? 非常感謝華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院李寶敏教授倔约，為我們教授《核心素養(yǎng)視點(diǎn)下的學(xué)生發(fā)展與教學(xué)工作》晌柬。干貨滿(mǎn)滿(mǎn)质欲，讓我們知道了更多的教育方法共郭，更深度的了解學(xué)生特點(diǎn)祠丝，以及對(duì)核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的深層次解讀疾呻。
? ? 那么，如何不斷提升自己的核心素養(yǎng)纽疟？
? ? 首先罐韩，我們應(yīng)該明白核心素養(yǎng)是什么憾赁，才能更好提升污朽。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀：? ?
1.雙重指向:核心素養(yǎng)兼顧“個(gè)體發(fā)展”與“社會(huì)發(fā)展”的雙重取向,既指向個(gè)體的終身發(fā)展,又關(guān)照社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求及其公民養(yǎng)成;
2.具有整體性:核心素養(yǎng)不是個(gè)體所具備的可分化的能力框架或要素的羅列,而是“知識(shí)、技能龙考、態(tài)度蟆肆、價(jià)值觀和情緒的集合體”,是個(gè)體在不同情境的問(wèn)題解決過(guò)程中知、行晦款、為一體的整體資質(zhì)的綜合表征炎功。
（二）自我提升：
? ? 個(gè)體發(fā)展：包含專(zhuān)業(yè)性的，學(xué)科發(fā)展缓溅，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等可以通過(guò)書(shū)本蛇损、實(shí)踐、培訓(xùn)以及線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升坛怪；其他方面淤齐，包括愛(ài)好，如我喜歡跳舞袜匿、書(shū)法更啄，可以和舞蹈培訓(xùn)班的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W校的書(shū)法老師請(qǐng)教居灯，同時(shí)祭务，散步、聽(tīng)音樂(lè)等怪嫌，也會(huì)涵養(yǎng)我的核心素養(yǎng)义锥，讓心中存有美好與感動(dòng)。個(gè)體發(fā)展進(jìn)而影響個(gè)人的社會(huì)發(fā)展岩灭。
? ? 除了拌倍，青椒計(jì)劃，提升自己的素養(yǎng)還有：閱讀書(shū)籍川背，不僅是教育類(lèi)書(shū)籍贰拿，還有文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)等等熄云。觀摩其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)課膨更，觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。和同事分享分析教育案例缴允。線(xiàn)下教育培訓(xùn)荚守，有國(guó)培計(jì)劃珍德、教育局或?qū)W校組織的培育以及自主學(xué)習(xí)等等。
李老師今天帶來(lái)的課程很實(shí)用矗漾，對(duì)今天的課程內(nèi)容梳理如下：
一锈候、熱身與研討：
1.我們面臨的挑戰(zhàn)是什么？
2.如何解決與應(yīng)對(duì)敞贡？
3.中國(guó)教育發(fā)展要到哪里去泵琳？新路向是什么？
二誊役、不同視角進(jìn)行解讀：挑戰(zhàn)获列、機(jī)遇、創(chuàng)新蛔垢。
視點(diǎn)一：宏觀背景與政策解讀
（一）宏觀背景：當(dāng)前我們處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)與信息社會(huì)击孩，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求關(guān)涉教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人？當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需技能有鹏漆，復(fù)雜溝通巩梢、專(zhuān)業(yè)思維、認(rèn)知艺玲、操作括蝠、非常規(guī)操作。馬云提到“教育必須改革板驳，否則30年后孩子們沒(méi)工作又跛。”引發(fā)思考若治。信息社會(huì)的時(shí)代背景不僅關(guān)涉目標(biāo)慨蓝，而且關(guān)涉教育內(nèi)容、方式端幼、方法……
（二）教育改革發(fā)展方向
1.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要,圍繞當(dāng)前的問(wèn)題與挑戰(zhàn)給出了解決路徑與具體戰(zhàn)略部署,如:
? 《規(guī)劃》從提高質(zhì)量礼烈、促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方面提出了一系列戰(zhàn)略任務(wù)婆跑。
? ? 在提高教育質(zhì)量方面,提出要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力提升學(xué)生思想道德水平此熬、社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力,強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。
? ? 創(chuàng)新育人方式,深化課程教學(xué)改革和考試招生制度改革滑进。
? ? 著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教師資源配置,完善教師管理制度,完善教育投入機(jī)制,改善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)條件完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度,構(gòu)筑質(zhì)量保障體系
2.教育改革：關(guān)注當(dāng)今時(shí)代背景犀忱。
? ? （1）國(guó)際背景:從教育領(lǐng)域看,當(dāng)今世界教育正在發(fā)生革命性變化。確保包容扶关、公平和有質(zhì)量的教育,促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),成為世界教育發(fā)展新目標(biāo)阴汇。教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合更加緊密,以學(xué)習(xí)者為中心,注重能力培養(yǎng),促進(jìn)人的全面發(fā)展,全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)节槐、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念日益深入人心搀庶。
? ? （2）信息化時(shí)代背景:教育模式拐纱、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革哥倔。
（三）改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展
? ? 1.著力推進(jìn)教育教學(xué)改革秸架。
? ? 課程教材體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求:推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革。加強(qiáng)對(duì)課程教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),修訂國(guó)家基礎(chǔ)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求,完善教材審查審定和使用監(jiān)測(cè)制度,打造具有科學(xué)性咆蒿、時(shí)代性东抹、民族性的基礎(chǔ)教育課程教材體系,全面開(kāi)展課程實(shí)施監(jiān)測(cè)和管理。
? ? 課程實(shí)施滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求:支持有條件的地方推行小班化教學(xué),鼓勵(lì)普通高中實(shí)行“選課制”蜡秽、“走班制”,開(kāi)設(shè)多樣優(yōu)質(zhì)的選修課程府阀。
? ? 變革學(xué)習(xí)方式:推動(dòng)合作探究式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,支持有條件的普通高中與高等學(xué)校、科研院所開(kāi)展有效合作,推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng),繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃芽突、全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)等活動(dòng),積極試點(diǎn)探索大學(xué)先修課程董瞻。
? ? 2.深化考試招生制度改革寞蚌。
? ? 加大高校考試招生制度改革實(shí)施力度钠糊。積極創(chuàng)造條件,穩(wěn)妥推進(jìn)普通高行樱考試招生制度綜合改革試點(diǎn),逐步在全國(guó)推廣實(shí)施高考綜合改革方案,探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。完善高中學(xué)業(yè)水平考試,覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目,加強(qiáng)命題和考試的組織保障,確背椋考試安全有序艘刚、成績(jī)真實(shí)可信。規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),確保學(xué)生綜合素質(zhì)檔案真實(shí)可靠截珍。深化考試內(nèi)容改革,著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題攀甚、解決問(wèn)題的能力。大幅減少并嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目,規(guī)范并公開(kāi)自主招生辦法岗喉、考核程序和錄取結(jié)果,創(chuàng)造條件淡化并逐步取消錄取批次,推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式秋度。探索研究生多元化招生選拔機(jī)制。確保國(guó)家教育考試安全钱床。深入實(shí)施高校招生陽(yáng)光工程,健全分級(jí)負(fù)責(zé)荚斯、規(guī)范有效的信息公開(kāi)制度,加強(qiáng)考試招生全程監(jiān)督,加大查處違規(guī)行為力度。
（四）努力完善考試評(píng)價(jià)制度變革：
? 1.建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度,學(xué)生修習(xí)得學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定,學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定制訂學(xué)分認(rèn)定的具體辦法查牌。學(xué)分認(rèn)定應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際修習(xí)的課時(shí)事期、學(xué)習(xí)表現(xiàn),并達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)文件的要求
? ? 2.完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校應(yīng)制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案,建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄成長(zhǎng)過(guò)程,記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)纸颜。綜合實(shí)踐活動(dòng)兽泣、選修課程的修習(xí)情況應(yīng)作為綜合素質(zhì)檔案的重要內(nèi)容。教師要充分利用寫(xiě)實(shí)記錄材料,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行分析,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)
? ? 3.規(guī)范考試評(píng)價(jià)要求,校內(nèi)評(píng)價(jià)或考試,學(xué)業(yè)水平考試懂衩、普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試,均以課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù),學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程要求為準(zhǔn),高招錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試以必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準(zhǔn)撞叨〗鹱伲考試命題應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察,要有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
視點(diǎn)二：學(xué)生學(xué)習(xí)的微觀分析
1.學(xué)習(xí)環(huán)境中技術(shù)的“變形”
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的“變形”：隨時(shí)隨地隨意地學(xué)習(xí)牵敷。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)變化在發(fā)生著：學(xué)習(xí)資源更加豐富胡岔、學(xué)習(xí)方式更加多樣、學(xué)習(xí)時(shí)間更加不限枷餐、學(xué)習(xí)途徑更加靈活靶瘸。
給我們的啟示：應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”，比“學(xué)會(huì)”重要毛肋，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)力怨咪。
視點(diǎn)三：我國(guó)教育發(fā)展新路向
新路標(biāo)1：重新定義目標(biāo)
（一）教育改革方向，促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展润匙。
? ? 以個(gè)人發(fā)展與終生學(xué)習(xí)為主體的素養(yǎng)模型诗眨。當(dāng)前核心素養(yǎng)被置于我國(guó)深化課程改革,成為下一步深化教育改革的“關(guān)鍵”因素和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。
? ? 以個(gè)人發(fā)展與終身學(xué)習(xí)為主體的素養(yǎng)模型,旨在以人的發(fā)展為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整合與融合孕讳。核心素養(yǎng)是以人的素養(yǎng)為核心,以此推進(jìn)課程改革,打破學(xué)科界限壁壘,促進(jìn)跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮育人合力匠楚。
? ? 2015年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè),研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),社會(huì)關(guān)愛(ài),家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展,合作參與創(chuàng)新實(shí)踐。
? ? 核心素養(yǎng)的提出為課程教學(xué)及評(píng)價(jià)改革明確了方向,以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,關(guān)照學(xué)生興趣與發(fā)展?jié)?以合作能力與溝通交流能力厂财、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展為極
? ? 總之芋簿，在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”國(guó)家戰(zhàn)略下,學(xué)生“創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力”培養(yǎng)必將置于重要地位!
（二）究竟什么是核心素養(yǎng)？
1.所有框架的共同要素：創(chuàng)造性璃饱、批判性思維与斤、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)高質(zhì)量產(chǎn)品的能力或生產(chǎn)性荚恶。
我國(guó)公認(rèn)的核心素養(yǎng)：
（1）指向于培養(yǎng)21世紀(jì)信息時(shí)代撩穿、知識(shí)社會(huì)、全球化時(shí)代的“新人”裆甩。
（2）將知識(shí)與技能用于解決復(fù)雜問(wèn)題和處理不可預(yù)測(cè)情境所形成的能力和品格冗锁。
（3）既包括跨學(xué)科核心素養(yǎng),又包括學(xué)科核心素養(yǎng)。
2.核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀：? ?
（1）雙重指向:核心素養(yǎng)兼顧“個(gè)體發(fā)展”與“社會(huì)發(fā)展”的雙重取向,既指向個(gè)體的終身發(fā)展,又關(guān)照社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求及其公民養(yǎng)成;
（2）具有整體性:核心素養(yǎng)不是個(gè)體所具備的可分化的能力框架或要素的羅列,而是“知識(shí)嗤栓、技能冻河、態(tài)度、價(jià)值觀和情緒的集合體”,是個(gè)體在不同情境的問(wèn)題解決過(guò)程中知茉帅、行叨叙、為一體的整體資質(zhì)的綜合表征。
新路標(biāo)2：重新定義課堂
從“關(guān)注知識(shí)”走向“關(guān)注學(xué)生”
? ? 1.改變只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)人,課堂需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,更加關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的?
? ? 2.教師應(yīng)通過(guò)多種途徑支持學(xué)生建構(gòu)起個(gè)人知識(shí),發(fā)展學(xué)生素養(yǎng),關(guān)洼學(xué)生的需求,意義建構(gòu)過(guò)程課堂情感交流的場(chǎng)所,而非簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入輸出過(guò)程堪澎。
? ? 3.應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系擂错、生生關(guān)系,促進(jìn)更多的合作交流與分享。
新路標(biāo)3：重新定義新教師
? ? 從僅掌握“教學(xué)技能”走向“擁有更多學(xué)生知識(shí)”樱蛤。教師的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不再是精湛的教學(xué)技藝,更需要擁有包括學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題歸因钮呀、個(gè)體差異的識(shí)別剑鞍、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解,教師是教育知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者,教育知識(shí)最重要的是“學(xué)生知識(shí)”,在日常教育教學(xué)中,如何精準(zhǔn)識(shí)別不一樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)節(jié)奏爽醋、認(rèn)知特點(diǎn),從而用不同的途徑和方法,給以學(xué)生適切的支持蚁署。
新路標(biāo)4：重新定義學(xué)習(xí)
教育應(yīng)肩負(fù)起什么責(zé)任？發(fā)展“學(xué)習(xí)力”蚂四。
如何發(fā)展學(xué)習(xí)力光戈？舉例：當(dāng)一個(gè)5歲的孩子自己在電腦上用編程畫(huà)一個(gè)圓,他會(huì)思考利用什么資源來(lái)完成這個(gè)圓,同時(shí)他會(huì)把這個(gè)畫(huà)圓的過(guò)程分步驟來(lái)完成,“這就是所謂的算法”,此后,他還需要不斷地“打補(bǔ)丁”來(lái)修正這個(gè)圓∷煸“這是一個(gè)非常漂亮的過(guò)程,也是我們最近研究的何謂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程久妆。整個(gè)過(guò)程就是孩子內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)力”。（尼葛洛龐帝,11月19日,北京）
關(guān)鍵:賦予學(xué)生建構(gòu)圖景機(jī)會(huì),動(dòng)手做的過(guò)程,行動(dòng)后反思跷睦。在未來(lái)筷弦，比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要的事情是獲取知識(shí)的方式。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)送讲，發(fā)展學(xué)習(xí)力奸笤。從動(dòng)力系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)哼鬓、調(diào)節(jié)系統(tǒng)、情景系統(tǒng)等四方面進(jìn)行解讀边灭。
新路標(biāo)5:重新定義教學(xué)
? ? 從有限的教學(xué)時(shí)段异希，走向跨越時(shí)空，開(kāi)放融合绒瘦。例如称簿，作文、閱讀惰帽，只有開(kāi)放憨降，讀更多的書(shū)籍，才能寫(xiě)出更多该酗，語(yǔ)言更加豐富授药。
教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)流程，利用技術(shù)手段呜魄，讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣悔叽。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維：開(kāi)放
（1）開(kāi)放資源:走出教材式教學(xué),理解課程,圍繞學(xué)生核心素養(yǎng),應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)資源。
（2）開(kāi)放活動(dòng):課內(nèi)課外一體化,改變“默爵嗅、背娇澎、記”作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí),豐富體驗(yàn),發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放過(guò)程:激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力,開(kāi)放體驗(yàn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),知行合一睹晒。
2.面向核心素養(yǎng)的教學(xué)策略：統(tǒng)整化（讓學(xué)生知識(shí)整體化趟庄，改變知識(shí)支離破碎的現(xiàn)狀括细，各個(gè)學(xué)科照顧聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加整合戚啥，形成知識(shí)圖譜）奋单、活動(dòng)化（在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)活動(dòng)虑鼎，讓學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起辱匿，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。）炫彩、深度化（發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維匾七，批判性思維、勇于承擔(dān)）江兢、情景化（讓學(xué)生的大腦活起來(lái)）昨忆。
? ? 最后，借用尼葛洛龐蒂的話(huà)結(jié)束我的總結(jié)杉允，“教育本身是我們給予別人東西邑贴，而學(xué)習(xí)是我們賦予自己能力∈辶祝”學(xué)生的成長(zhǎng)拢驾，更多的是心靈的成長(zhǎng)。幫助學(xué)生改基，最終讓學(xué)生達(dá)到自我發(fā)展繁疤。老師的工作是與學(xué)生解決問(wèn)題中共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)的不斷積累秕狰，所以教師要及時(shí)反思稠腊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，變的更優(yōu)秀鸣哀。
