《教育》寂纪，教育和等級(jí)胯盯，個(gè)人與集體
由于與各種各樣的東西有若即若離的聯(lián)系孟辑，教育成了最大的階層躍遷的電梯扩淀。反而楔敌，常規(guī)意義上的教師處在一個(gè)奇怪的位置：教育使他得以改善自身的經(jīng)濟(jì)地位，然而他發(fā)誓甘于清貧驻谆，責(zé)備社會(huì)為了金錢(qián)不斷競(jìng)爭(zhēng)卵凑，反過(guò)來(lái)，社會(huì)不信任和鄙視他胜臊，懷疑他的動(dòng)機(jī)勺卢。
教師之外，整個(gè)教育作為一臺(tái)機(jī)器也蠻粗糙的象对，產(chǎn)品常常思想狹隘甚至不可救藥黑忱。絕大部分學(xué)生之所以受教育，唯一的理由是教育能將他們和經(jīng)濟(jì)與官僚體制更加有效地聯(lián)系。他們抓住教育機(jī)會(huì)的目的杨何，是希望和別人一樣有財(cái)力酱塔。
整體而言，從上世紀(jì)美國(guó)到現(xiàn)在中國(guó)危虱，高等教育不傳授超然的態(tài)度羊娃，不培養(yǎng)衡量人的目標(biāo)的能力，反而奴性十足埃跷。背后的原因是蕊玷，如果他培養(yǎng)善于思辨、人格獨(dú)立的人弥雹，市場(chǎng)就不買(mǎi)賬垃帅。
如果市場(chǎng)需要的只不過(guò)是機(jī)器人，那教育何苦培養(yǎng)出一個(gè)人呢剪勿？如果唯一的生活就是整齊劃一的規(guī)劃和大眾狂歡的魅影贸诚，為什么要培養(yǎng)獨(dú)立精神呢？為什么要讓自己難受呢厕吉？為什么要小眾呢酱固？為什么要與眾不同呢？
這一切形成的邏輯是怎樣的呢头朱？并不是有某個(gè)人有意識(shí)地規(guī)劃這一切运悲，而是弱小的個(gè)體本身需要依靠在宏大的物質(zhì)力量和官僚體系背后（投行選拔標(biāo)準(zhǔn)：Poor Smart Desire）。去掉商業(yè)社會(huì)项钮、title和物質(zhì)之外越普通而思想貧瘠的人班眯，越會(huì)努力培養(yǎng)這種能力以及相應(yīng)的責(zé)任感（不然就什么都沒(méi)有了啊）烁巫，然后將自己與宏大的非人格化的企業(yè)結(jié)合署隘，從而獲得自我實(shí)現(xiàn)。
集中力量辦大事亚隙，不管是復(fù)興帶來(lái)的痛楚還是華為雄起還是996定踱，都顯然是對(duì)人性的壓抑，是對(duì)正常生活恃鞋、對(duì)文化需求的剝奪崖媚。越是創(chuàng)造并集中物質(zhì)力量，人性就越被壓抑恤浪。這種情況下畅哑，手足無(wú)措、沒(méi)有方向感的普通人會(huì)用title和回報(bào)來(lái)麻痹自己水由，反而越迫不及待地支持壓垮自身的物質(zhì)力量荠呐。
魅影正在變成夢(mèng)魘（發(fā)音也挺像的2333），如果大到快樂(lè)（不管虛幻還是真實(shí)）不足以戰(zhàn)勝痛苦的臨界點(diǎn)，還是夢(mèng)醒一下比較好泥张。
