在我國骄瓣，每年都有非常龐大的高校學(xué)前教育實(shí)習(xí)大軍進(jìn)入各幼兒園實(shí)習(xí)，甚至頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)耍攘。專業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)工作的一部分榕栏，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果畔勤、檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接的方式，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石臼膏。
一硼被、實(shí)習(xí)生的好處
每到實(shí)習(xí)期間，幼兒園渗磅，特別是民辦幼兒園都會(huì)非常高興嚷硫。有些幼兒園甚至迫不及待地打電話給高校，問你們的實(shí)習(xí)生什么時(shí)候來始鱼？
為什么呢仔掸？因?yàn)閷?shí)習(xí)的好處是多方面的。
1. 實(shí)習(xí)生的到來医清，可以說為幼兒園起暮，特別是民辦幼兒園緩解了一部分師資緊缺而導(dǎo)致的教育壓力。
2. 實(shí)習(xí)生的到來会烙，等于為幼兒園增添了新的幫手负懦。
3. 實(shí)習(xí)可以說是多贏的行為。
（1）高校完成了人才培養(yǎng)方案的必經(jīng)環(huán)節(jié)柏腻。
（2）幼兒園有新教師可用纸厉，說不定還發(fā)現(xiàn)了一些可留的好苗子。
（3）實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中磨煉了自己五嫂，為正式入職前做最后的準(zhǔn)備颗品。
二、實(shí)習(xí)生的不確定性
有一點(diǎn)讓幼兒園感到頭疼的事情：實(shí)習(xí)這種事情沃缘，并非正式招老師躯枢，實(shí)習(xí)生不經(jīng)過考核就一股腦兒全部進(jìn)幼兒園來，然后分配到各個(gè)班級中去槐臀。這就不可避免地存在許多不確定性：
1. 實(shí)習(xí)生的質(zhì)量往往參差不齊锄蹂。
2. 實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)目的也各不相同：除了高校必須完成的“規(guī)定動(dòng)作”，有些學(xué)生來實(shí)習(xí)是為了歷練水慨，有些學(xué)生來實(shí)習(xí)純粹就是為了拿畢業(yè)證和學(xué)位證败匹。
3. 各高校對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間的長短規(guī)定也大不相同，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)終究是要走的讥巡，能留下幾個(gè)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在幼兒園繼續(xù)頂班或工作就相當(dāng)幸運(yùn)了。
4. 實(shí)習(xí)生一走舔哪，“幼兒園教師空缺慌”似乎比之前更嚴(yán)重欢顷，園里總要過一段時(shí)間才能緩沖過來，然后等待下一屆實(shí)習(xí)生進(jìn)駐捉蚤，這是個(gè)相對漫長的過程抬驴。
三炼七、一些不恰當(dāng)?shù)挠變簣@應(yīng)對方式
鑒于教育實(shí)習(xí)生的流動(dòng)性很大，不少幼兒園報(bào)以消極的應(yīng)對方式：
1. 有些幼兒園園長抱著一種“反正他們都是要走的布持，也不是我們幼兒園的正式員工”的心態(tài)豌拙，在實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上疏忽放松；
2. 有些幼兒園甚至僅僅把實(shí)習(xí)生進(jìn)駐幼兒園實(shí)習(xí)當(dāng)作一種“校-園合作”的任務(wù)來做题暖，隨便讓他們做點(diǎn)“雜活”（端茶按傅、倒水、抬飯胧卤、打掃衛(wèi)生……）了事唯绍，實(shí)習(xí)生始終只是在幼兒園工作的外圍打轉(zhuǎn)；
3. 有些幼兒園對實(shí)習(xí)生“奴役”得過分枝誊，給予實(shí)習(xí)生的工作任務(wù)過重况芒，超出教育實(shí)習(xí)分內(nèi)事也交給實(shí)習(xí)生，未給予實(shí)習(xí)生足夠的尊重……讓實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)陷入被動(dòng)叶撒。
這些消極的想法和做法最終導(dǎo)致的結(jié)果是：白白浪費(fèi)了大好的專業(yè)實(shí)習(xí)生資源绝骚。幼兒園沒有充分利用好實(shí)習(xí)生資源，實(shí)習(xí)生也覺得幼兒園視自己為外人祠够，沒有好好指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)压汪。實(shí)習(xí)結(jié)束了，雙方都沒有留下什么可留戀的東西哪审，雙方互不感念蛾魄，從此不相往來！
四湿滓、雞肋還是香饃滴须？——幼兒園可以選擇
其實(shí)，作為幼兒園的管理者叽奥，我們完全可以換一個(gè)想法扔水。當(dāng)我們換一個(gè)角度看問題的時(shí)候，整個(gè)世界就變得不一樣了：
1. 如果我們把實(shí)習(xí)生當(dāng)作自己的教師一樣平等看待會(huì)怎么樣呢朝氓？——實(shí)習(xí)生感到受到重視魔市、關(guān)愛和尊重。
2. 如果我們讓實(shí)習(xí)生真正有機(jī)會(huì)參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中來會(huì)怎么樣呢赵哲？——實(shí)習(xí)生感到獲得了成長待德。
3. 如果我們和實(shí)習(xí)生建立良好的師徒關(guān)系會(huì)怎么樣呢？——實(shí)習(xí)生感到獲得了真誠的友誼枫夺。
4. 如果我們把實(shí)習(xí)當(dāng)作幼兒園發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)我園所需新教師的途徑會(huì)怎么樣呢将宪？——實(shí)習(xí)生感到努力是有方向的。
5. 我們怎么充分用好實(shí)習(xí)生，有沒有可能讓實(shí)習(xí)生愿意留下來工作较坛？——實(shí)習(xí)生感到幼兒園是真誠的印蔗。
一個(gè)能夠讓實(shí)習(xí)生感受到重視、關(guān)愛丑勤、尊重华嘹，感受到成長的喜悅，感受到友誼法竞，感受到努力會(huì)有結(jié)果耙厚，感受到真誠的幼兒園，必定能讓實(shí)習(xí)生有所動(dòng)心爪喘，必定能讓實(shí)習(xí)生愿意把身心都留下颜曾。
我的建議是：“幼兒園和實(shí)習(xí)生”、“指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生”這兩對關(guān)系的建立是關(guān)鍵秉剑。兩對關(guān)系實(shí)際上是三方關(guān)系泛豪，即“幼兒園——實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師”三方關(guān)系的有機(jī)融合兽埃。如果處理好這三方關(guān)系放妈，實(shí)習(xí)生必能在幼兒園有另一番景象，幼兒園園長和教師必然愿意接納更多的實(shí)習(xí)生笆豁，并能充分地發(fā)揮好實(shí)習(xí)生的作用略水。
五价卤、了解教育實(shí)習(xí)的三個(gè)層次
俗話說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，作為園長或幼兒園管理者渊涝，要管理好實(shí)習(xí)生慎璧、用好實(shí)習(xí)生，必須了解教育實(shí)習(xí)的三個(gè)層次：第一層淺嘗輒止層跨释；第二層踏入門檻層胸私；第三層夯實(shí)基礎(chǔ)層。
第一層：淺嘗輒止層鳖谈。實(shí)習(xí)三五天岁疼、一個(gè)月不等。實(shí)習(xí)生只能關(guān)注到行業(yè)的皮毛缆娃，并未真正踏入行業(yè)領(lǐng)域捷绒，不了解行業(yè)背景，不了解組織內(nèi)部的管理贯要、運(yùn)作暖侨、需求及當(dāng)前狀況(包括發(fā)現(xiàn)存在的問題)，甚至沒有就某一個(gè)核心工作實(shí)際操練的機(jī)會(huì)崇渗。
效果：淺嘗輒止它碎，行業(yè)于實(shí)習(xí)生依然是未知領(lǐng)域函荣。
結(jié)果：實(shí)習(xí)生只為拿到實(shí)習(xí)學(xué)分應(yīng)付畢業(yè)。
藥方：園方與實(shí)習(xí)生難以在這么短的時(shí)間內(nèi)建立良好的“幼兒園——實(shí)習(xí)生——指導(dǎo)教師”三方關(guān)系扳肛。如果實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不可能延長，那么園方?jīng)]有必要投入過多的時(shí)間資本乘碑、人力資本挖息。這種層次的實(shí)習(xí)，園方也只能“放棄”兽肤。
第二層：踏入門檻層套腹。正常情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)一個(gè)月以上就會(huì)對行業(yè)背景有比較深入的了解资铡。對專業(yè)實(shí)習(xí)漸入狀態(tài)电禀。如果學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)，那么他們對幼兒園組織笤休、管理尖飞、運(yùn)作、一日生活店雅、家園合作政基、保教工作等各方面工作開始上手。
效果：1.可能摸到行業(yè)門檻闹啦；2.可能還在門外徘徊沮明。這取決于實(shí)習(xí)生個(gè)人的努力和悟性程度。
結(jié)果：實(shí)習(xí)分流——熱愛本專業(yè)者為實(shí)習(xí)結(jié)束感到遺憾窍奋，希望延長實(shí)習(xí)時(shí)間荐健。不熱愛本專業(yè)者如坐針氈，希望快點(diǎn)結(jié)束實(shí)習(xí)琳袄。
藥方：對于那些熱愛本專業(yè)的實(shí)習(xí)生江场，園方可以積極采取行動(dòng)，對優(yōu)秀分子采取“保護(hù)性”措施挚歧，可以和他們商量扛稽，爭取延長實(shí)習(xí)時(shí)間，可以考慮和他們簽訂協(xié)議滑负，以代課教師的身份留下來繼續(xù)實(shí)習(xí)在张。有好大一部分實(shí)習(xí)生會(huì)愿意有條件地接受。這部分實(shí)習(xí)生是可以爭取的幼兒園的新生教師力量哦矮慕。
第三層：夯實(shí)基礎(chǔ)層帮匾。到了這個(gè)層次，通常實(shí)習(xí)了三個(gè)月以上痴鳄。對于熱愛本專業(yè)的學(xué)生來說瘟斜，應(yīng)該算過足了癮了！到了這個(gè)層次，學(xué)生不只是踏入了門檻螺句，而且還扎扎實(shí)實(shí)地走了遭虽惭。
效果：實(shí)習(xí)生對本專業(yè)和行業(yè)有了深刻的認(rèn)識，對于高校所學(xué)的專業(yè)知識和技能也有深刻體會(huì)蛇尚，發(fā)現(xiàn)了自身的不足芽唇，尋找到了未來努力的方向。對行業(yè)的理解也不再是單純的理想主義取劫，而是有了更現(xiàn)實(shí)的把握匆笤！
結(jié)果：能走到這一層的實(shí)習(xí)生，基本上都是沖著成為未來的行業(yè)精英而去的谱邪。當(dāng)然也有一部分會(huì)因?yàn)榭赐感袠I(yè)當(dāng)下“境況”炮捧，選擇“分手”，另尋出路惦银。
藥方：如果是學(xué)生自覺延長時(shí)間的實(shí)習(xí)行為咆课，那么這部分實(shí)習(xí)生可以成為幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)的對象了。實(shí)際上那些需要重點(diǎn)培養(yǎng)的對象璧函，在第二階段就已經(jīng)開始了傀蚌。能夠堅(jiān)持到第三階段的實(shí)習(xí)生基本上可以獨(dú)擋一面了。作為園長蘸吓，需要做的就是穩(wěn)定軍心善炫，繼續(xù)強(qiáng)化“幼兒園——實(shí)習(xí)生——指導(dǎo)教師”之間的關(guān)系，讓一個(gè)實(shí)習(xí)生真正過渡到“教師”库继。到了這個(gè)階段箩艺，幼兒園對一個(gè)實(shí)習(xí)生的個(gè)人能力和品性應(yīng)該說了解得差不多了，幼兒園是不是該發(fā)出“友好的邀請”宪萄，吸納為團(tuán)隊(duì)的正式成員了呢艺谆？最關(guān)鍵的抉擇時(shí)刻到了。
六拜英、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生專業(yè)成長的五條標(biāo)準(zhǔn)：“五個(gè)學(xué)會(huì)”
如果幼兒園想從實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)專業(yè)的好苗子静汤，想從實(shí)習(xí)生中吸納幼兒園教師新成員，那么不妨實(shí)習(xí)一開始就和實(shí)習(xí)生真誠地表明幼兒園的需求居凶。那些真正有志于從事幼兒教育工作的實(shí)習(xí)生會(huì)為之努力虫给，那些對幼兒園有好感的實(shí)習(xí)生會(huì)作出自己的選擇。一個(gè)可以有念想的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對實(shí)習(xí)生來說也是不錯(cuò)的體驗(yàn)侠碧。最重要的是抹估，幼兒園可以把學(xué)生實(shí)習(xí)的過程就當(dāng)作新教師入職教育，可以節(jié)省人力弄兜、物力和財(cái)力药蜻。
如果作為伯樂的你已經(jīng)相好了你的“千里馬”瓷式，不妨從以下幾個(gè)方面給予指導(dǎo)，促進(jìn)他的成長语泽，并和他建立起感情贸典。感情若在線，合作恒久遠(yuǎn)踱卵。園方把握指導(dǎo)實(shí)習(xí)生專業(yè)成長的五條標(biāo)準(zhǔn)必能將實(shí)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成幼兒園的職前考核過程瓤漏，可謂高效地利用了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程。
首先颊埃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)做人做事。是的蝶俱，一定要把學(xué)做人做事擺在第一位班利。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。實(shí)習(xí)中擺在第一位的不是專業(yè)技能榨呆，而是做人罗标。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙遜、學(xué)會(huì)為他人著想积蜻、培養(yǎng)責(zé)任心闯割、學(xué)會(huì)踏實(shí)做事，少些眼高手低的浮夸竿拆。幼兒園實(shí)習(xí)的高頻詞匯是：安全第一(作為幼兒園這是必然的)宙拉、交際、責(zé)任心丙笋、與家長的關(guān)系谢澈、與同事的關(guān)系，然后才是愛心御板、耐心锥忿、細(xì)心、專業(yè)技能等等怠肋！可見敬鬓，實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)，首先學(xué)習(xí)做人做事笙各！
其次钉答，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)接受。就是學(xué)會(huì)一種氣度酪惭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的不如意希痴，接受人際關(guān)系的復(fù)雜性，接受理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距春感，接受他人的批評砌创、苛責(zé)虏缸、不屑、冷漠甚至嘲笑嫩实，也要接受自己在專業(yè)能力上的欠缺刽辙！但接受只是成長的第一步，只是開始甲献。因?yàn)橹挥写炝税翚庠诅停邮芰耍拍苄钠綒夂突稳鳎钠綒夂土瞬拍芴搼讶艄瓤穑搼讶艄攘瞬拍苋菁{，容納了才能成長與進(jìn)步球及。實(shí)習(xí)的目的就是為了成長氧骤！
第三，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)與人交往溝通吃引。在幼兒園交一二好友筹陵，這也很重要。俗話說：獨(dú)學(xué)而無友镊尺，則孤陋而寡聞朦佩。在幼兒園這樣的場域里，一個(gè)班級至少“兩教一甭”语稠，實(shí)習(xí)生若不能學(xué)會(huì)與人溝通，必將被淘汰旭愧。有效實(shí)習(xí)有三件寶：多聽颅筋、多看與多做。多看與多做主要取決于自己输枯，而多聽取決于雙方议泵。實(shí)習(xí)生除了要有一顆傾聽學(xué)習(xí)的心，還得善于與人溝通桃熄，建立良好師徒關(guān)系先口，至少與一二人成為好朋友，一來可以讓實(shí)習(xí)更加充實(shí)飽滿瞳收，增添實(shí)習(xí)生活的樂趣碉京，二來也是打“感情牌”留人留心的必要手段。如果一個(gè)實(shí)習(xí)生在幼兒園實(shí)習(xí)中獨(dú)來獨(dú)往螟深，那么十有八九此人留不住谐宙。
第四，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)反思界弧。善于學(xué)習(xí)者凡蜻，不是善于記誦的人搭综，而是善于反思的人！反思能力是一切專業(yè)學(xué)習(xí)所必須具備的專業(yè)能力之一划栓。早在二十世紀(jì)末就有人提出來兑巾，反思能力將成為21世紀(jì)的人必須具備的能力之一。不會(huì)反思即不會(huì)學(xué)習(xí)忠荞！在幼兒園的實(shí)習(xí)中蒋歌，那些善于反思，善于總結(jié)的人往往是最善于學(xué)習(xí)委煤，實(shí)習(xí)收獲最大堂油，進(jìn)步最快的人”探剩可是称诗，什么人最善于反思呢？有專業(yè)知識儲(chǔ)備的人最善于反思头遭。沒有專業(yè)知識儲(chǔ)備，你可能視而不見癣诱、充耳不聞或者所聽所見很有限计维！反思能力，既是考核一個(gè)實(shí)習(xí)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)撕予，也是園方需要對其著力培養(yǎng)的方面鲫惶。
第五，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)苦練兵实抡。“練”就是真槍實(shí)彈地干欠母。說了那么多，唯有“動(dòng)手”最真切吆寨。幼兒園的工作瑣碎而細(xì)膩赏淌，唯有“做”能體現(xiàn)幼兒園工作的精髓。實(shí)習(xí)生必須在操練中學(xué)習(xí)啄清，在操練中成長六水，切實(shí)了解行業(yè)深水，增強(qiáng)專業(yè)人文情懷辣卒，發(fā)展了專業(yè)能力掷贾，讓思想也成熟起來。幼兒園需要幫助實(shí)習(xí)生搭建起從“象牙塔的專業(yè)”向“大社會(huì)的專業(yè)”轉(zhuǎn)變的橋梁荣茫！從天上回到地上想帅，從夢里回到現(xiàn)實(shí)，看到現(xiàn)實(shí)啡莉、接受現(xiàn)實(shí)港准，但又不被現(xiàn)實(shí)同化旨剥。幫助實(shí)習(xí)生從中感受到更深切的專業(yè)情懷！更加堅(jiān)定理想信念叉趣，培養(yǎng)革命的斗志泞边，找到奮斗的方向，并且愿意為此而努力疗杉！只有到這個(gè)層次阵谚，我們才能說學(xué)生真正完成了從專業(yè)實(shí)習(xí)生到專業(yè)教師的轉(zhuǎn)變。若如此烟具，此生可用矣梢什。
綜上，對于幼兒園而言朝聋，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)嗡午，實(shí)在是培養(yǎng)人才、選拔人才冀痕、考核人才的大好時(shí)機(jī)荔睹，千萬不要草草了事，錯(cuò)過了和實(shí)習(xí)生建立良好“姻緣”的機(jī)會(huì)言蛇。幼兒園應(yīng)該把實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)當(dāng)成自己的園所對新進(jìn)教師進(jìn)行“職前培訓(xùn)”僻他、“入職培訓(xùn)”那樣看待，對于能夠進(jìn)入第三層次實(shí)習(xí)的“好苗子”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和考察腊尚。一來可以提前物色幼兒園所需的合格幼兒園教師吨拗，二來實(shí)習(xí)結(jié)束后，也不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)生的大面積“退場”婿斥，而讓幼兒園感到措手不及劝篷、陷于被動(dòng)。即使不能留人民宿，至少感情還在娇妓。感情若在就有商量的余地——請優(yōu)秀的學(xué)員再有條件地頂上幾個(gè)月的崗應(yīng)該是沒問題的。
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