第一章《踏出成功的第一步》讀后感
信息技術(shù)這個(gè)詞耳熟能詳爹梁，但是真正應(yīng)用卻是差強(qiáng)人意腹躁。我們處于數(shù)字時(shí)代纱皆，作為教育者我們要把握時(shí)代的脈搏同眯，在教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)字時(shí)代給我?guī)淼谋憷卣乐纾窟@是值得思考的問題。王教授的這本書帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這方面的思考嗽测。在思考前绪励，我們必須先了解什么是信息技術(shù)融合，該如何融合唠粥？只有知其然，才能知其所以然停做。
在應(yīng)用和融入信息技術(shù)過程中要始終牢記“要以教學(xué)為核心晤愧，而不是展現(xiàn)信息技術(shù)能力”。但是我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候時(shí)常犯的錯(cuò)誤就是為了用它而用蛉腌，這是不對(duì)的官份。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)其實(shí)是為教學(xué)所服務(wù)的而不是本末倒置的為了呈現(xiàn)信息技術(shù)而采用只厘。回到自己的專業(yè)舅巷，對(duì)于心理健康學(xué)科來說羔味，在有些主題的課程上采用及時(shí)反饋的方式收集學(xué)生當(dāng)下的反應(yīng)，通過差異分析讓學(xué)生明白每個(gè)人的想法不同我們都應(yīng)尊重钠右，這樣讓信息技術(shù)與教學(xué)融合能產(chǎn)生比較好的效果赋元，這也是王博士所說的信息技術(shù)能夠真正產(chǎn)生效果，是傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的飒房，同時(shí)還能增強(qiáng)“互動(dòng)”搁凸。
在第一章中，我不僅僅懂得了信息技術(shù)融合是什么狠毯，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是否信息技術(shù)使用的是適合护糖。“如何老師不用這些信息技術(shù)嚼松，她的教學(xué)會(huì)有什么不同嫡良？如果沒有不一樣，為什么要使用這些信息技術(shù)寝受？如果有，它體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)凌摄？信息技術(shù)讓她的教學(xué)變得更好了嗎羡蛾？”
看書讀書品書讓我們真正踏出了信息技術(shù)融合的第一步。
第二章《信息技術(shù)融合教學(xué)的創(chuàng)意應(yīng)用》讀后感
從昨天開始認(rèn)真閱讀這本書锨亏，這兩天每天都學(xué)到了新知識(shí)痴怨。有些名詞在平時(shí)有聽過，但是什么卻不太知曉器予，比如昨天看到的“翻轉(zhuǎn)課堂”今天看到的“創(chuàng)客教育”浪藻。作者把一些概念淺顯的表達(dá)，再通過找些資料就能很好的明白原來那些耳熟能詳?shù)母拍罹唧w的含義乾翔。第二章主要講的是信息技術(shù)融合教學(xué)的創(chuàng)意應(yīng)用爱葵，要很好的融合必須體會(huì)科技帶來的新元素，并深入思考這些元素對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來的影響反浓，這樣才能在教學(xué)上創(chuàng)新萌丈。信息技術(shù)融合之路不太容易，但是通過不斷的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上了解該如何融合雷则，再加上一些案例就能更好體會(huì)融合辆雾，為以后的教育教學(xué)融合信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三章《以課堂互動(dòng)觸動(dòng)并深化學(xué)生思考》讀后感關(guān)注課堂互動(dòng)月劈，提升學(xué)生思考
課堂是我教師需要關(guān)注的焦點(diǎn)度迂，如何在課堂中最大程度的提高教學(xué)效率呢藤乙？很重要的是提升學(xué)生的思考。學(xué)生的思考過程總才能不斷的深化對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)惭墓，才能達(dá)到布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)坛梁。第三章的內(nèi)容給予我們一些提示：在信息技術(shù)的時(shí)代，利用信息技術(shù)以學(xué)生為中心如何實(shí)現(xiàn)課堂中的互動(dòng)從而提升課堂效率腊凶。
在平時(shí)的教學(xué)過程中划咐，我一般采用的也是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)方式，偶爾也會(huì)采用小組討論等方式吭狡。正如文中所提到的問題：如何讓提問既有質(zhì)又有量尖殃？小學(xué)心理課中更應(yīng)該以學(xué)生為中心，因?yàn)樾W(xué)心理活動(dòng)課上划煮，教師以學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為主題（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)送丰、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)弛秋、情緒調(diào)節(jié)器躏、生活適應(yīng)以及生命安全）設(shè)計(jì)活動(dòng)，以學(xué)生為主體自愿參與其中蟹略，從而達(dá)到學(xué)生心理成長(zhǎng)的目標(biāo)登失。教師所設(shè)計(jì)的所有教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)生的心理成長(zhǎng)為目標(biāo)，老師只是通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更為了解自己挖炬，能更好的與周圍的人相處等等揽浙，所以在課堂中更應(yīng)該以學(xué)生為中心，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)意敛。
這章的最后一個(gè)主題探討的是課堂教學(xué)常見的誤區(qū)馅巷，認(rèn)真研讀發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤我平時(shí)的教學(xué)也有在犯比如過分的依靠PPT、雖然有小組討論但是討論的有效性問題等等草姻，這也讓我不斷的思考在教學(xué)過程中應(yīng)該如何改進(jìn)钓猬，如何更好的提升課堂的互動(dòng)提升學(xué)生的思考。
第四章《打造有效的小組合作學(xué)習(xí)》讀后感
讀這一章書特別有感觸撩独，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中很經(jīng)常用到小組合作的學(xué)習(xí)方式敞曹，但用的效果有時(shí)卻不盡如人意。平時(shí)在教學(xué)中會(huì)遇到的問題有：1.小組討論的效果不太好综膀，學(xué)生有時(shí)候沒有討論教師布置的任務(wù)或者有些學(xué)生參與不進(jìn)去澳迫；2.小組討論結(jié)束后的發(fā)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人想同時(shí)發(fā)言或者都不想發(fā)言的情況。通過這章的閱讀學(xué)習(xí)到了很多方法可以改進(jìn)平時(shí)教學(xué)小組合作中出現(xiàn)的問題剧劝，從理論和方法兩個(gè)角度闡述合作學(xué)習(xí)理論結(jié)合實(shí)際能讓老師們對(duì)這個(gè)問題有更為深刻的理解同時(shí)也能很好的應(yīng)用纲刀。
針對(duì)合作學(xué)習(xí)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課中活動(dòng)基本上是采用合作的形式開展。在上個(gè)學(xué)年我們針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生以合作為主題開展了為期兩個(gè)學(xué)期的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課担平，所以對(duì)這章的內(nèi)容感觸比較多示绊。一些措施在平時(shí)也有用到，但效果沒有特別的理想暂论，看完這章后知道問題出在哪里面褐，并且也掌握了一些可以改進(jìn)的方法，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中可以在實(shí)踐中試試取胎，找到適合心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課或活動(dòng)課的合作學(xué)習(xí)的方法展哭。
游戲式小組合作學(xué)習(xí)在心理健康活動(dòng)課上大量的應(yīng)用。小學(xué)心理活動(dòng)課上闻蛀，教師以學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為主題（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)匪傍、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)觉痛、情緒調(diào)節(jié)役衡、生活適應(yīng)以及生命安全）設(shè)計(jì)活動(dòng)，以學(xué)生為主體自愿參與其中薪棒，從而達(dá)到學(xué)生心理成長(zhǎng)的目標(biāo)手蝎。具有形式特別、操作獨(dú)特俐芯、廣泛參與棵介、發(fā)人深思的心理游戲在融入課堂中對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。1. 心理課堂上巧用心理游戲符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展需求吧史；2.心理課堂上巧用心理游戲有助于學(xué)生人際交往能力的提升邮辽；3. 心理課堂上巧用心理游戲有助于學(xué)生情感的表達(dá)和積極情緒的培養(yǎng)；4. 心理課堂上巧用心理游戲有助于提高教學(xué)效果贸营，所以融入心理游戲的心理課堂好處多多吨述，在以后的工作中要不斷實(shí)踐不斷思考不斷累積，從而提升心理健康的有效性莽使。
第五章《掌握學(xué)生差異锐极，提高學(xué)習(xí)效率》讀后感好的教學(xué)設(shè)計(jì)+信息技術(shù)支持=好的學(xué)習(xí)成效
通過掌握學(xué)生差異提高學(xué)習(xí)成效這估計(jì)是每一位老師都想達(dá)成的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中尤其是班級(jí)人數(shù)比較多的情況下要進(jìn)行差異化教學(xué)難度是有點(diǎn)大的芳肌，所以可以通過信息化的支持灵再，使得課堂上的差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)。
信息技術(shù)融合教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是亿笤，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)或信息記錄下來翎迁，有了這些真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，教師得以即時(shí)做出決策净薛，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容汪榔、速度和方式，取得更好的教學(xué)成效肃拜。所以一個(gè)很重要的問題就是“我們對(duì)信息化融合教學(xué)”了解多少痴腌？掌握多少雌团？我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該不斷的獲取和學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，同時(shí)很好的融合他們士聪。但最根本的是一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)锦援，因?yàn)橹灰泻玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，就能在科技的支持下剥悟，基于個(gè)別學(xué)生的準(zhǔn)備度灵寺，為每一個(gè)人送上符合自身程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總而言之区岗，好的教學(xué)設(shè)計(jì)+信息技術(shù)支持=好的學(xué)習(xí)成效
第六章《學(xué)生本位課堂》讀后感
想到一次一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)監(jiān)考略板。在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生會(huì)一門獨(dú)到的武功“彈指神通”，一個(gè)班上有部分的學(xué)生在算數(shù)的時(shí)候就把他們可愛的手指拿出來開始使用獨(dú)門絕技的完成考試慈缔，大部分的學(xué)生是不需要的叮称，這讓我想到皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，有些小孩的思維發(fā)展還處于要依靠具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算的胀糜，所以在小學(xué)階段教師的主導(dǎo)地位要隨著學(xué)年的發(fā)展逐步減弱颅拦，不能完全的讓所有的學(xué)年都是以學(xué)生為中心。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平還屬于具體運(yùn)算階段教藻，所以需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)距帅，只有達(dá)到高年級(jí)了他們進(jìn)行形式運(yùn)算階段才能更好的發(fā)展學(xué)生主體地位。
學(xué)生本位課堂括堤、生成性課堂對(duì)老師的要求比較高碌秸，老師必須熟練掌握教學(xué)原理和學(xué)科教材的指導(dǎo)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法悄窃，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)讥电，更重要的是建立該學(xué)科所需要能力和問題解決方法。
在信息化的時(shí)代我們應(yīng)該去思考該如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力轧抗，從基礎(chǔ)知識(shí)的教授到思維能力的培養(yǎng)都有賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)恩敌。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)在新技術(shù)的支持下才能夠達(dá)到既教授基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力、思維横媚。
第七章《能做到比教育均衡更多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式》讀后感
看完這張?zhí)貏e的有感觸纠炮，今年是比較特殊的一年，受新冠肺炎的影響我們正常的教學(xué)被迫推遲了灯蝴，在推遲的這段時(shí)間我們倉山區(qū)的老師錄制了很多的網(wǎng)課恢口，有幸我也錄制了兩節(jié)。所以看到這章書的時(shí)候就會(huì)跟我們現(xiàn)實(shí)想聯(lián)系穷躁。先撇開網(wǎng)課的質(zhì)量和效果不講耕肩，這種形式確實(shí)是一個(gè)值得嘗試和提倡的。
教育不均衡這個(gè)問題是一直存在的，所以現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)所謂的學(xué)區(qū)房猿诸。為了贏得比較好的教育資源有能力的家長(zhǎng)拼了命的讓自己孩子進(jìn)入所謂比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)婚被，但是對(duì)于那些無法享受這樣教育資源的孩子來說是件很不公平的事，所以在這個(gè)情況下如何讓我們的教育資源更加均衡呢两芳？采用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是一種可行的辦法摔寨。書中介紹的這些遠(yuǎn)程教育我也看過我們學(xué)校的葉紅老師有過類似的嘗試1+1的遠(yuǎn)程互動(dòng)模式是當(dāng)時(shí)她的嘗試。
書中介紹了遠(yuǎn)程教學(xué)的“三共”模式是值得我們好好去研究深入思考的內(nèi)容怖辆。共備、共學(xué)删顶、共研——從課前的共同準(zhǔn)備竖螃、課中的共同教學(xué)一起學(xué)習(xí)，到課后的共同教研逗余，三位一體值得借鑒和學(xué)習(xí)特咆。《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》這本書是一本具有指導(dǎo)性的書籍录粱，它不僅告訴了我們什么是信息技術(shù)融合腻格，在每種融合之下具有指導(dǎo)性，能讓我們老師用上的方法啥繁。
第八章《發(fā)展校本教學(xué)模式是成功普及的關(guān)鍵》讀后感
傳統(tǒng)的教案VS教學(xué)模式的設(shè)計(jì)菜职，這章內(nèi)容看上去還是比較新鮮的，采用新的一種備課方式也許會(huì)拓展我們的思路呢旗闽。用三層式學(xué)習(xí)活動(dòng)架構(gòu)來設(shè)計(jì)教學(xué)模式是一種可以嘗試的方法酬核。
借助或者學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式是有利于我們成長(zhǎng)的，所以我們應(yīng)該去探索適合我們的教學(xué)模式适室，書中還介紹了上杭一中的成功實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)嫡意，很值得大家學(xué)習(xí)。首先我們應(yīng)該學(xué)習(xí)除了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外的新的教學(xué)模式捣辆，然后去摸索出適合自己學(xué)科的蔬螟，最后實(shí)踐應(yīng)用。
第九章《專注教師專業(yè)發(fā)展才是成才之鑰》讀后感
最后的這一章提綱挈領(lǐng)的指出來不管是出于什么時(shí)代汽畴，我們教師需要做的就是提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)旧巾。處于數(shù)字時(shí)代的我們更需要發(fā)展自己的專業(yè)技能。只有通過不斷學(xué)習(xí)整袁，學(xué)習(xí)新技術(shù)學(xué)習(xí)新教學(xué)模式探索出適合這個(gè)時(shí)代的也適合自己的教學(xué)模式才是王道菠齿。這本書拋磚引玉的引起我們的思考，為我們的成長(zhǎng)踏出第一步坐昙。相信自己绳匀！
