不知何時開始定踱，我的思維與行為變得非常具有目的性帆阳。去超市，拿著購物清單匆匆買完回家屋吨；帶孩子去商場蜒谤，匆匆結束預先定下，的項目至扰，結束回家……
在《3~6歲孩子的正面管教》的一書中鳍徽，有一段文字：
“孩子們看待世界的方式會在3~6歲之間發(fā)生很大的變化。正是到這幾年的末期——大約5歲時——孩子們才開始在做一件事情時腦子里有一個明確的目標敢课。在此之前阶祭，他們對“做”或“過程”的興趣绷杜，要遠遠高于做的結果或目標。
想象一下濒募，在一個忙碌的周五晚上鞭盟，你帶著3~6歲的孩子去超市買點東西。你心里有明確的目標瑰剃，匆匆抓一些晚餐的食材齿诉，及時趕回家，做好飯晌姚，吃晚飯粤剧。然而，對于陪你的孩子來說挥唠，結果不是關鍵抵恋。去商店完全在于其過程——氣味、顏色宝磨，以及感受和體驗弧关。被夾在匆忙的行程中，沒有時間享受這一過程唤锉√菪眩”
我不確定5歲的臨界點是否有科學依據(jù)，但是腌紧，我突然體會到，和孩子在一起的時間畜隶，無目的的陪伴壁肋，孩子體會到的感覺很重要。
有時籽慢，我們陪伴孩子的目的性太強了浸遗。去看個展覽，希望他記住一點什么箱亿，收獲一點什么跛锌，雖然有時我們也說不清；去游樂場玩届惋，希望他在游樂項目中玩得高興髓帽，心情愉悅；去學一樣樂器脑豹，希望他能考過多少級郑藏，拿到證書……
如果說，對比孩子關注的是過程瘩欺，而成人往往關注結果必盖，那父母當下的陪伴——等花盛開拌牲，看樹長大——的陪伴顯得尤為重要。
我的孩子正好處于3~6歲這個階段歌粥，有一天他從書架上搬出十本書讓我陪他讀塌忽。我的第一反應馬上是：OMG，這要花多少時間才能讀完笆弧（關注“讀完”這個結果）土居？特別是那些文字很多的繪本。而孩子關注的可能是我想看這些書（關注“看書”這個過程）突勇。
怎么辦装盯？只好強迫自己硬著頭皮陪孩子讀，在讀書的過程中往往很機械地逐字念著甲馋，甚至不知道自己讀的什么埂奈。有時，孩子會告訴我定躏，這本書我想再看一遍账磺，驚愕無奈之下，只好再陪他讀一遍痊远。有時更加驚愕地發(fā)現(xiàn)自己讀的文字垮抗，之前自己有念過嗎，竟然完全不記得了碧聪？
自我覺察
自己注重陪孩子的結果冒版，有時希望陪伴的時間快點結束。有時人在陪孩子逞姿，心卻不在辞嗡，像個機械人一樣地做些重復的事情。而這個階段的孩子對世界對每件事情充滿好奇心滞造，在事情中的專注要比成人好得多续室。
那么該怎么破呢？
“知道你的孩子關注過程而不是結果谒养，有助于你提供一種平衡的方式挺狰。比如有空時你們可以在商店里隨意逛逛，享受鮮花的芬芳买窟、蔬菜和水果的顏色以及書架上期刊雜志的鮮艷色彩等丰泊。”（——書中摘錄）
①先是覺察始绍，覺察到孩子的關注點與成人的關注點存在著不同趁耗，過程與結果的區(qū)別。
②承認自己做不到疆虚，每次都能站在孩子的角度苛败，去關注過程满葛。
③意識到關鍵點后，告訴自己：沒有目的罢屈，只有陪伴嘀韧。
意識到這些后，再陪孩子看書缠捌，我先告訴自己：沒有目的锄贷，只有陪伴！陪著他看書曼月。當自己放下明確目的后谊却，發(fā)現(xiàn)自己也能去欣賞到繪本上的圖畫，欣賞到圖畫旁配的優(yōu)美文字哑芹。更重要的是炎辨，我終能專注于陪伴孩子的當下。不用想孩子通過看這本繪本學到了什么聪姿，不用想我何時把這本書給讀完碴萧。我想孩子，這時爸爸愿意陪你慢慢長大末购！
放慢腳步破喻，等花盛開，看樹長大盟榴。
