新課程標準內容冗懦，“新”的地方具體體現(xiàn)在哪里？
首先是課程的定位仇祭，課程宗旨發(fā)生了重要的變化披蕉。過去我們的課程，還是以學科為本的課程乌奇，強調綜合語言運用能力没讲。而新課標：
一、把課程定位為學科育人的課程
二礁苗、在課程目標上發(fā)生了變化
? ? 它由四個要素構成爬凑，語言能力、文化意識试伙、思維品質和學習能力嘁信。這四個要素都是非常非常重要的，是落實立德樹人和學科育人的四個重要方面疏叨。
? ? 文化意識
是我們學科的價值取向潘靖，它指引著課程承載的文化，那么文化是有價值取向的考廉。所以文化意識的建構特別關注對學生跨文化的認知秘豹，跨文化態(tài)度的形成，以及他的跨文化行為昌粤。
? ? 思維品質
是這次課程標準提出的一個全新的素養(yǎng)要素既绕。過去我們的課程目標是沒有這樣一個思維的含量的，它具體的內容都是在語言知識涮坐、情感態(tài)度凄贩、技能、文化意識袱讹、學習策略上疲扎，雖然也有多元的這樣一個目標，但是里面沒有顯性的捷雕、對思維方面的一個目標的具體要求椒丧。所以這次思維品質作為一項新的課程要素提出來是非常重要的，特別是在整個大的國際和國內發(fā)展背景下救巷，對于學生的創(chuàng)新思維壶熏、解決問題的能力、創(chuàng)造性的這樣一種培養(yǎng)浦译。能力的培養(yǎng)都需要通過這種創(chuàng)新的思維棒假、有邏輯思維溯职、批判思維這樣來構成的，所以在思維品質當中就提出了邏輯帽哑、批判谜酒、創(chuàng)新三個。這個思維不同的形式需要在我們的英語課程當中對學生加強培養(yǎng)妻枕。
? ? 學習能力
其實是提高學習效率僻族，也是落實學習質量的重要的保障。所以我們在整個課程實施當中需要把對學生學習能力屡谐，也就是將來學生自主發(fā)展這樣的能力放在整個課程的實施過程當中鹰贵，構成學生將來終生發(fā)展的一個基礎。那么這四個要素就構成我們現(xiàn)在英語學科的新的課程目標康嘉。（參考：王薔教授）
