“你們總讓大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，把家長(zhǎng)那點(diǎn)家底都折騰完了侵状≡廾郑”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源經(jīng)常是大家的痛點(diǎn)∪ば郑“一白遮百丑”绽左，同理，一件事的痛點(diǎn)被放大之后也容易造成誤解⊥叮現(xiàn)在如果有家長(zhǎng)問：“我家孩子想創(chuàng)業(yè)拼窥，需要我提供資金支持戏蔑，我是否應(yīng)該支持?”筆者可能會(huì)說(shuō)：“能不創(chuàng)業(yè)就別創(chuàng)業(yè)了÷尘溃”這并不是否定創(chuàng)業(yè)這件事本身总棵，而是那些目標(biāo)值高、能力強(qiáng)改含、下定決心要做成一件事的人情龄，是不會(huì)把希望寄托在外界的支持身上的。

為什么會(huì)出現(xiàn)一創(chuàng)業(yè)就把家底折騰完而收獲不大的現(xiàn)象呢?筆者總結(jié)有以下幾種原因：第一捍壤，跟風(fēng)骤视，急于證明自己。第二鹃觉，創(chuàng)業(yè)熱情高专酗，干勁十足，但缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能盗扇。第三祷肯，想當(dāng)然的認(rèn)為自己干勝過跟著別人干，對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足疗隶。? ? ? ? ? ? ? ?

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育佑笋，也正是要解決這些問題。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要有三類初衷：第一抽减，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我允青。第二，幫助有條件卵沉、有能力的大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。創(chuàng)業(yè)教育致力于引導(dǎo)和培養(yǎng)部分把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人生活選擇的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力法牲，并不是盲目鼓勵(lì)所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)史汗。第三，幫助沒有條件能力不足的大學(xué)生提高就業(yè)能力拒垃。大部分被種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念種子的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)更加樂觀的面對(duì)社會(huì)停撞，有更好的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育提升了他們發(fā)展的潛能悼瓮。

由此可見戈毒，創(chuàng)業(yè)教育，旨在讓無(wú)力者有力横堡，讓有力者前行埋市。? ? ? ? ? ? ? ?

疑問二

“大學(xué)期間學(xué)生就應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，去創(chuàng)業(yè)把學(xué)習(xí)都給耽誤了命贴〉勒”很多名人輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的故事大家聽得太多了食听，就經(jīng)常會(huì)擔(dān)心自己的孩子或者自己的學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”。目前筆者接觸過的小有成績(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中污茵，絕大部分情況是：他們本身就是“明星學(xué)生”——學(xué)業(yè)上的佼佼者樱报，拿著高額獎(jiǎng)學(xué)金獲得各種先進(jìn)，在班級(jí)泞当、學(xué)生會(huì)迹蛤、社會(huì)團(tuán)體里也是骨干。

筆者想主要有這樣幾類原因：第一襟士，創(chuàng)業(yè)與為學(xué)的基礎(chǔ)都是高度自律盗飒。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般與自己專業(yè)相關(guān)敌蜂，倒逼學(xué)生主動(dòng)吸收甚至擴(kuò)寬自己的專業(yè)課能力箩兽。第三，學(xué)生會(huì)等團(tuán)體中對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)全局掌控抗壓等能力的訓(xùn)練為他們創(chuàng)業(yè)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)章喉。? ? ? ? ? ? ? ?

另外汗贫，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是書本知識(shí)，也要注重實(shí)踐秸脱，知是行之始落包，行是知之成。創(chuàng)業(yè)教育正好可以通過創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺摊唇。? ? ? ? ? ? ? ?

由此可見咐蝇，高度自律等素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基本功，理論和實(shí)踐能兼顧的學(xué)生何談耽誤學(xué)習(xí)巷查。? ? ? ? ? ? ? ?

疑問三

“老師有序，您創(chuàng)過業(yè)嗎?”這可能是很多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一線老師心中的痛，每當(dāng)被學(xué)生這樣問起岛请，都不知道如何作答旭寿。? ? ? ? ? ? ? ?

其實(shí)很簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)過業(yè)的老師一樣可以教創(chuàng)業(yè)課崇败。主要有以下幾個(gè)原因：第一盅称，成功創(chuàng)業(yè)案例很難復(fù)制，即便別人創(chuàng)業(yè)成功也只能和你分享經(jīng)驗(yàn)后室，不能作為你照搬模仿的樣本缩膝。第二，創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知岸霹、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授疾层，這方面教師是完全勝任的。第三松申，創(chuàng)業(yè)教育和其他專業(yè)課本質(zhì)上是一樣的云芦，都是“點(diǎn)燃火種”俯逾，而無(wú)須“填滿容器”。

當(dāng)然舅逸，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)講授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師多參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)桌肴，積累教學(xué)素材與同學(xué)們分享，支撐創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)琉历。? ? ? ? ? ? ? ?

由此可見坠七，沒有當(dāng)過法官的法學(xué)系老師一樣能教出好法官。? ? ? ? ? ? ? ?

疑問四

“老師旗笔，別說(shuō)那些有的沒的彪置，就給我講工商怎么注冊(cè)稅務(wù)怎么登記吧∮瘢”學(xué)生可能沒有心思聽老師講人類能力圖譜拳魁，大家要的就是“快告訴我從哪里下手”，這很正常撮弧。但是作為創(chuàng)業(yè)教育潘懊，它必須遵循教育最基本的規(guī)律，有完整的體系贿衍，要不然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和去天橋上擺地?cái)傆惺裁磪^(qū)別?

筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育至少要包括以下四方面內(nèi)容：第一授舟，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神贸辈，讓他們了解創(chuàng)業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求等释树。第二，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能擎淤。對(duì)學(xué)生的決策奢啥、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)知識(shí)嘴拢、領(lǐng)導(dǎo)力扫尺、抗壓能力全面培養(yǎng)等。第三甜癞，教學(xué)生分析和了解市場(chǎng)哈肖。教學(xué)生了解商業(yè)模式，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，熟悉行業(yè)扑馁，學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)過程等。第四歇拆，實(shí)踐演練择浊。通過模擬實(shí)踐活動(dòng)、大賽等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生在市場(chǎng)評(píng)估捣域、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書啼染、融資宴合、風(fēng)控等操作中的能力等。

由此可見迹鹅，創(chuàng)業(yè)教育也要成體系卦洽，戰(zhàn)略著眼，戰(zhàn)術(shù)著手斜棚。? ? ? ? ? ? ? ?

疑問五

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十個(gè)有九個(gè)都失敗阀蒂，為什么你們要教學(xué)生做幾乎肯定要失敗的事?”　這個(gè)問題曾經(jīng)是筆者自己的疑問，也是在入職第一周的入職談話中直接向單位領(lǐng)導(dǎo)提出的問題弟蚀。單位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)時(shí)是這么回答的：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是沒有失敗的蚤霞。”當(dāng)時(shí)體會(huì)不深义钉，后來(lái)也屢屢被別人問到這個(gè)問題昧绣，在實(shí)踐中現(xiàn)在也開始給出了同樣的答案。

筆者曾經(jīng)問很多小有所成的創(chuàng)業(yè)者：“這是你第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嗎?”卻尚未遇見一個(gè)肯定回答捶闸。顯而易見夜畴，創(chuàng)業(yè)沒有一蹴而就的。? ? ? ? ? ? ? ?

一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如果沒有成功鉴嗤，并不代表這個(gè)創(chuàng)業(yè)者是失敗的斩启。目前的所獲皆為積淀，目前的所失也是進(jìn)步——至少你知道了某種不可行醉锅，而不做兔簇，你是不知道的。創(chuàng)業(yè)教育正是需要引導(dǎo)學(xué)生了解如何選擇適合自己的事硬耍、找到適合合作的人和用正確的方式做事的過程垄琐。通過引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到行動(dòng)到成長(zhǎng)再到學(xué)習(xí)，形成循環(huán)经柴，找到最適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的方式狸窘。而這可能對(duì)所有創(chuàng)業(yè)者都適用，不僅僅是大學(xué)生坯认，那么翻擒，剛邁向社會(huì)第一步就是創(chuàng)業(yè)這一步的人，更不應(yīng)該被貼上失敗的標(biāo)簽牛哺。

由此可見陋气，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，確實(shí)沒有失敗引润。