現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)人能看完《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》了晴埂。高質(zhì)量的讀書(shū)要把自己沉浸在書(shū)中痕囱，有的地方反復(fù)看，甚至還要記筆記。這種讀法似乎有點(diǎn)喪失自我竭缝，好像成了書(shū)本的奴隸房维。而上網(wǎng)則是一個(gè)居高臨下的姿態(tài)，我們游離在內(nèi)容之外抬纸，面對(duì)眾多等著被“臨幸”的超鏈接想點(diǎn)哪篇隨心所欲咙俩。可是在尼古拉斯·卡爾（Nicholas Carr）的《淺薄》（The Shallows）這本書(shū)看來(lái)湿故，上網(wǎng)者才是真正的奴隸阿趁。相對(duì)于讀書(shū)，網(wǎng)絡(luò)閱讀使我們能記住的信息更少坛猪，理解力和創(chuàng)造力下降脖阵，形成不了知識(shí)體系：互聯(lián)網(wǎng)把我們的大腦變淺薄了。
網(wǎng)絡(luò)文本的特征是有超鏈接墅茉。本來(lái)設(shè)計(jì)超鏈接是讓讀者可以隨時(shí)點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容命黔，是更主動(dòng)的閱讀，然而多個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)效果恰恰相反就斤。讀者傾向于毫無(wú)目的地點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去悍募，不但沒(méi)有加深對(duì)主題的理解，甚至記不住讀了什么洋机。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中坠宴，受試者被分為兩個(gè)組，一組讀純文本槐秧，一組讀有超鏈接的“超文本”啄踊。然后用所讀內(nèi)容測(cè)試，超文本讀者的得分顯著低于純文本讀者刁标，而且文章中超鏈接越多颠通，他們的得分就越差。這還不算在真實(shí)的上網(wǎng)中膀懈，一個(gè)人還要面對(duì)大量無(wú)關(guān)的鏈接顿锰，更不用說(shuō)各種廣告對(duì)他的注意力的爭(zhēng)奪了。
為什么超鏈接使閱讀效果變差启搂？因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)對(duì)點(diǎn)與不點(diǎn)一個(gè)鏈接做決定硼控。一個(gè)人讀書(shū)的時(shí)候調(diào)動(dòng)的是大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言、記憶力和視覺(jué)處理的區(qū)域胳赌；而對(duì)鏈接做決定則要時(shí)刻調(diào)動(dòng)大腦的額前葉區(qū)牢撼，這是兩種完全不同的思維方式。實(shí)驗(yàn)表明疑苫，網(wǎng)上沖浪可以增進(jìn)做決策和解決問(wèn)題的能力熏版，這對(duì)老年人保持頭腦年輕有好處纷责，但壞處則是犧牲了深度理解。神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)撼短，網(wǎng)上閱讀從硬件層面改變了人的大腦再膳。一個(gè)沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的新手只要每天上網(wǎng)一小時(shí)，五天之后他的大腦結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生可觀測(cè)的改變曲横！
多媒體閱讀也未必是好事喂柒。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，受試者被要求閱讀一份關(guān)于馬里的資料禾嫉。其中一組讀的是純文本灾杰，另一組則在文本之外還有一份配合的聲像資料，可以隨意選擇播放還是停止熙参。在隨后的測(cè)試中吭露，文本組在10道題中平均答對(duì)了7.04道，多媒體組只答對(duì)了5.98道尊惰。而且與直覺(jué)相反，文本組的人認(rèn)為這份資料更有意思泥兰，更有教育意義弄屡，更容易理解，他們更喜歡這個(gè)資料鞋诗。
多媒體膀捷，超鏈接，時(shí)不時(shí)蹦出來(lái)的聊天信息和新郵件通知削彬，還嚴(yán)重干擾記憶力全庸。只有有意識(shí)的短期記憶，稱(chēng)為工作記憶融痛，才有可能被轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶壶笼。過(guò)去心理學(xué)家曾經(jīng)認(rèn)為人的工作記憶只能同時(shí)容納7條信息，而最新的研究結(jié)果是最多只有2～4條雁刷。這樣有限的容量非常容易被無(wú)關(guān)信息干擾導(dǎo)致過(guò)載覆劈。上網(wǎng)時(shí)分散的注意力，不停地為點(diǎn)還是不點(diǎn)做決定沛励，都在阻礙我們把短期記憶升級(jí)為知識(shí)责语。
