小蝸牛
沒有手沛鸵，沒腳丫括勺，背著屋，到處爬曲掰。
風(fēng)來啦疾捍，雨來啦，頭一縮栏妖，進了家乱豆。? ?
推薦理由：不知道為什么，在眾多的童謠當中吊趾，對這一首情有獨鐘宛裕，簡單的快樂瑟啃，簡要的敘事。讀起來朗朗上口揩尸。
這山望到那山好
有只山羊去吃草蛹屿，這山望到那山好： 跑上南山望北山，望見北山草兒茂疲酌； 跑上北山望南山，還是覺得南山好了袁。 南山北山跑不停朗恳，肚子餓的咕咕叫。
推薦理由：童謠的功能還是挺多的载绿，這一首就有一點點警示意思粥诫，孩子們在朗讀的時候也許并不知道里面有什么寓意，單純的覺得好玩有趣也是挺有意思的崭庸。
月亮洗澡
小小月亮怀浆，跳進池塘， 洗個澡澡怕享，回到天上执赡， 雪白雪白，更加漂亮函筋。
推薦理由：語言簡潔明快沙合，也因為群里寶寶念的好聽，節(jié)奏輕快語音清脆悅耳跌帐。
小老鼠
小老鼠首懈， 上燈臺； 偷油吃谨敛， 下不來究履， 吱吱吱， 叫奶奶脸狸； 奶奶不肯來最仑， 嘰哩咕嚕滾下來。
推薦理由：我認為炊甲，這是一首不分地域盯仪，卻能在全國范圍內(nèi)流行最廣最久的一首經(jīng)典童謠，情節(jié)簡單具有故事性蜜葱、趣味性全景，還略帶滑稽，配合手的動作牵囤，孩子邊聽邊玩爸黄，一定會樂得咯咯大笑的滞伟。
高高山上一頭牛
高高山上一頭牛， 兩個犄角一個頭炕贵， 四個蹄子分八瓣梆奈， 尾巴長在身后頭。
推薦理由：純粹是因為自己小時候經(jīng)常和小伙伴們一起說唱玩耍称开，對過去時光的一種懷念與紀念亩钟，不想讓它成為歷史，千萬不要失傳鳖轰。
五指歌
一二三四五清酥， 上山打老虎， 老虎沒打到蕴侣， 打到小松鼠焰轻。 松鼠有幾只？ 讓我數(shù)一數(shù)昆雀， 數(shù)來又數(shù)去辱志， 一二三四五。
推薦理由：簡單有趣狞膘，可以通過這首童謠教寶寶對數(shù)字產(chǎn)生興趣揩懒，可以讓寶寶數(shù)自己的手指，通過數(shù)手指挽封，在游戲過程中學(xué)會從一數(shù)到五旭从。這首童謠當中，還有簡單的故事情節(jié)场仲，相信每個寶寶都會喜歡聽和悦、喜歡玩的。
姥姥家唱大戲
拉大鋸渠缕，扯大鋸鸽素， 姥姥家，唱大戲亦鳞。 接姑娘馍忽，請女婿， 小外孫女你也去燕差。
推薦理由：每一次看到這首童謠遭笋，都能讓我想起自己的童年，我小時候就是在姥姥的身邊長大的徒探，姥姥教會我太多太多的東西了瓦呼。猶記小時，坐在大門前测暗，兩個小伙伴手拉手做拉扯狀央串，邊說邊拉動胳膊磨澡，真是快樂無比的時光呀！
高高山上一條藤
高高山上一條藤质和， 藤條頭上掛銅鈴稳摄。 風(fēng)吹藤動銅鈴動， 風(fēng)定藤停銅鈴?fù)饲宿！?
推薦理由：繞口令的童謠有它獨特的魅力厦酬，可以讓寶寶練習(xí)唇齒發(fā)音鍛煉舌頭，尤其是念錯或拗口的時候瘫想，更加具有趣味性仗阅。我覺得這首童謠還具有非常豐富的動感畫面。 ?
風(fēng)來咧
風(fēng)來咧殿托， 雨來咧霹菊， 蛤蟆背著鼓來咧剧蚣。 什么鼓支竹？ 花花鼓， 乒乒乓乓二百五鸠按。
推薦理由：有點惡趣味語言的童謠礼搁，是兒童戲耍的游戲語言，結(jié)尾的押韻處目尖，增添了童謠的傳唱度馒吴。
一對蟈蟈吹牛皮
閑著沒事兒上村西，遇到兩個蟈蟈吹牛皮瑟曲。 大蟈蟈說：“我在南山吃了只鳥”饮戳。 二蟈蟈說：“我在北山吃了只雞”。 大蟈蟈說：“我在東山吃了只狗”洞拨。 二蟈蟈說：“我在西山吃了頭驢”扯罐。 大蟈蟈說：“我在關(guān)外吃了只虎”。 二蟈蟈說：“我在東海吃了條龍”烦衣。 它們吹得正起勁歹河，從南來了只大公雞,兩個一見生了氣。 伸伸腿花吟，捋捋須秸歧，一齊奔向大公雞。 想吃公雞沒吃成衅澈，“得兒”一齊喂了雞键菱。
推薦理由：這首童謠，如果可以用京味戲劇的方式說唱出來今布，就具有了很強的戲劇性與畫面感纱耻。故事情節(jié)豐富芭梯，內(nèi)容滑稽搞笑。兒童會樂于模仿與表演弄喘。
小小子開鋪兒
開開鋪兒兩扇門兒 小棹子兒小椅子兒 烏木筷子兒小碟子兒
推薦理由：這種兒化音做尾的童謠玖喘，讀起來很有感覺。很生活化蘑志，可以在逗弄寶寶的同時累奈，提升寶寶的認知能力，感受語言的韻律美急但。? ?
我特別感謝大家的信任澎媒，可以擔(dān)任童謠共讀的主持，原本以為會是很簡單很容易的一件事波桩，可是當我真正深入進去的時候戒努，才發(fā)現(xiàn)把童謠研究個一知半解都不簡單。
什么是童謠镐躲，什么是兒歌储玫？在共讀之前我沒有明確的認識，有人說萤皂，兒童歌謠四字撒穷，取一三字就為兒歌，取二四字為童謠裆熙，認為沒有什么區(qū)別端礼。也有不同聲音認為，童謠是兒童傳唱的沒有作者的歌謠入录，而兒歌是有成人創(chuàng)作的作品蛤奥。
經(jīng)過大量閱讀童謠與兒歌，我發(fā)覺自己更喜歡沒有作者靠民間兒童口口相傳傳唱下來的童謠×鸥澹現(xiàn)在創(chuàng)作的兒歌趣味性不強凡桥，傳唱度極低，卻有了極多的目的性和教育性贫奠。
童謠也需要大量的閱讀唬血，那些歷經(jīng)歲月洗禮檢驗，流傳至今的童謠才是真正的好童謠唤崭。 兒童是需要童謠的拷恨，童謠可以幫助兒童的語言發(fā)展
一、對兒童認知發(fā)展的意義
1.擴大認知空間 兒童理解并掌握了語言之后谢肾，他們的認知空間就會發(fā)生很大的變化腕侄。認識事物的機會也非常多。他們可以在給客體的命名過程中促進認知發(fā)展，即把所認識事物的名稱冕杠、形態(tài)微姊、習(xí)性等用詞叫出來。
2.促進思維發(fā)展 思維是語言發(fā)展的基礎(chǔ)分预，語言發(fā)展又可以進一步促進思維的發(fā)展兢交。語言具有跨時空性，可以傳播信息笼痹，在一定程度上會刺激兒童想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展配喳。
3.促進腦神經(jīng)發(fā)展 隨著語言的發(fā)展，兒童接觸到的外界言語刺激迅速增加凳干，從而進一步促進了神經(jīng)元的增長和突觸之間的連接晴裹，提高了其認知結(jié)構(gòu)，促進了認知發(fā)展救赐。
二涧团、對兒童社會化發(fā)展的意義
1.促進兒童個性發(fā)展 個性是指一個人身上經(jīng)常出現(xiàn)的比較固定的心理活動特點的總和。自我意識的誕生经磅。24個月左右的嬰幼兒開始區(qū)分出自己和客體以及自己和別人泌绣，產(chǎn)生“主體自我”意識。語言發(fā)展對性格的形成和發(fā)展有積極意義馋贤，兒童性格的形成是由他們的氣質(zhì)類型決定的赞别。
2.提高社會交往能力 0—3歲是兒童語言形成的關(guān)鍵期畏陕，也是兒童社會交往技能發(fā)展的關(guān)鍵期配乓。兒童的語言交往技能在一定程度上影響著兒童在同伴群體中的社會地位。語言發(fā)展較好的往往善于通過協(xié)商惠毁、說服等比較文明的方式與同伴交往犹芹，提出請求或化解雙方的矛盾，這些兒童很容易受到同伴的接納和喜歡鞠绰。
3.促進兒童道德的發(fā)展 兒童的道德行為和道德判斷是掌握語言以后逐步產(chǎn)生的腰埂。語言獲得初期，兒童在生活中的良好行為得到成人“好”“乖”的評價蜈膨，兒童開始理解哪些是好的行為屿笼。所以成人要給兒童提供一個純凈、健康的語言環(huán)境和生活環(huán)境翁巍。
語言發(fā)展的關(guān)鍵期
1.關(guān)鍵期 關(guān)鍵期也叫敏感期驴一、臨界期叁征。它是指兒童形成某種反應(yīng)或者學(xué)習(xí)某種行為的最佳年齡涣楷。
2.兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期 兒童能說出第一批真正能夠被理解的詞的時間是在1歲左右上沐，0—1歲是兒童語言形成的準備期旅薄，1—3歲是語言形成期翅敌，3歲以后是語言發(fā)展期。
3.語言教育從零抓起
0—1歲是兒童語言形成的準備階段垄开，就像一塊海棉雏赦，無時無刻不在吸收來自成人和環(huán)境的語言刺激，為真正的語言形成做著發(fā)音和理解方面的雙重準備趣钱。
家長有效的指導(dǎo)不僅可以使嬰幼兒語言得到更好的發(fā)展涌献，同時對促進嬰幼兒的全面成長有著極其重要的作用。嬰幼兒語言發(fā)展是在與父母的互動中首有，在親子溝通洁奈、親子閱讀及親子游戲中得以實現(xiàn)。
綜上所述绞灼，童謠的語言節(jié)奏感強利术，充滿韻律，非常適合讀給幼兒聽低矮，可以幫助幼兒最初語感形成印叁，對幼兒審美、想像军掂、趣味轮蜕，都提供了養(yǎng)份。 幼兒最迷人蝗锥、也最顯露的行為跃洛，是他們戲耍語言的傾向。語言從簡單到復(fù)雜终议，單字到短詞汇竭、短句、 長句穴张，句群细燎，都是言說能力的發(fā)展。
童謠聲音形態(tài)中的節(jié)奏和韻律是童謠世界的精髓皂甘，在兒童語音發(fā)展過程中童謠為兒童提供了“有韻或有律之音”玻驻。
童謠對于兒童語言提升最大的價值就在于為兒童準備了一個蘊藏著豐富特質(zhì)的語言寶庫，為兒童的語音發(fā)展偿枕、詞匯發(fā)展以及語感的建構(gòu)與提升提供了豐富的養(yǎng)料璧瞬。
此次共讀童謠最大的收獲是，通過童謠就可以了解到不同的地域文化渐夸，地方童謠文字的形式遠遠沒有語言那般有趣味嗤锉。
中國傳統(tǒng)的東西盡量存留，也是一種精神文化和精神鏈接捺萌。
童謠不簡單档冬，希望越來越多的家長能夠重視起來膘茎。
