在做任何事情時女嘲，你有沒有思考過自己做這件事的意義和動機是什么？是被動地不得不學诞帐，還是自己主動想學欣尼；是僅僅學習知識還是掌握某種能力；是想盡快取得榮譽停蕉，獲取收益愕鼓，還是沉淀自我，拓展知識邊界慧起；是“學現在”還是“學未來”菇晃，洞悉做事的意義在于自己的眼光能觸及多遠。
周嶺的《認知覺醒（青少年學習版）》中提到一個概念蚓挤，叫做“NLP邏輯層次模型”磺送，NLP直譯就是神經語言改變行為程序，那么這個行為程序邏輯有幾層呢灿意？開創(chuàng)者將人的思維和覺知分成六個層次册着，自下而上分別是環(huán)境、行為脾歧、能力甲捏、信念和價值觀、自我意識鞭执、使命司顿。
首先，環(huán)境這層是屬于最低層的學習者兄纺，遇事只會從外部環(huán)境中找原因大溜，比如時運不濟呀，遇見的老師不太行呀估脆，考試時旁邊同學的抖腿小動作讓自己分心才考不好的呀钦奋。他們是十足的抱怨者。要想避開這層疙赠，就得主動從自身找原因付材，有問題也只找主觀原因。
第二層是行為圃阳。雖然不太會抱怨環(huán)境厌衔，但是容易專注于努力的動作，以徒有虛表的打卡形式來自我欺騙捍岳。用無痛努力數量取代直面核心困難的思考富寿，來麻木地待在舒適區(qū)睬隶。打卡儀式固然也是一種激勵自己繼續(xù)學習的動力，但是要清晰考量不同打卡內容的必要性页徐，明確其內容是否真實反映出了實際輸出苏潜。
第三層的學習者則開始學會動腦琢磨自身的能力了。懂得積極尋找方式方法变勇，但是在這個信息爆炸的網絡空間里窖贤，不斷地收藏各種健身方法，瘦身秘籍贰锁、單詞速記之法等等頁面赃梧，真的就能轉變?yōu)樽约旱哪芰α藛幔渴詹丶磳W到的觀念是要不得的豌熄，這就跟這些道理我都懂授嘀，只是我還沒有開始作罷了的學習態(tài)度一樣，方法都在那锣险，拿著就不怕自己不會蹄皱，其實什么都還沒有開始呢！
第四層的小伙伴有了一定的信念和價值觀了芯肤，找準學習和做事方向巷折，成為戰(zhàn)略家，遇事就要問一問崖咨，什么才是最重要的锻拘？
第五層的人就是覺醒者，擁有自我意識是更高階更主動的選擇击蹲。主動定位自我身份署拟，面對不同的學習領域，自動靈活地轉換角色狀態(tài)歌豺。
最高一層的學習者其實就是創(chuàng)造者了推穷，是擁有一定的使命感。懂得服務大眾类咧，積極創(chuàng)造價值馒铃，利他以及積極影響他人。擁有使命感痕惋，才會不畏難区宇，勇往直前。比如疫情初期那些敢于奔赴前線的醫(yī)生護士們血巍。
眼光一旦打開萧锉，我們就能成為“自由人”珊随，能夠在遇事時主動放棄情緒化的抱怨述寡，勤努力柿隙、找方法、做選擇鲫凶、建身份禀崖、明意義，只要不斷思考螟炫，我們就一定能夠找到自己學習的原動力波附。
