孩子的成長(zhǎng)是一段過(guò)程啼器，需要去經(jīng)歷，去摸索俱萍。家長(zhǎng)需要做的就是偶爾的指引端壳，耐心等著，給孩子時(shí)間枪蘑。
剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)损谦，我心里焦急萬(wàn)分，親自監(jiān)督指點(diǎn)岳颇，時(shí)刻緊張照捡，腦里繃著一跟名為“學(xué)好”的弦。他背單詞话侧，我背單詞栗精，他讀課文，我在旁邊看著聽(tīng)著瞻鹏。兩三次下來(lái)术羔，疲憊不堪，漸覺(jué)不對(duì)乙漓。于是指引他總結(jié)學(xué)習(xí)方法，便放手释移，讓他自己學(xué)叭披。期末不失所望，能取得較大進(jìn)步（雖不滿意）。
寒假涩蜘。指引他寫(xiě)好學(xué)習(xí)計(jì)劃（全是我寫(xiě)的嚼贡，后來(lái)覺(jué)得不可，便讓他重抄一遍同诫，即使如此粤策，當(dāng)初也不該為了省時(shí)間直接幫寫(xiě)計(jì)劃，應(yīng)該讓他自己寫(xiě)）误窖，明確了大小總學(xué)習(xí)目標(biāo)叮盘，階段性目標(biāo)，提醒他寫(xiě)自我評(píng)價(jià)霹俺。
有時(shí)他學(xué)一會(huì)便出來(lái)打球放松柔吼，有時(shí)聽(tīng)不到他的讀書(shū)聲，有時(shí)抽查單詞竟然記不住那么多丙唧，有時(shí)一看字帖描得歪歪扭扭愈魏，看電視的熱情和專注超過(guò)了學(xué)習(xí)狀態(tài)……我深深懷疑他的學(xué)習(xí)效率。然而想际，我不能拿著鞭子坐在他身旁培漏，便只希望這一次的學(xué)習(xí)能為以后的自主學(xué)習(xí)積累些不怎么樣但也重要的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
也有驚喜的時(shí)候胡本，比如發(fā)現(xiàn)他桌面的單詞表是翻頁(yè)的牌柄，說(shuō)明有按計(jì)劃在學(xué)；比如他主動(dòng)地把單詞表遞給我：“老媽打瘪，來(lái)友鼻，抽查單詞”；比如每到計(jì)劃的時(shí)間他便會(huì)進(jìn)入房間坐在書(shū)桌前闺骚；比如看電視每到規(guī)定的時(shí)間便關(guān)閉……
寒假過(guò)了兩天彩扔，便開(kāi)始決定帶他跑步。
第一天僻爽，我跑虫碉，他走，我再跑胸梆，他跑一步敦捧，我便不停地跑，他跑三步走三十米碰镜，聽(tīng)不到我的心里在不停地喊“跑啊兢卵，怎么不跑？你跑靶饔薄秽荤！”
第二天，我跑，他跑窃款，我停课兄，他停，我便一直跑晨继，他跑跑走走烟阐，聽(tīng)不到我的心里在喊“不要停，你不要停紊扬，繼續(xù)跑蜒茄，一直跑≈樵拢”
第三天扩淀，換了地點(diǎn)，比較平坦啤挎。我腰疼驻谆，幾乎原地走，讓他自己跑一圈庆聘∈る“啊伙判？要是我迷路怎么辦象对？”“不會(huì)的，就（沿著）兩座橋宴抚±漳В”他慢慢開(kāi)始跑，我時(shí)不時(shí)用眼睛定位他的地理位置菇曲。他跑完一圈冠绢，我對(duì)他說(shuō)：“等我走回開(kāi)始的地方，你還可再跑一圈常潮〉苷停”便不看他了。只聽(tīng)到他“昂笆健孵户！”了一聲，其實(shí)我做好了他不跑的心理準(zhǔn)備岔留，沒(méi)想到夏哭，他還是跑了。這一圈献联，我偶爾搜索他的位置方庭。
第四天厕吉，剛到，他就說(shuō)：“那我開(kāi)始跑了械念。”我臉色平靜：“嗯运悲×浼酰”嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終把喉嚨里的“跑兩圈”三個(gè)字吞回肚子里班眯。我走完一圈希停，他跑了一圈又一圈。心里暗自開(kāi)心署隘，這不是我第一天就想看到的嗎宠能？
凡事得有個(gè)過(guò)程吧，你得給孩子時(shí)間磁餐，不要說(shuō)那么多违崇，孩子懂的，他會(huì)自己成長(zhǎng)诊霹。
