今夜，北師大老師和青椒學(xué)員又一次如約相聚于網(wǎng)絡(luò)忙菠。聽過北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所博士——張華軍副教授的講座 《教師的自我認(rèn)識和生命關(guān)懷》何鸡，讓我不禁想起我與教育的點(diǎn)滴。

擁有半個多世紀(jì)校史的土默特左旗第三中學(xué)牛欢，坐落在塞外古鎮(zhèn)畢克齊骡男，她見證了時光的流轉(zhuǎn)，歷史的變遷傍睹，曾經(jīng)的輝煌與如今的沒落形成鮮明對比隔盛，更讓這位年過半百的老人顯得飽經(jīng)風(fēng)霜。

和全國所有農(nóng)村學(xué)校所面臨的各種各樣的情況一樣拾稳，所有不利條件將我們包圍吮炕，生源少、成績差……教育部門對我們學(xué)校的態(tài)度访得，基本上可以用“自生自滅”來形容龙亲。

市里已經(jīng)有學(xué)校被拆除的先例，所以從三月一號開學(xué)至今悍抑，我們學(xué)校上至校長鳄炉、環(huán)節(jié)干部，下至一線教師搜骡、學(xué)生拂盯，個個都處于兵臨城下，一種前所未有的緊張狀態(tài)记靡，大家都在想盡各種辦法抓成績谈竿，抓紀(jì)律。

本周一摸吠，我校最新出臺“無縫連接”制度榕订，旨在通過所有任課教師課前五分鐘進(jìn)班、課后五分鐘離班這種無縫連接的督促方式蜕便，培養(yǎng)學(xué)生“入班即靜劫恒、既靜即坐、既坐即學(xué)”的好習(xí)慣轿腺。

我的黑色星期三两嘴，三節(jié)課連上，加上“無縫連接”族壳，三個班憔辫，兩層樓，一上午仿荆！上下穿梭贰您，忙得不亦樂乎坏平。

課間，來到走廊透透氣锦亦，一個高高大大的男孩來到我身旁舶替，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一米七的我一大頭。雖然工作五年杠园，但我仍然不會與學(xué)生交流顾瞪，基本是一種上完課抬腿就走的狀態(tài)。兩個人站在陽臺望窗外抛蚁，誰都不說話陈醒，好個尷尬！

“老師累了吧瞧甩？”真羞愧钉跷，還是學(xué)生打破沉寂，輕輕問候我肚逸。

“還好尘应，最近學(xué)習(xí)感覺怎么樣？”我寒暄著吼虎。

“最近學(xué)的有機(jī)還是比較有意思的，和無機(jī)化學(xué)聯(lián)系不太緊密苍鲜，對于我這種初中基礎(chǔ)就不太好的來說思灰，是撿了個大便宜』焯希”此刻男孩臉上露出開心的笑洒疚。

“那就繼續(xù)保持下去，加油坯屿！”我不知怎樣接著對話油湖，簡單回應(yīng)了一句。

“可是老師领跛，我在記憶苯的取代加成三個方程式時乏德，總是記不住吠昭！”男孩很苦惱喊括。

從男孩的眼神里，我看到了他的困惑矢棚、著急和渴望得到幫助的目光郑什。我似乎找到了交流的方法，馬上從苯分子結(jié)構(gòu)的角度蒲肋，為他分析了這幾個化學(xué)反應(yīng)蘑拯，并且告訴他一定要從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)钝满，化學(xué)鍵的斷裂和生成這個角度記憶方程式。而且我還繼續(xù)鼓勵他不要放棄申窘，一定跟緊老師不要掉隊(duì)弯蚜，保持學(xué)習(xí)熱情，未來一定錯不了偶洋！

就在這個短短的課間十分鐘熟吏，是這個男孩教會一個老師怎樣與學(xué)生交流，還有溝通的必要性玄窝！唯有溝通才能知曉學(xué)生知識掌握情況牵寺，便于之后教學(xué)活動；唯有溝通才能走進(jìn)孩子們真實(shí)的內(nèi)心世界恩脂，實(shí)現(xiàn)師生間“無縫連接”帽氓。

張教授告訴我們，教師要與學(xué)生創(chuàng)造一些對話性的社區(qū)來傾吐他們的經(jīng)歷和感受俩块，這些社區(qū)在教師的休息室黎休、大廳和教室自然產(chǎn)生。

曾經(jīng)我從沒創(chuàng)設(shè)這樣的社區(qū)玉凯，一直生活的自己的孤島上势腮，與孩子們隔離，從未走近他們漫仆。也許“無縫連接”捎拯，恰恰是為創(chuàng)立這種社區(qū)而打造的制度。

假如教師與孩子們
在課堂上形成無縫連接
我們便可以得到
每一位同學(xué)的知識反饋
從而少一些學(xué)困生
假如教師與孩子們
在課下形成無縫連接
我們就能找到
每一個孩子的心靈入口
去看看他們的所想所感
是不是就少一個孤獨(dú)自閉的
甚至是輕生的孩子

今后我會利用“無縫連接”的每一分鐘時間盲厌，來和孩子們交流署照，貼近他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心吗浩！

教學(xué)從來不是孤立的兩個活動建芙，它需要老師和學(xué)生共同完成，教學(xué)相長互相促進(jìn)成長懂扼，才能達(dá)到教育的終極目標(biāo)——人的發(fā)展禁荸！