?一個(gè)孩子從3歲開(kāi)始到22歲大學(xué)畢業(yè)设捐，足足近20年的時(shí)間都在跟學(xué)習(xí)打交道。學(xué)習(xí)時(shí)間如此之長(zhǎng)减宣，波及人數(shù)如此之廣，在眾多的行業(yè)里面教育行業(yè)是非常特殊的存在玩荠。面對(duì)學(xué)習(xí)漆腌，孩子們從小就跟家長(zhǎng)老師們斗志斗勇來(lái)逃避學(xué)習(xí)贼邓，家長(zhǎng)老師們也采用各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)引誘孩子們學(xué)習(xí)，在這漫長(zhǎng)的歲月里闷尿，雙方貌似勢(shì)均力敵塑径，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的贏家。
父母的偉大體現(xiàn)在方方面面填具，供孩子學(xué)習(xí)絕對(duì)是其中之一统舀。
每個(gè)孩子都是父母的掌中寶，孩子一出生便被父母寄予了很高的期望劳景，為了不讓孩子輸在起跑線上誉简，甚至從胎教就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的培養(yǎng)之路。讓孩子多才多藝已經(jīng)是普遍的共識(shí)盟广，小升初闷串、中高考更是當(dāng)做對(duì)父母的一次又一次挑戰(zhàn)，甚至比孩子都緊張激動(dòng)筋量。
每一個(gè)孩子的成功窿克，背后都有一個(gè)優(yōu)秀的家庭團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)盡最大努力提供孩子在學(xué)上所需要的一切毛甲。與其說(shuō)是孩子的學(xué)習(xí)年叮，倒不如說(shuō)是一場(chǎng)場(chǎng)家庭之間實(shí)力的較量。
父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的投入是巨大的玻募，不管是精力還是金錢只损，當(dāng)然這背后的支撐除了責(zé)任還有更大的希望。這希望是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭奮斗的動(dòng)力七咧，也是無(wú)數(shù)父母快撐不下去的時(shí)候再堅(jiān)持一下的慰藉跃惫，他們從心底認(rèn)為，再苦不能苦孩子艾栋，再窮不能窮教育爆存；他們也深信，唯一能讓孩子將來(lái)有所作為的就是讓孩子接受最好的教育蝗砾。
他們認(rèn)為已經(jīng)把自己最深的愛(ài)（就是給孩子最好的教育）給了孩子先较。可問(wèn)題就出在這里悼粮。
希望越大闲勺，失望往往也就越大。父母把大把的精力扣猫，大把的希望放在孩子身上菜循，期望的反饋就是孩子拿出優(yōu)秀的成績(jī)。但就這一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)申尤，傷了太多父母的心癌幕。其實(shí)衙耕，也傷了很多孩子的心（努力了并沒(méi)有考好）。
所以分?jǐn)?shù)就成了最直接的導(dǎo)火索勺远，父母立場(chǎng)是：供你吃供你穿啥都不讓你干臭杰，要啥買啥，就考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)谚中，太讓人失望了渴杆。孩子一般對(duì)抗表現(xiàn)就是：我沒(méi)考試好但我不聽(tīng)你話。冷戰(zhàn)宪塔，甚至暴力紛紛登場(chǎng)磁奖。父母一廂情愿的失望，孩子努力之后來(lái)自各方的打擊某筐，父母的痛心痛斥比搭，孩子的叛逆不搭理，都在發(fā)泄南誊，也都兩敗俱傷身诺。
焦點(diǎn)還是在學(xué)習(xí)上，準(zhǔn)確的說(shuō)僅僅在分?jǐn)?shù)上抄囚。
此時(shí)霉赡，我們假設(shè)幾個(gè)條件
1、如果學(xué)校不考查分?jǐn)?shù)幔托，孩子就能接受最好的教育穴亏，上最好的大學(xué)，那你還會(huì)在意孩子的分?jǐn)?shù)嗎重挑？還會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)嗎嗓化？
2、如果孩子現(xiàn)在就有非常好的工作谬哀，非常高的收入刺覆，那你還會(huì)在意孩子的分?jǐn)?shù)嗎？還會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)嗎史煎？
3谦屑、如果不管孩子現(xiàn)在怎么樣但以后走向社會(huì)一定會(huì)有好的發(fā)展，那你還會(huì)在意孩子的分?jǐn)?shù)嗎劲室？還會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)嗎伦仍？
不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)结窘，當(dāng)我們添加幾個(gè)假設(shè)以后很洋，我們所篤信的學(xué)習(xí)教育竟然發(fā)生動(dòng)搖了，甚至發(fā)生改變了隧枫。好像分?jǐn)?shù)也不是那么重要了喉磁。
那為什么分?jǐn)?shù)竟成了父母跟孩子之間大多數(shù)矛盾的直接導(dǎo)火索呢谓苟？是因?yàn)楹芏喔改赴逊謹(jǐn)?shù)等同于孩子的未來(lái)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的表現(xiàn)协怒。
很多父母的邏輯是：讓孩子好好學(xué)習(xí)涝焙，考一個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作孕暇，或者是好好學(xué)習(xí)仑撞，將來(lái)能出人頭地。所以很自然的妖滔，判斷學(xué)習(xí)好的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是考出好成績(jī)隧哮，看分?jǐn)?shù)∽幔可如果再深入問(wèn)下去：讓孩子找到一個(gè)什么樣的工作沮翔，有怎樣的出息呢？他們的回答就變得不那么肯定了曲秉，只是說(shuō)采蚀，到時(shí)候就看他們自己了！
父母覺(jué)得自己已經(jīng)做了該做的了承二，剩下的就交給孩子自己了榆鼠。只是希望孩子將來(lái)有所作為。
父母其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)亥鸠，將來(lái)才是最重要的璧眠，所以，現(xiàn)在才會(huì)卯足了勁讓孩子好好學(xué)習(xí)读虏，讓孩子拿出優(yōu)秀成績(jī)责静。但父母忽視了一點(diǎn)，孩子走向社會(huì)的那一刻盖桥，才是真正考驗(yàn)的開(kāi)始灾螃，才是展現(xiàn)真正能力的開(kāi)始，而這個(gè)能力并不是分?jǐn)?shù)能帶來(lái)的揩徊，有時(shí)候也并不是學(xué)校能帶來(lái)的腰鬼。
我們要接受一個(gè)殘酷的事實(shí)：努力不一定學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好不一定有出息塑荒；但學(xué)習(xí)不好也不一定沒(méi)出息熄赡！
那這樣一個(gè)事實(shí)擺在這里是不是要告訴家長(zhǎng)，不要再讓孩子努力齿税，不要在意分?jǐn)?shù)彼硫；恰恰相反，我們要把關(guān)注點(diǎn)放在：什么樣的努力，什么樣的學(xué)習(xí)讓孩子一定有出息拧篮。
我們知道词渤，關(guān)注分?jǐn)?shù)的結(jié)果就是大體上兩敗俱傷，當(dāng)然有不少的成功的案例串绩，但更普遍的是失敗的案例缺虐。那我們到底該關(guān)注什么呢？我們把時(shí)間繼續(xù)拉長(zhǎng)礁凡，到孩子九十多歲的時(shí)候高氮，再來(lái)審視現(xiàn)在的中考，高考顷牌，那貌似無(wú)法逾越的障礙纫溃，也只是成了人生回憶中一個(gè)畫(huà)面而已。中高考終究是個(gè)回憶韧掩，可我們?cè)诤⒆拥年P(guān)鍵學(xué)習(xí)期紊浩，到底該怎么正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)呢？
在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子思考的能力疗锐，自學(xué)的能力坊谁。這是力量的源泉，會(huì)思考滑臊，會(huì)自學(xué)口芍，是孩子將來(lái)走向社會(huì)必備的生存技能，他知道自己想要什么雇卷，知道自己該做什么鬓椭，因?yàn)樗麜?huì)思考；他可以學(xué)會(huì)任何想學(xué)的東西关划，因?yàn)樗麜?huì)自學(xué)小染。
所以，當(dāng)我們把關(guān)注點(diǎn)從分?jǐn)?shù)移開(kāi)贮折，直接關(guān)注孩子思考自學(xué)能力的時(shí)候裤翩，家長(zhǎng)們或許也能感受到思想微妙的變化：顯然與分?jǐn)?shù)相比，長(zhǎng)期來(lái)看孩子的自身成長(zhǎng)才是最重要的调榄，慢慢的父母變得有點(diǎn)淡定了踊赠，不再只以分?jǐn)?shù)論英雄，開(kāi)始關(guān)注孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)每庆。孩子也慢慢發(fā)生變化筐带，他知道父母的愛(ài)不是來(lái)自于分?jǐn)?shù)，而是真正的父母的愛(ài)缤灵。
父母的關(guān)注點(diǎn)‘由分?jǐn)?shù)到孩子自身成長(zhǎng)’這一點(diǎn)非常重要伦籍，但更重要的是要做到這一點(diǎn)蓝晒，為此，有幾條堪比父母說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容呈現(xiàn)如下：
1鸽斟、孩子是管不住的拔创，只能管好自己
2利诺、忍不住想管孩子富蓄？只需做到一點(diǎn)：做孩子的榜樣
3、扮演好父母的角色慢逾，而不是老師的角色
4立倍、孩子不是父母的全部，父母要有自己的愛(ài)好與生活
5侣滩、父母也要持續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)
此時(shí)此刻口注，或許你已經(jīng)知道了父母究竟在讓孩子學(xué)習(xí)啥？父母真正想讓孩子學(xué)的是將來(lái)的保障君珠。為了衡量這種保障寝志，把關(guān)注點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)上。
其實(shí)策添，孩子真正應(yīng)該具備的是分?jǐn)?shù)背后的思考能力材部，自學(xué)能力。因?yàn)槿松L(zhǎng)河中能留下來(lái)的唯竹，不是知識(shí)乐导，而是獲取知識(shí)的能力。
