫作為了提煉我們的精神桩皿。我們千萬別信奉全儒主義，憤世嫉俗和玩世不恭都是對生命的無端浪費验游。有才華的同行只會用自己的努力充岛，并為自己開辟一條日漸寬闊的大道。不要讓我們的不良情緒耕蝉，把自己的路弄的越走越狹窄崔梗。
? ? 總之，書中的內(nèi)容太美垒在，本人文字表達(dá)能力匱乏蒜魄，未能將劉特書中的精髓最好的呈現(xiàn)，但書中的內(nèi)容便是我向往的场躯，這就是我的教育初心谈为，你離優(yōu)秀教師或許只差一支筆，改變從寫作開始……
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? ? ? ? ? ? ? ? ? 梁增杰2020.8.12凌晨1:42于家中
