每一顆心都需要愛船庇，需要溫柔，需要寬容侣监，需要理解鸭轮。
每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶橄霉。
——電影《放牛班的春天》
一個失意的音樂家窃爷，走進充滿暴力的學(xué)校，誰也不曾想到，他會組建合唱團按厘，用音樂拯救孩子的心靈医吊；
一個被母親放棄了的孩子，用天使面龐隱藏魔鬼心腸逮京，誰也不曾想到卿堂，他在音樂中覺醒，成為著名指揮家懒棉；
一群行為極端的問題學(xué)生草描，以調(diào)皮搗蛋為樂，在體罰懲戒中成長漓藕，誰也不曾想到陶珠，他們竟然在音樂中找到了歸屬感。
《放牛班的春天》2004年3月上映享钞，法國音樂電影揍诽，講述的是，1949年法國鄉(xiāng)村栗竖，一位懷才不遇的音樂老師馬修暑脆，被指派到一個叫“塘底教養(yǎng)院”的教養(yǎng)中心，用音樂改變了孩子以及他自己命運的故事狐肢。
開始有多絕望添吗，最后就有多驚喜。電影《放牛班的春天》告訴我們份名，人是可以改變的碟联，每一個問題孩子的背后，都是對愛匱乏的痛苦吶喊僵腺。每一顆心都需要愛鲤孵，需要溫柔，需要寬容辰如，需要理解普监。
有人說，這是一部能讓人因喜悅而淚流滿面的電影琉兜，流淌著洗滌靈魂的力量凯正。
改變需要勇氣，自由需要勇氣豌蟋。這些問題孩子如何掙脫枷鎖廊散、如何擁有了勇氣？老師的潤物無聲如何展現(xiàn)梧疲？
他們的故事和蛻變允睹，對我們每個人都是一種啟發(fā)施符。
01、問題裹挾著束縛擂找，圍攻著每一個孩子
這所被稱為“塘底教養(yǎng)院”的學(xué)校戳吝，其實也是一所充滿暴力的監(jiān)牢。
在這里贯涎，校長是牢頭听哭，所有學(xué)生都是囚犯。這里大部分學(xué)生都是叛逆的孩子塘雳，他們想出一切能夠想出的辦法陆盘，對抗教師，對抗學(xué)校败明，對抗教育隘马，他們不樂意學(xué)習(xí)。
一犯規(guī)妻顶，就體罰酸员，是這里的常態(tài)。
問題1：校長與學(xué)生關(guān)系中的“權(quán)利斗爭”與復(fù)仇陷阱
這些學(xué)生的成長環(huán)境其實很糟糕讳嘱，有的父母離異幔嗦，有的父母雙亡，成長的道路上缺少父母的關(guān)愛和陪伴沥潭，導(dǎo)致他們的性格怪異邀泉，行為極端，因此調(diào)皮搗蛋成為家常便飯钝鸽。他們是一群被家長和老師放棄了孩子汇恤。
更糟糕的是，學(xué)校處理犯錯學(xué)生的唯一手段就是暴力拔恰。在這里因谎，如果有孩子觸犯了紀律，全校師生立即集合仁连，肇事者將受到嚴厲懲罰蓝角。如果三秒內(nèi)找不到肇事者阱穗，所有人都要關(guān)六小時的禁閉饭冬，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止。
在這個過程揪阶，校長專制獨行昌抠，眼中只看到邪惡；學(xué)生叛逆鲁僚，甚至謊話連篇炊苫，他們想出一切能夠想出的辦法裁厅，對抗教師，對抗學(xué)校侨艾，對抗教育执虹。雙方很容易產(chǎn)生激烈的情緒，而且會用激動的情緒來壓制對方唠梨，特別是校長袋励，通過濃烈的情緒+懲罰的手段來表達憤怒，你們不認可我是非常錯誤的事情当叭；學(xué)生用沉默+謊話茬故，表達復(fù)仇。
在阿德勒看來蚁鳖，不管是表達憤怒還是表達復(fù)仇磺芭，究其根源都是斗爭，“權(quán)力之爭”醉箕。而斗爭的根源都是想要獲勝钾腺，并通過獲勝來證明自己的力量。
校長獲勝了嗎讥裤？他只是短暫的壓制住了學(xué)生垮庐，那是一種建立在虛無上的勝利，一吹即破坞琴。
人際關(guān)系中的“權(quán)利斗爭”與復(fù)仇的陷阱哨查，讓人際關(guān)系成為困擾自己的煩惱。校長剧辐、學(xué)生深陷其中归形，而不自知。
問題2：即使糟糕透頂烤惊，校長也愿意保持現(xiàn)狀
電影中有這樣一個情節(jié)：三個孩子撬開柜子压语，從馬修的公文包里拿出了他珍藏的樂譜，躲在廁所里翻看忍啤。學(xué)監(jiān)聞訊趕來加勤，馬修再一次聲明：“沒什么”，但是卻被學(xué)監(jiān)認為在亂搞同波。
馬修很憤慨地問了一句：凡事您只看到邪惡的一面鳄梅？
學(xué)監(jiān)的回答斬釘截鐵：在這里？沒錯未檩！
明知現(xiàn)狀糟糕透頂戴尸，為什么校長、老師都不嘗試去做改變冤狡？用阿德勒心理學(xué)去解釋孙蒙，那是因為“保持現(xiàn)狀更輕松”项棠，不改變的話，不需要去冒險挎峦，可以持續(xù)待在舒適區(qū)香追，這里的一切熟知，在掌控中坦胶。糟糕翅阵，但是熟悉，并且習(xí)慣迁央。
正如阿德勒所言掷匠，“我們所有的不幸，都是自己的選擇”岖圈，池塘之底學(xué)校中讹语，校長每天憤怒傷身、與學(xué)生關(guān)系的劍拔弩張蜂科，看似很“不幸”顽决，但這都是他的選擇。
每個人都有這種選擇“不幸”的時候导匣，但是你要清楚的是：你在人生的某個階段里選擇了“不幸”才菠，這既不是因為你生在了不幸的環(huán)境中，也不是因為你陷入了不幸的境地中贡定，而是因為你認為“不幸”對你自身而言是一種“善”赋访。
校長借助這種不幸，為自己的粗暴管理找到借口缓待，在他看來蚓耽，犯錯等于處罰，處罰的手段包括關(guān)禁閉旋炒、做義工步悠、不準探視以及體罰責(zé)罵等等；老師們借助這種不幸瘫镇，為自己的不作為和離去找到理想借口鼎兽。
02、改變源于馬修的三步曲
學(xué)校铣除、學(xué)生的改變谚咬，源于馬修老師的到來，他改變了這里的人際關(guān)系通孽，讓學(xué)生們找到了共同體感覺序宦。他是怎么做到的呢睁壁？且看他的改變?nèi)角鹤晕医蛹{→全然信賴他人→為伙伴作出貢獻背苦。
Step1：自我接納互捌，接納現(xiàn)實的窘境
入職“塘底教養(yǎng)院”時，正值馬修老師的人生低谷行剂，他剛一進入學(xué)校的大門秕噪，仿佛就如同進入了一個孩子們的地獄。上任第一天厚宰，就遇到校工被砸傷眼睛腌巾，上課被戲弄，學(xué)會在黑板上嘲諷他的外貌铲觉，給他起“禿子”的外號澈蝙，趁他不注意偷他抽屜里的曲譜等惡作劇。
面對學(xué)生的捉弄撵幽，馬修心中做到的第一件事是：課題分離灯荧，分清“能夠改變的”和“不能改變的”。學(xué)生們的惡作劇是學(xué)生的課題盐杂，而如何面對是他的課題逗载。他沒有像其他老師那樣暴力鎮(zhèn)壓，反而一門心思為學(xué)生遮丑掩蓋链烈，使得他們免于校長的懲罰厉斟。
所謂自我接納，就是强衡，我們無法改變“被給予了什么”擦秽，但是，關(guān)于“如何去利用被給予的東西”漩勤，我們卻可以用自己的力量去改變号涯。
學(xué)校惡劣的環(huán)境，是“被給予的”锯七，馬修老師無力改變链快，但如何在這個環(huán)境中，去改變學(xué)生的成長軌跡眉尸，馬修老師找到了懷柔政策+音樂合唱的方法域蜗。
①第一堂課，學(xué)生搶了他的包用來嬉戲噪猾，吵鬧聲招來了校長霉祸。馬修不僅沒有向校長告狀，反而維護了他們袱蜡。
②在課堂上丝蹭，馬修找出了那位弄傷校工的學(xué)生勒蓋來克，但并沒有交給校長坪蚁，也沒有用殘酷的方式懲罰奔穿，而是用另一種更加人性化的方法镜沽，讓他去彌補自己的過錯：讓勒蓋來克每天下課后去醫(yī)務(wù)室照顧被他弄傷的馬克森斯，直到痊愈為止贱田。
③學(xué)生皮埃爾在黑板上畫了他禿頭的畫像缅茉，他看到后不僅沒發(fā)怒，反而一本正經(jīng)地修改男摧，幽默滑稽的情景蔬墩，引得同學(xué)們哄堂大笑。
從中耗拓，我們看出馬修非常懂得教育的藝術(shù)：對于犯錯的學(xué)生拇颅，教會他勇于承擔(dān)責(zé)任和彌補自己的過失，比毫無理由的嚴苛懲罰更加重要乔询。
馬修接納了自己的工作現(xiàn)狀蔬蕊，并不斷用智慧去改變現(xiàn)狀，這是他的自我接納哥谷。
這種方式潤物無聲岸夯，學(xué)生們也被他的教育方式影響，內(nèi)心閃現(xiàn)越來越多的柔和们妥。
Step2：全然信賴他人猜扮，相信每一個孩子性本善
阿德勒心理學(xué)認為：人際關(guān)系的基礎(chǔ)是信賴，是無條件的相信別人监婶。
馬修老師跟其他老師最大的不同就是旅赢，他信賴學(xué)生，相信“每一個孩子都來自純凈無邪的地方惑惶，永遠都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶”煮盼。
老師和家長對這群孩子都不抱希望，校長甚至說：永遠不要指望他們變好带污。馬修老師卻反駁：永遠別說永遠僵控，希望就在前方。
別人看到了孩子的頑劣鱼冀、不可救藥报破，而馬修卻看到了他們的閃光點。
馬修讓他們在一張紙上千绪，寫下自己的名字充易、年齡，以及長大后想從事的職業(yè)荸型。意外的是盹靴，每個人都寫下了夢想，他們有的想當(dāng)消防員，有的想當(dāng)拿破侖稿静，有的想成為一個熱氣球駕駛員梭冠。
每個孩子的夢想，都是那么美好自赔。
有一天妈嘹，孩子們唱歌罵馬修是禿頂柳琢，馬修不僅沒生氣绍妨，還很興奮地意識到：他們雖然唱的不怎么樣，可是他們愛唱柬脸。
于是他去，他成立合唱團，并針對每個孩子的音色分出高中低音倒堕，讓他們每一個人都發(fā)揮出自己的價值灾测。
信賴他人是我們的課題，而他人是否值得被信賴是他人的課題垦巴。 馬修老師信賴學(xué)生媳搪，而學(xué)生也漸漸交付自己的信賴。師生之間骤宣，拿出了通過“他者信賴”進一步加深關(guān)系的勇氣秦爆，增加了人際關(guān)系的喜悅。
這群不被期待的孩子憔披，在馬修老師那里等限，被寄予厚望，這讓他們感受到了自己的不可替代性芬膝，也找到了久違的自信和信賴他人望门。
Step3：為伙伴作出貢獻，讓每一個學(xué)生融入合唱團共同體
合唱團是一個集體锰霜，馬修組建合唱團時筹误，針對每個孩子的音色分出高中低音，讓他們每一個人都發(fā)揮出自己的價值癣缅。
從來沒有唱過歌的小派皮諾纫事，馬修承諾教他唱歌，任命他為“合唱團指揮助理”所灸；
五音不全的郭邦丽惶，因為個子較高，馬修讓他做了合唱團“活的樂譜架”爬立；
習(xí)慣用冷漠武裝自己的皮埃爾钾唬，對音樂卻有著天生的靈性，馬修千方百計讓他加入到合唱團，這也成為他人生的重大轉(zhuǎn)機抡秆。
皮格馬利翁效應(yīng)說：贊美奕巍、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤?/b>
每一個學(xué)生都在合唱團這個共同體中找到了自己的價值感儒士，即使后來被校長取消合唱團的止，學(xué)生們也和老師堅定地轉(zhuǎn)入地下，秘密進行著合唱練習(xí)着撩。
阿德勒心理學(xué)認為：人際關(guān)系始于“課題分離”诅福，終于“共同體感覺”，也就是將他人看作伙伴拖叙，并能夠從中感到“自己有位置”的一種狀態(tài)氓润。
當(dāng)我們擁有共同體的時候，才會擁有歸屬感薯鳍。感到自己是被需要的咖气，才能付出更多創(chuàng)造價值的努力。
法國思想家盧梭曾說過：凡是教師缺乏愛的地方挖滤，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展崩溪。塘底教養(yǎng)院的學(xué)生之前正是由于缺乏愛的關(guān)懷，才造成了他們調(diào)皮搗亂的叛逆心理斩松，而馬修的到來伶唯，則填補了這一空缺，同時還通過音樂讓他們感受到了世界的美好砸民，喚醒了他們真善美的一面抵怎。
所以在馬修被迫離開學(xué)校時，他們一邊高唱馬修教給他們的歌岭参，一邊將紙飛機撒得滿天都是反惕。"那漫天飛舞的紙飛機，是我對您最誠摯的敬意演侯。"
最好的教育是用生命影響生命姿染，馬修老師用改變?nèi)角淖冎约好爰剩采羁逃绊懥藢W(xué)生悬赏。
每個孩子都應(yīng)該被愛，而知道自己值得被愛娄徊，正是救贖的開始闽颇。
這就是電影要告訴我們的：池塘之底，亦可育出天籟之音寄锐。
