晚上朋友聚會(huì)，談起了家庭教育的問題延塑。有朋友就問我：“我的孩子做什么事情都拖拉巩掺，如果改變這種壞習(xí)慣？”我瞬失語页畦，然后回答：“不知道”胖替。教育界最常見的標(biāo)語就是“培養(yǎng)良好的習(xí)慣，改變不良的習(xí)慣”，細(xì)細(xì)思考了一下独令，最起碼這可能是教育低效甚至無效的重要原因之一端朵。
當(dāng)然，你若擁有一個(gè)好習(xí)慣燃箭，這肯定是家庭教育高效的重要原因之一冲呢。同樣，我得提醒你招狸，一個(gè)好習(xí)慣也會(huì)附帶某些壞效應(yīng)敬拓，就像太陽下的人一樣，自帶影子裙戏。但你若想改變一個(gè)壞習(xí)慣乘凸，特別是期待短時(shí)間能掐掉孩子的壞習(xí)慣，那注定是內(nèi)心崩潰的累榜。
接著我和朋友一起探討：“到底孩子是多久養(yǎng)成這種拖拉的習(xí)慣营勤？”養(yǎng)成這一種習(xí)慣花了多長時(shí)間？然后刻意去改變這種習(xí)慣壹罚，你說又得花多少時(shí)間葛作？到底是孩子自己愿意改變還是家長希望孩子改變？若是家長希望孩子改變猖凛，孩子還有不合作的反改變力存在赂蠢。
朋友反問我：“那你的意思就是沒有辦法，等他就這樣直接“壞”下去哦辨泳？”我繼續(xù)瞬間失語虱岂。朋友如此著急也不是沒有道理，因?yàn)樗暮⒆釉谀炒慰荚囍幸驗(yàn)闀r(shí)間不夠而導(dǎo)致成績不理想漠吻。只是有一點(diǎn)令人欣慰的是量瓜，孩子做題雖慢司恳，但做題準(zhǔn)確率較高途乃，做了多少題就能得多少題的分。
我也問朋友：“那你孩子每次考試都是如此嗎扔傅？”朋友說：“也不是如此耍共，總之是不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞猎塞、起起伏伏试读。”不穩(wěn)定本身就是常態(tài)嘛荠耽，時(shí)好時(shí)壞钩骇，說明孩子懂得調(diào)節(jié)自己，在摸索過程中啊。而且這考試過程中不可控的因素太多倘屹，比如試題的難易程度银亲，孩子對(duì)知識(shí)掌握程度還有孩子當(dāng)時(shí)考試本身的情緒狀態(tài)……
孩子的考試成績或是一個(gè)結(jié)果，但導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的背后絕不是某單一問題造成纽匙，而是一堆復(fù)雜的行為和思想背后的“問題包”決定务蝠，這個(gè)“問題包”里某個(gè)問題原因都會(huì)造成考試的失利。
況且孩子還是挺不錯(cuò)的烛缔，做了多少題得分率都是98%左右馏段。再仔細(xì)想一想，發(fā)現(xiàn)這里面也有性格使然践瓷。性子急的人院喜，做題快、但準(zhǔn)確率不高当窗；性子慢的人够坐，做題慢，但準(zhǔn)確率較高崖面。
說到這里有的人會(huì)反駁我：“我看到有的孩子做題既不快元咙，但出錯(cuò)率也高∥自保”我不想否認(rèn)確實(shí)有這樣的現(xiàn)象庶香，但這樣的現(xiàn)象有它存在的具體原因和特殊性。比如简识，一個(gè)基礎(chǔ)很差的孩子赶掖，知識(shí)掌握不過關(guān)的孩子他做題也會(huì)出現(xiàn)做得慢，且錯(cuò)誤率較高七扰。我想表達(dá)的意思是奢赂，討論問題放在某個(gè)常態(tài)化、一般化的范圍颈走，而不是拿特殊化膳灶、極端化的例子來質(zhì)疑。
就像文中這個(gè)孩子的“拖拉”立由，我問朋友轧钓，到底拖拉到了哪個(gè)程度？做作業(yè)的拖拉是因?yàn)閷懽忠还P一劃還是思考周全或是其他原因?qū)е隆巴侠比衲ぃ坑袥]有看到孩子做作業(yè)比較快的時(shí)候毕箍？
后來，我開玩笑對(duì)朋友說道盏，他是“雞蛋效應(yīng)”而柑，即手里有一個(gè)雞蛋文捶，想著雞蛋孵化成小雞飒箭，小雞又變成大雞木蹬，大雞又生了一堆小雞……一激動(dòng)搪锣，雞蛋掉在地上碎了健提，然后開始勃然大怒……到底是孩子自己想要改變他的“拖拉”還是家長想幫助孩子改變车胡？到底是家長看到了孩子的“拖拉”帶來的嚴(yán)重問題還是家長想到了未來某個(gè)節(jié)點(diǎn)孩子的“拖拉”帶來一系列嚴(yán)重連鎖反應(yīng)鼓蜒。但有一個(gè)基本事實(shí)不容置疑：想法≠事實(shí)蝗茁！
朋友是優(yōu)秀的外科醫(yī)生娜汁，我想他的教育里或許也有醫(yī)生思維筏养，那就是找到病癥斧抱，對(duì)癥下藥，做手術(shù)切除病變部分渐溶。家庭中他是優(yōu)秀父親辉浦，發(fā)現(xiàn)孩子的“問題”，想找到解決辦法杜絕“拖拉”茎辐。
可是宪郊，孩子的“問題”也是他的特質(zhì)，某種程度上說拖陆，之所以會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣弛槐，那是過去這樣的習(xí)慣讓他嘗到甜頭，他會(huì)多次啟動(dòng)和使用依啰，從而內(nèi)化成他的自動(dòng)化反應(yīng)——習(xí)慣乎串。
一旦根除“問題”，優(yōu)勢也或許不在速警。我想叹誉，不是根除的問題，而是調(diào)節(jié)的問題闷旧，就像開車一樣长豁，讓孩子明白根據(jù)路況而定，哪個(gè)時(shí)候快忙灼，哪個(gè)時(shí)候慢匠襟，哪個(gè)時(shí)候需要轉(zhuǎn)彎。當(dāng)然缀棍，既然是習(xí)慣宅此，也需要慢火去燉机错，重要的是持續(xù)的刻意行動(dòng)爬范。
最后，作為家長弱匪，我們都需要刻意修煉一種能力：靜聽花開的聲音青瀑。教育不是“管”璧亮，也不是“不管”，在“管”與“不管”之間有個(gè)詞叫“守望”斥难。相信種子枝嘶，相信歲月；相信孩子哑诊，祝福孩子群扶！
