在目前補(bǔ)課為主的學(xué)習(xí)環(huán)境下卸夕，那些在初中的學(xué)霸，并不一定是真正的學(xué)霸截驮，有可能只是因?yàn)橛醒a(bǔ)課這個(gè)外力的加持笑陈，而營(yíng)造的一種虛幻的假象。
為什么這么說(shuō)葵袭？
因?yàn)槌踔械闹R(shí)本不是很難涵妥，如果強(qiáng)行雞娃，采用培訓(xùn)班背模型搞套路的方式坡锡，效果甚至要好于那些注重自學(xué)能力蓬网，思維能力更好的同學(xué)的。
走捷徑是要快很多鹉勒，但也造就了沒(méi)有自主思維能力的偽學(xué)霸帆锋。
這些偽學(xué)霸升入重點(diǎn)高中，不出一個(gè)月禽额，成績(jī)便會(huì)大幅度的下滑窟坐，表面看起來(lái)是由學(xué)霸墮落成了普通學(xué)生，但實(shí)質(zhì)只是回到了他應(yīng)有的位置而已绵疲。
本身并不是學(xué)霸哲鸳，只是外力的加持走捷徑成為了偽學(xué)霸，這在高中沒(méi)有更多時(shí)間補(bǔ)課的情況下盔憨，是必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象徙菠。
高中的課程進(jìn)度更快，難度更大郁岩，想要多一些時(shí)間去補(bǔ)習(xí)幾乎是不可能的婿奔。
而在小學(xué)初中就已經(jīng)習(xí)慣于依賴培訓(xùn)班，自主學(xué)習(xí)能力幾乎就沒(méi)有的情況下问慎，是不可能應(yīng)付得了高中的知識(shí)難度的學(xué)習(xí)的萍摊。
思維能力的培養(yǎng)在初中階段尤為重要，但注重短期成績(jī)的提升如叼，以及大家都補(bǔ)咱不補(bǔ)必然會(huì)吃虧的心理下冰木，大家都去培訓(xùn)班。
這其實(shí)是繞開(kāi)了思維能力的培養(yǎng)笼恰，以一種更輕松的學(xué)習(xí)方式換來(lái)了短期的成績(jī)提升踊沸。
但損失的必然是自主思維能力的欠缺。
初中難度不大社证，時(shí)間也比較多逼龟，雞娃們高強(qiáng)度的培訓(xùn)、刷題追葡，甚至?xí)秸顟B(tài)學(xué)習(xí)下更有自主思維能力的同學(xué)腺律。
而由于初中對(duì)于自主思維能力的要求并不是很高奕短，所以有自主思維能力的學(xué)生成績(jī)并不一定會(huì)高于雞娃們。
但到了高一后匀钧，學(xué)習(xí)的模式變了篡诽，對(duì)于自主思維能力的要求成為第一位的了。
高中要選拔人才榴捡，并不會(huì)為了自主思維能力弱的學(xué)生降低教學(xué)難度杈女，屬于雞娃的高光時(shí)刻便一去不復(fù)返了。
