“教師的責(zé)任是為兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境宾添，并在兒童之間營造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體涮总⌒中桑”說出這句話的是瑪利亞蒙臺梭利康愤。在我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也有提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境混滔，滿足他們多方面發(fā)展的需求洒疚，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗∨饔欤”雖然是不同的國家油湖，不同的時代，但是為兒童著想的出發(fā)點都是一樣的领跛。
被我們稱之為“玩具”的材料在蒙臺梭利的教育中稱為“工作材料”即蒙臺梭利的教具肺魁。本周二我們在黃老師的帶領(lǐng)下認(rèn)識和探索了一些蒙氏教具，在互相展示和交流的過程中我發(fā)現(xiàn)每一類蒙臺梭利的教具都可以找到相似點隔节，它們之間有著某種關(guān)聯(lián)性鹅经，而書中也有提到寂呛，有些教具是可以組合在一起進行工作的。
比如“粉紅塔”和“棕色梯”這兩組教具瘾晃。粉紅塔顧名思義就是粉色的贷痪，但它并不是一個完整的塔，教具的構(gòu)成是一個個大小不一的正方體蹦误，從小到大一共十個劫拢，工作的過程就是將這些正方體從最底下按照大到小的方式進行摞高，最后就是一個塔强胰。棕色梯也是由十個長度統(tǒng)一但高度不一的棕色長方體材料構(gòu)成舱沧，由低到高排開就是我們?nèi)粘Ｗ叩臉翘菪螒B(tài)。這兩組教具的作用是可以增強幼兒小肌肉運動偶洋，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性與穩(wěn)定性熟吏，增強幼兒多角度多方位觀察和排序能力。最簡單的玩法是將兩組教具分別摞高成同等高度或者平鋪成同等長度玄窝，在加深一點還可以兩兩結(jié)合成太陽造型牵寺、迷宮造型等。在不斷的操作中認(rèn)識物體大小恩脂、感受三維空間變化帽氓，了解遞減和遞增的關(guān)系。
還有溫覺板俩块，這個教具的目的是幫助幼兒溫覺感官精致化黎休。它里面原本有兩個木頭材質(zhì)的 長方形板、兩個鐵質(zhì)長方形板玉凯，兩個毛氈材質(zhì)長方形板势腮，兩個大理石材質(zhì)長方形板以及兩個玻璃材質(zhì)長方形板和兩個軟木塞材質(zhì)長方形板，過程是將這一對一對的材料分開擺放成半圓弧型壮啊，引導(dǎo)幼兒蒙眼通過手腕感受一種材質(zhì)的溫度來找到另外一半嫉鲸。他尋找的過程是有路線規(guī)定的撑蒜，在操作過程中潛移默化的增強幼兒距離記憶的能力歹啼。我想的是在孩子熟悉原本的材料后可以鼓勵孩子自己去尋找其他的材質(zhì)，比如泡沫板座菠、瓷磚板等狸眼，豐富材料的多樣性，提高游戲難度浴滴，增強幼兒通過觸覺來判斷物體的能力拓萌。
通過我自己的研究以及聽取其他同事的想法，我感覺蒙臺梭利教具在生活以及知識學(xué)習(xí)當(dāng)面都具有很多的延展使用方法升略，比如粉紅塔除了是視覺感官教具還可以在幼兒操作中潛移默化的為孩子以后的數(shù)學(xué)知識做鋪墊微王。而且粉紅塔和棕色梯一樣很像我們?nèi)粘Ｉ钪型娴姆e木屡限，只不過普通積木包含著豐富的顏色和多樣的形狀，而粉紅塔和棕色梯只有兩種形狀炕倘，這也給孩子提高了游探索難度钧大。
溫覺板的觸覺體驗在生活中也有體現(xiàn)，比如孩子日常生活中通過取餐隔著盤子感受飯菜的冷熱或者喝水通過杯子感受水的溫度罩旋，這些零碎的觸覺感知在蒙氏教具中成為了一種專門的體驗啊央，就像給這個感受給予了一種正式的儀式感。
在孩子的日常學(xué)習(xí)和生活中我們都要注重孩子方方面面外在內(nèi)外的體驗涨醋，采取不同的或深或淺的方式以滿足孩子多方面的發(fā)展需求瓜饥。
