我們的于院長(zhǎng)博學(xué)多才，同樣的一節(jié)親情測(cè)試課库菲，他能講得會(huì)場(chǎng)只聞泣幽咽账忘。下午的課前，他又開(kāi)始培訓(xùn)我們八段錦熙宇，拉伸我們困乏的神經(jīng)鳖擒，將學(xué)員們的思維激活。
長(zhǎng)途跋涉來(lái)到泰安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)烫止，聽(tīng)昕老師講教師成長(zhǎng)蒋荚，那行云流水的語(yǔ)言，揚(yáng)在臉上的自信馆蠕，源于她十幾年來(lái)的不斷學(xué)習(xí)和熱情成長(zhǎng)期升。“培訓(xùn)是教師最好的福利”互躬，當(dāng)我們組完成了一個(gè)又一個(gè)任務(wù)播赁，人人領(lǐng)著三大項(xiàng)作業(yè)回家，心里想的是必須珍惜這樣的作業(yè)吼渡。
跟隨程校長(zhǎng)的發(fā)言容为，我們領(lǐng)略思維碰撞課堂的理念。思維碰撞課堂的三大基石：優(yōu)質(zhì)問(wèn)題、主題活動(dòng)坎背、嵌入評(píng)價(jià)竭缝。解決學(xué)什么，怎么學(xué)沼瘫，學(xué)得怎樣的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思維能力要表現(xiàn)出來(lái)咙俩，是真正以學(xué)為主的課堂耿戚。思維碰撞課堂的兩大法寶，一是交互反饋阿趁，即不斷深入的問(wèn)題膜蛔；二是學(xué)習(xí)支架，即老師的輔助指導(dǎo)脖阵。這兩者共同服務(wù)于成果指標(biāo)皂股。
聽(tīng)聞群里培訓(xùn)內(nèi)容有寫作，瞬間就有特想學(xué)習(xí)的意念命黔。聽(tīng)了一周課呜呐，終于迎來(lái)周博士，眼里心里溢滿激動(dòng)悍募。周教授主要從寫作任務(wù)蘑辑、學(xué)習(xí)元素和學(xué)習(xí)支架三個(gè)維度，理性呈現(xiàn)功能性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)坠宴。沒(méi)有令人頂禮膜拜的自我介紹洋魂，而是用“人人寫自己的臉，抽取五份喜鼓，抽樣五人找臉并一一簽字”的寫作活動(dòng)開(kāi)啟全程高能講座副砍，一步一步顛覆傳統(tǒng)寫作中那些“正確的廢話”，逐步指向“經(jīng)驗(yàn)需要重組”的宏大目標(biāo)庄岖。在縝密的思辯與課例的充分展示中豁翎，學(xué)員們次第醒來(lái)。周教授寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路顿锰，有宜于胎生的寫作情境谨垃，有針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)元素，有適時(shí)出現(xiàn)的程序支架硼控。他說(shuō)寫作要為當(dāng)下的生活服務(wù)刘陶，更要為未來(lái)的生活服務(wù)。我信作文課堂是可以大有作為的牢撼，可以妙趣橫生的匙隔。
李教授，年輕的博士后熏版，他從中專一路走向博士后的崢嶸經(jīng)歷轟動(dòng)全場(chǎng)纷责，他對(duì)教育研究選題要領(lǐng)與學(xué)術(shù)規(guī)范的解析吸粉無(wú)數(shù)捍掺。他的講座那么接地氣，他的研究有一種低到塵埃里的謙卑再膳，卻分明展現(xiàn)出奉獻(xiàn)學(xué)術(shù)的高端大氣挺勿。今天的時(shí)間比往常都匆匆，像長(zhǎng)了腿似的喂柒，課后一小時(shí)不瓶，李教授依然對(duì)我們每個(gè)小組的研究提綱進(jìn)行解讀，讓在場(chǎng)的老師們一個(gè)個(gè)醍醐灌頂灾杰。他一步步導(dǎo)引我們規(guī)范——問(wèn)題現(xiàn)狀蚊丐、機(jī)制保障、實(shí)驗(yàn)策略艳吠、總結(jié)反思等麦备，一個(gè)個(gè)研究方向在睿智的推敲與熱烈的討論中生成。最有情懷的教授昭娩，用筆耕不輟把最有價(jià)值的東西傳遞給社會(huì)凛篙，其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)該把工作當(dāng)成鍛煉自己全職能力的載體，在行云流水的日子里栏渺，修煉一顆熱愛(ài)教育的心鞋诗，成長(zhǎng)為一個(gè)上臺(tái)講好課，坐下寫精品的教師迈嘹。讓自己足夠亮削彬，才能照耀學(xué)生。
柏柳秀仲，一個(gè)才氣逼人的拓展訓(xùn)練研究人融痛，給我們進(jìn)行溝通主題的拓展訓(xùn)練，將溝通的概念隱藏在游戲中神僵，我們分組完成了《漁夫的故事》雁刷，從各自排序到時(shí)尚吸粉，再到激烈爭(zhēng)鳴保礼，酷似“鳥以為把魚舉在空中是一種慈善的舉動(dòng)沛励，卻沒(méi)有和魚溝通魚愿不愿意？”下午的拓展訓(xùn)練之《驛站傳書》炮障，我們分成三組目派，群策群力，不斷改進(jìn)方式方法胁赢，圓滿完成數(shù)字的準(zhǔn)確傳送企蹭，內(nèi)心無(wú)比歡欣充實(shí)，我們模擬的是溝通的定義，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題正式現(xiàn)實(shí)中觀察到的問(wèn)題谅摄，一次次實(shí)踐徒河，就是團(tuán)隊(duì)意志力的較量，來(lái)自彼此溝通的順暢送漠。世界上有的聲音真的存在顽照，卻聽(tīng)不到，希望你我他能感受得到闽寡。拓展訓(xùn)練是一面鏡子棒厘，在體驗(yàn)中，不知不覺(jué)把知識(shí)感悟并變成自己的下隧，就是一次次蛻變和崛起。
李博士谓媒，作為二年級(jí)孩子的家長(zhǎng)淆院，他自然地站在家長(zhǎng)的視角關(guān)注當(dāng)今的教育，聚焦閱讀素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略句惯，敏銳又犀利地批判教育的急功近利土辩，熱切而身體力行地仰望教育的美好星空。他將閱讀素養(yǎng)的建構(gòu)看成是一種能力的表現(xiàn)抢野，他運(yùn)用冰山理論拷淘，提醒我們，提醒考試指孤，更應(yīng)關(guān)注冰山以下的部分启涯，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)力，學(xué)習(xí)力恃轩，思維力结洼，執(zhí)行力，意識(shí)力叉跛，習(xí)慣力松忍，觀念力和情感力，培養(yǎng)智商筷厘，提高情商鸣峭，力求學(xué)生所學(xué)到的東西對(duì)“人”的發(fā)展有用。具體實(shí)施中酥艳，要學(xué)會(huì)兩條腿走路摊溶，既要注重量的積累，又要注重質(zhì)的提升充石，那些從理論中來(lái)更扁，到實(shí)踐中去的下水課堂，給老師們打開(kāi)一扇扇明媚的窗，瞬間滿眼陽(yáng)光浓镜±Ａ校《秋天的圖畫》，抓住動(dòng)詞膛薛，嘗試仿句听隐，滲透類別意識(shí)，結(jié)構(gòu)化思維哄啄，最后板書積累雅任，這樣的教法，學(xué)生能不成長(zhǎng)咨跌？《守株待兔》沪么，讀課文，講故事锌半，改寫故事禽车，以體驗(yàn)式教學(xué)方式來(lái)講，學(xué)生必有回響刊殉。在他的課堂殉摔，寓言的道理不是講出來(lái)的，是學(xué)生深入角色并積極反思的成果记焊。學(xué)科即知識(shí)逸月，找有效的方法教任何知識(shí)，提高自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力遍膜，因?yàn)榻涛谋酒鋵?shí)是教自我的碗硬。
年輕美麗的王博士，聲線親和柔軟瓢颅，給我們娓娓道出教學(xué)反思的理論與實(shí)踐肛响。她善于思考人們不易察覺(jué)的生活之微，勇于顛覆人們不去改組的固有經(jīng)驗(yàn)惜索，很好地將學(xué)術(shù)生活化特笋，巧妙運(yùn)用生活詮釋學(xué)術(shù)問(wèn)題。她在老師們教學(xué)反思的字字句句里巾兆，看到課改實(shí)效性之低猎物，指引老師們站到國(guó)家課改的高度，反思教學(xué)亮點(diǎn)角塑，反思學(xué)生見(jiàn)解蔫磨，反思教學(xué)失誤點(diǎn)，反思教學(xué)觀念圃伶，反思教學(xué)疑惑點(diǎn)堤如，進(jìn)而找到規(guī)律蒲列，不走彎路。心中深深刻下了教授的一句話搀罢，寫30年的教案蝗岖，還是一位老師，寫三年的反思榔至，有可能會(huì)成為一位專家抵赢。從現(xiàn)在起，學(xué)著站在一個(gè)人應(yīng)該發(fā)展的高度上反思唧取，做一個(gè)在反思中成長(zhǎng)铅鲤，改變現(xiàn)狀并不斷進(jìn)步的人。
張教授從案例談起枫弟，運(yùn)用還原性解讀法邢享，將一篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)里的錯(cuò)解，變?yōu)檎獾矊⒁回瀳?jiān)持的經(jīng)典樣板骇塘，再突破，再創(chuàng)新袜漩。不必說(shuō)與《背影》密切相關(guān)的回憶錄如何真切動(dòng)心，也不必說(shuō)《岳陽(yáng)樓記》的八字歌頌湾碎、八字提醒多么貼近真實(shí)宙攻，更不必說(shuō)《沁園春·雪》從寫作到發(fā)表的跌宕豪放，單是短短的《過(guò)故人莊》就有無(wú)限風(fēng)光介褥。這樣的閱讀體驗(yàn)座掘，這樣的引領(lǐng)未來(lái)，必然是好而新的柔滔，和當(dāng)下群文閱讀不謀而合溢陪，還原性解讀的歷史背景再現(xiàn)更順應(yīng)當(dāng)下跨學(xué)科的全新理念與學(xué)科間的融通。張教授對(duì)文本的駕輕就熟睛廊，顯示出他高新的理論修養(yǎng)形真，豐厚的知識(shí)功底，他才是真正影響教育者的人超全，走到哪里就把對(duì)課本的正解與創(chuàng)新帶到哪里咆霜，點(diǎn)燃老師們的思維，激勵(lì)老師們學(xué)著去擺脫教參嘶朱，引領(lǐng)教參并創(chuàng)新教參蛾坯，用孜孜不倦的不滿與日積月累的追求來(lái)影響一隅，造福孩子疏遏。
周教授談“三味語(yǔ)文”脉课，導(dǎo)入親近生活救军，韻味十足，把在場(chǎng)的一顆顆心緊緊牽引倘零。講得是理論前沿唱遭，但沒(méi)有理論的晦澀高深，涌流的是深入人心的教學(xué)理念视事。她思想敏銳胆萧，例舉了一節(jié)節(jié)細(xì)讀文本的創(chuàng)新課堂，引無(wú)數(shù)眼光盡向往俐东。尤其喜歡那節(jié)《植樹(shù)的牧羊人》跌穗，一開(kāi)始的課就像一棵蓬勃的大樹(shù)，枝繁葉茂虏辫，已經(jīng)饒有創(chuàng)意蚌吸，沒(méi)想到周老師妙手一點(diǎn)，以批注法貫穿整堂課砌庄，簡(jiǎn)直令人欽佩羹唠，那樣的課堂呈現(xiàn)出來(lái)，該有多清爽娄昆∨逦ⅲ《湖心亭看雪》，提問(wèn)老師環(huán)節(jié)萌焰，老師們都紛紛發(fā)言哺眯，教學(xué)重點(diǎn)都耳熟能詳，可是扒俯，回想我們的教學(xué)設(shè)計(jì)奶卓，以及當(dāng)場(chǎng)的抓住“癡”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，都反映出我們思維的僵化撼玄，原來(lái)夺姑，我們一直是知識(shí)點(diǎn)的搬運(yùn)工，隨即掌猛，周老師引導(dǎo)我們?cè)诓粩嗟淖穯?wèn)中盏浙，打開(kāi)學(xué)生世界，漸入主題的理解荔茬，不愧是循循善誘只盹，水到渠成的課堂事件。整個(gè)講座深入淺出兔院，讓我們看到了語(yǔ)文的春光殖卑。下午新教材培訓(xùn)緊扣“語(yǔ)文三味”這一主題，舉三反一坊萝，貫通教材與學(xué)材孵稽，將言語(yǔ)的智慧發(fā)揮到極致许起。
醉過(guò)才知酒濃，懂得才知旨遠(yuǎn)菩鲜。感謝一路走來(lái)幫助和培育我的所有貴人园细。教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)漸漸把這些重構(gòu)的教學(xué)理念化為己有接校，成為成長(zhǎng)的源泉猛频。“石本無(wú)水蛛勉，相擊乃生靈光”鹿寻，遇到國(guó)培，將會(huì)碰撞出希望的火光诽凌。
