當(dāng)西方資本主義文明伴隨自由理想主義席卷而來(lái)，中國(guó)頑固的封建主義陷入了難以言說(shuō)的泥淖竖瘾，就像紅樓夢(mèng)里說(shuō)的那樣“忽喇喇似大廈傾沟突，昏慘慘似燈將盡”，歷史的瞬息萬(wàn)變令人猝不及防捕传，一個(gè)時(shí)代的開(kāi)啟總是意味著另一個(gè)時(shí)代的落幕惠拭。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在時(shí)代的戲劇落幕之前必有一番最后的博弈，當(dāng)然职辅，只有那些真正獨(dú)具慧眼的人才能嗅出社會(huì)腐爛的氣息棒呛，為他們所存的時(shí)代爭(zhēng)取茍延殘喘的契機(jī)。
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)便是這樣一群社會(huì)精英的救亡圖存域携，興辦近代企業(yè)簇秒、建立新式海軍、創(chuàng)立新式學(xué)堂秀鞭、派遣留學(xué)生是洋務(wù)事業(yè)的主要內(nèi)容趋观，而留美幼童便是中國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)西方教育以及先進(jìn)技術(shù)的開(kāi)始，也為我國(guó)近代化教育開(kāi)創(chuàng)了留學(xué)教育的先河锋边。因此在這里不得不提到被譽(yù)為“中國(guó)留學(xué)生之父”的容閎皱坛，他留學(xué)八年，懷有愛(ài)國(guó)熱忱豆巨，立志“使中國(guó)的下一輩享受與我同樣的教育”剩辟。他的理念正好契合梁?jiǎn)⒊乃枷耄吧倌曛莿t國(guó)智往扔，少年則國(guó)強(qiáng)”抹沪，同樣采用的是人才強(qiáng)國(guó)的概念，可惜由于留學(xué)計(jì)劃的中斷瓤球，這一報(bào)國(guó)夢(mèng)并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)融欧，但這一理念和措施直至今日依舊是舊時(shí)代教育事業(yè)的重大進(jìn)步和創(chuàng)新。
個(gè)人來(lái)講卦羡，我是欣賞容閎的噪馏，眼光獨(dú)到，身上有著上世紀(jì)知識(shí)分子的理想主義光芒绿饵，還有著一顆永遠(yuǎn)跳動(dòng)的赤子之心欠肾。
清政府在洋務(wù)派的積極倡導(dǎo)和大力推動(dòng)下，從1872年到1875年的三年間拟赊，召集了120名平均年齡只有12歲的孩子刺桃，將這些孩子送到美國(guó)去接受不同教育背景下的西方文化的教育。令人感到意外的是吸祟，這些孩子在異國(guó)以驚人的速度跨過(guò)了語(yǔ)言的障礙瑟慈，脫掉了長(zhǎng)袍馬褂，剪掉了一頭長(zhǎng)辮屋匕，成績(jī)優(yōu)異葛碧，，學(xué)業(yè)出眾过吻，能力卓越进泼。不僅如此，他們還熱衷體育活動(dòng)，參與棒球乳绕、賽艇绞惦、橄欖球、滑冰洋措、狩獵翩隧、自行車(chē)等活動(dòng)，敢于和美國(guó)朋友較量呻纹，身上充滿積極的競(jìng)技精神堆生。雖然大多留美學(xué)生尚未完成學(xué)業(yè)，可是在被召回國(guó)后雷酪，憑借他們熟練的外語(yǔ)淑仆、基本的科學(xué)知識(shí)、較開(kāi)闊的視野哥力，他們?nèi)猿蔀檎握岬 ⒔?jīng)濟(jì)、軍事吩跋、外交寞射、鐵路、礦冶锌钮、郵電等方面的社會(huì)精英人才桥温。
直至今日，幼童出國(guó)留學(xué)都不會(huì)被社會(huì)所接受梁丘，而在那個(gè)救亡圖存的年代這無(wú)疑是一項(xiàng)創(chuàng)舉侵浸。留美幼童在中西方文化的互相洗禮下，橫跨兩種文化意識(shí)形態(tài)氛谜，形成了中西合璧的人格掏觉，除此之外，價(jià)值觀的崩塌與重塑值漫，文化的沖突與對(duì)立澳腹，適應(yīng)能力的不同，都會(huì)產(chǎn)生心理上的壓力杨何，很容易因?yàn)榄h(huán)境的顛覆產(chǎn)生痛苦心理酱塔。多重矛盾與不適應(yīng)導(dǎo)致其中部分留美學(xué)生致病致死，總而言之晚吞，留美幼童延旧，是一場(chǎng)道德上的悲劇，同樣也是教育事業(yè)上的一個(gè)奇跡槽地。
反觀如今的中國(guó)式教育一直被詬病落后和僵化，但是一直以來(lái)的教育改革和創(chuàng)新始終都在同一條路上摸索，未能開(kāi)創(chuàng)出新的教育道路捌蚊，因此嘗試建立一種相對(duì)公平公正集畅、適合本國(guó)國(guó)情的教育體制，目前還有很多困難缅糟。而我認(rèn)為挺智，教育在精而不在多，在天分興趣窗宦，而不在后天刻意培養(yǎng)赦颇，一個(gè)國(guó)家不需要那么多全面發(fā)展的人才，只需要每一個(gè)領(lǐng)域都有一個(gè)天才赴涵，那么這個(gè)國(guó)家最終一定會(huì)發(fā)達(dá)的媒怯。因此，中國(guó)的教育改革髓窜，我認(rèn)為重點(diǎn)在于解決學(xué)生的天分興趣和學(xué)校的統(tǒng)一管理培養(yǎng)之間的矛盾扇苞，教育創(chuàng)新更多的要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，我認(rèn)為慕課是未來(lái)教育發(fā)展的主要方向寄纵。除此之外鳖敷，如何使教育擺脫功利化的傾向，重塑當(dāng)代社會(huì)的教育理念程拭，以及注重思考和邏輯培養(yǎng)定踱，都是我所認(rèn)為的教育盲點(diǎn)，中國(guó)式教育恃鞋，缺少教育實(shí)踐中的調(diào)查與反饋屋吨。
歷史的高明之處在于，能用時(shí)間證明所有的命題山宾，斯人已逝至扰，留美幼童這一歷史事件不論對(duì)錯(cuò)，最重要的是留給我們的啟示和反思资锰。教育需如紅日初升敢课，河出伏流，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)“少年智則國(guó)智绷杜，少年富則國(guó)富直秆，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立鞭盟，少年自由則國(guó)自由圾结，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步〕菟撸”
