一材彪、身體發(fā)育

（一）骨骼的發(fā)育

幼兒的骨骼發(fā)育很快琴儿，要注意為孩子的成長(zhǎng)提供充分的營(yíng)養(yǎng)。幼兒晚期显熏，乳牙開(kāi)始脫落喘蟆，女孩往往早于男孩鼓鲁。乳牙的保健非常重要，因?yàn)槿檠罁p壞會(huì)影響恒牙橙弱。經(jīng)常刷牙燥狰，不吃高糖食物龙致，飲用含氟的水，進(jìn)行局部的氟治療或帶牙套可以預(yù)防齲牙目代。另外，吸煙的環(huán)境俘闯，也會(huì)影響恒牙的健康忽冻，它會(huì)損壞兒童的免疫系統(tǒng)，降低對(duì)細(xì)菌的抵抗力遮婶，導(dǎo)致蛀牙旗扑。

（二）大腦發(fā)育

一歲末慈省，嬰兒表現(xiàn)出用手偏高，以后幾年這種偏好會(huì)逐漸擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域袱衷。左右手偏好反映了大腦一側(cè)的能力較強(qiáng)致燥，稱(chēng)為優(yōu)勢(shì)半球排截。每個(gè)半球都從對(duì)側(cè)身體部位接受感覺(jué)信號(hào)，同時(shí)只控制對(duì)側(cè)的身體脱吱。大多數(shù)人左半球負(fù)責(zé)語(yǔ)言能力和積極情緒急凰，右半球掌管空間能力和消極情緒猜年，對(duì)左利手來(lái)說(shuō)，這個(gè)規(guī)律是相反的乔外。左利手者的大腦單側(cè)化程度比右利手者要低。除了左腦損傷過(guò)的兒童撇簿，大多數(shù)左利手并不存在發(fā)展問(wèn)題，實(shí)際上汉嗽，與右利手的同齡兒童相比，左利手和兼具左右利手的兒童饼暑，到青少年可能表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)才能弓叛，這大概得益于兩個(gè)半球認(rèn)知功能的平衡發(fā)展诚纸。

（三）影響身體發(fā)育和健康的因素

1、遺傳和激素

控制位于大腦底部的下垂體分泌的兩種激素毕籽，對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生重要影響井辆。一種是生長(zhǎng)激素掘剪，另一種是促甲狀腺激素。

2夺谁、情緒健康

與嬰兒期一樣匾鸥，兒童期的情緒健康對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育和健康有顯著的影響。

3馏艾、營(yíng)養(yǎng)

幼兒胃口不好的現(xiàn)象是正常的奴愉，這是由于成長(zhǎng)放慢導(dǎo)致的。他們飯量不大房资，但需要高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)轰异。健康的飲食依賴于有益于健康的飲食環(huán)境，但如果父母控制過(guò)多婴削，會(huì)限制兒童培養(yǎng)自控能力的機(jī)會(huì)。

4唉俗、傳染病

5互躬、兒童期傷害

（四）動(dòng)作的發(fā)展

1颂郎、大肌肉動(dòng)作的發(fā)展

2容为、細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

自助技能、繪畫(huà)（涂鴉→最初的表征形式→更接近現(xiàn)實(shí)的畫(huà)→早期的書(shū)寫(xiě)）

二替劈、認(rèn)知發(fā)展

（一）皮亞杰的理論：前運(yùn)算階段

在2~7歲期間陨献，兒童的認(rèn)知從感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)展到前運(yùn)算階段眨业，這一階段最明顯的變化是表征或符號(hào)活動(dòng)急劇增加沮协。

1、語(yǔ)言

語(yǔ)言是最靈活的心理表征形式聘殖，語(yǔ)言通過(guò)把想法和行動(dòng)區(qū)分開(kāi)行瑞，使這一階段的認(rèn)知比感知運(yùn)動(dòng)階段更有效，還可以克服當(dāng)時(shí)體驗(yàn)的局限性突照。

2绷旗、假裝游戲

假裝游戲的發(fā)展：游戲和真實(shí)生活脫離→游戲的自我中心性減弱→游戲包含了更復(fù)雜的組合圖式

假裝游戲的作用：于社會(huì)性的非假裝活動(dòng)（如繪畫(huà)）相比，在社會(huì)劇游戲中衔肢，幼兒的互動(dòng)時(shí)間更長(zhǎng)，表現(xiàn)得更投入隅忿，參與游戲的兒童人數(shù)更多邦尊，合作性也更強(qiáng)。假裝活動(dòng)促進(jìn)了各種心理能力的發(fā)展链峭，包括注意又沾、記憶、邏輯推理杖刷、語(yǔ)言和識(shí)字、想象役听、創(chuàng)造性典予、對(duì)自己思維的反思能力熙参、對(duì)自己行為的控制和采納別人觀點(diǎn)的能力等。

（二）維果茨基的社會(huì)文化理論

個(gè)人語(yǔ)言

兒童對(duì)自己說(shuō)的話是為了自我指導(dǎo)孽椰，隨著兒童年齡增長(zhǎng)黍匾，逐漸感到任務(wù)越來(lái)越容易锐涯，他們指向自己的語(yǔ)言也就內(nèi)化為不出聲的內(nèi)部語(yǔ)言填物，即我們這日常生活情境中思考和行動(dòng)時(shí)對(duì)自己的對(duì)話。

（三）信息加工學(xué)說(shuō)

1升薯、注意：兒童抑制沖動(dòng)和把注意集中在一個(gè)有意義目標(biāo)上的能力增強(qiáng)涎劈。

2蛛枚、記憶

一些父母采用詳盡方式，變換方式地問(wèn)問(wèn)題扭吁，對(duì)孩子所說(shuō)的內(nèi)容加以補(bǔ)充白筹，并主動(dòng)地說(shuō)出自己對(duì)事件的回憶和評(píng)價(jià)谅摄。比如送漠，從動(dòng)物園回來(lái)，父母可能會(huì)問(wèn)：“咱們剛開(kāi)始做了什么代兵？為什么鸚鵡不在它們籠子里植影？我覺(jué)得獅子挺嚇人的涎永，你覺(jué)得呢羡微？”

還有一些父母采取重復(fù)方式妈倔，不給孩子提供什么信息盯蝴，二十一遍又一遍地問(wèn)一些相同的短問(wèn)題：“你記得動(dòng)物園嗎？咱們?cè)趧?dòng)物園干了什么虑绵？”

屬于安全依戀關(guān)系的親子之間較多采用的是詳盡方式的回憶，追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)筷厘，經(jīng)歷過(guò)很多詳細(xì)對(duì)話的幼兒再講有關(guān)人的故事時(shí)更完整宏所、具體爬骤。

3霞玄、幼兒的心理理論

隨著兒童對(duì)事物的表征坷剧、記憶和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，兒童開(kāi)始反思他們自己的思維過(guò)程撕瞧。他們開(kāi)始建構(gòu)心理理論丛版，過(guò)關(guān)于心理活動(dòng)的一套相互聯(lián)系的想法页畦。這種認(rèn)識(shí)稱(chēng)為元認(rèn)知研儒，元是超過(guò)和高于的意思殉摔，元認(rèn)知的意思是“對(duì)思維的思維”逸月。

4、幼兒期的讀寫(xiě)

書(shū)面語(yǔ)言作為非正式經(jīng)驗(yàn)的一部分瓤湘，幼兒想知道瓢颅，書(shū)面符號(hào)是怎樣傳達(dá)意義的，這種積極的努力叫做自發(fā)的讀寫(xiě)弛说。兒童在日常生活中積累的非正式讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)越多挽懦，語(yǔ)言和自發(fā)讀寫(xiě)的發(fā)展就越好。

5木人、幼兒的數(shù)學(xué)推理

14~16個(gè)月時(shí)信柿，學(xué)步兒開(kāi)始理解數(shù)序或數(shù)與數(shù)之間的順序關(guān)系，例如3比2大醒第，2比1大渔嚷。3歲半到4歲的兒童大多已懂得了10以內(nèi)的數(shù)的意義，能正確地輸出來(lái)稠曼，并懂得了重要的基數(shù)原則形病，即計(jì)數(shù)序列中的最后一個(gè)數(shù)代表整個(gè)集合的量霞幅。

（四）其他

1、幼兒園的類(lèi)型

一種是以兒童為中心的課程欺劳，教師提供豐富多彩的活動(dòng)枫弟，兒童可以選擇骇塘，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在游戲中進(jìn)行，另一種是學(xué)習(xí)性課程插爹，教師按一定結(jié)構(gòu)組織教育活動(dòng)力穗，通過(guò)正規(guī)上課，采取反復(fù)練習(xí)，教兒童認(rèn)識(shí)字母嘶朱、數(shù)字、顏色、形狀和其他學(xué)術(shù)技能戳寸。

正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練不利于幼兒的動(dòng)機(jī)和情緒健康司致，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地坐在那里枣耀，寫(xiě)字做練習(xí)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更多的緊張行為（如扭動(dòng)和搖晃身體），對(duì)自己的能力缺乏自信一疯，不喜歡困難的任務(wù)掌猛，在運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言和社交技能方面進(jìn)步很慢孔飒。

2甩卓、教育媒介

學(xué)前和小學(xué)兒童看電視和動(dòng)畫(huà)片越多，他們用在讀書(shū)和與同伴交往方面的時(shí)間就越少爬范，學(xué)習(xí)技能也越差。觀看教育類(lèi)節(jié)目是有益的财搁，但看娛樂(lè)性節(jié)目，尤其是大量觀看，會(huì)減弱兒童的學(xué)習(xí)興趣铃岔，減少其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)纺且。

3嫁艇、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方法

敏感而善于關(guān)心的成人還采用其他一些方法促進(jìn)早期語(yǔ)言技能。當(dāng)兒童不能正確地使用詞匯或不能清楚地和人交流時(shí)，他們會(huì)做出有幫助的捐康、含蓄的反饋花枫，例如：“我不知道你想要哪一個(gè)，你是想要那個(gè)大的疯特、紅色的嗎？”但他們并不會(huì)矯枉過(guò)正崔列，尤其是在兒童犯語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)鸣剪，批評(píng)無(wú)助于兒童自如地使用語(yǔ)言莫秆。

我們可以使用改正和擴(kuò)展相結(jié)合的方法對(duì)兒童的語(yǔ)法錯(cuò)誤做出間接反饋。

改正：把不正確的句子改成正確的。

擴(kuò)展：對(duì)兒童的言語(yǔ)進(jìn)行加工盯孙，增強(qiáng)其復(fù)雜性痛垛。

改正和擴(kuò)展的作業(yè)不是為了消滅錯(cuò)誤识窿，而是提供規(guī)范的锻煌、符合語(yǔ)法的表達(dá)方式加叁，鼓勵(lì)兒童去體會(huì)暂雹。

成人通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)檬贰，把兒童說(shuō)的話加以完善鸳粉，用正確的說(shuō)法做出榜樣卤档，鼓勵(lì)兒童接著往下說(shuō)，對(duì)兒童要熟練掌握語(yǔ)言的愿望做出反應(yīng)稳诚。對(duì)兒童成熟行為的和藹與鼓勵(lì)茬暇，有利于幼兒的情緒和社會(huì)性發(fā)展网缝。