溫馨提示:本文涉及大量劇透。
“荒誕”作為藝術手段最突出的特點是：整體荒誕而細節(jié)真實擎浴。藝術手段上的夸張變形是極端化主題的需要玷禽，通過“陌生化”的手段抵達更本質的真實。正因為作品整體情節(jié)是荒誕的舵抹，細節(jié)真實才更要步步為營，每個人物都必須嚴守與自己在現實身份相符的生活邏輯劣砍，只有這樣才能揭示出生活本質的悖論情境惧蛹。 （摘自百度百科）
在觀看《驢得水》的過程中，我總有一種還來不及去思考和探討情節(jié)的邏輯性及合理性就被某些細節(jié)所展示出來的真實人性擊中“痛點”的感覺刑枝，我想香嗓，正是在這種情節(jié)的荒誕感映襯下的人性，才愈發(fā)讓人感到沉重和壓抑装畅。
（一）驢棚失火與上級檢查
在一部荒誕性作品中靠娱，象征情境與故事情境必須是嚴格對應的，絕對不能為象征主人公隨便安排一個背景環(huán)境掠兄。在對荒誕派文學的理解上像云，有一點是容易被人忽視的锌雀，就是在其令人戰(zhàn)栗的絕望背后的價值關懷。（摘自百度百科）
故事是從驢棚失火開始的苫费，對驢子來說汤锨，這突然冒出來的一場大火，把自己的房子燒沒了百框，安安穩(wěn)穩(wěn)的生活被這場火打破了闲礼。
那么對故事的主人公來說呢，這突然收到的一封檢查通知信铐维，就像那場燒毀驢棚的火一樣柬泽，把一年來平靜如水的日子攪亂了。
于是嫁蛇，就像救不回來的驢棚一樣锨并，這次應付檢查非但沒有最終過關，反而讓這所鄉(xiāng)村小學的一切睬棚，像那脫了軌的列車第煮，無論怎樣使勁都拉不回正道，失控到了極致抑党。
1.驢棚失火時眾人的反應
這場大火本來完全可以避免包警，因為最最開始，只是驢棚上面的一小點兒草冒了煙底靠，如果有足夠的水害晦，這些煙幾乎不需要正在開期末總結大會的幾個鄉(xiāng)村老師花費多大力氣來解決。
然而暑中，這是一個水資源稀缺的小山村壹瘟，最近的水源也要好幾十里山路，主人公們的所有生活用水都靠著驢車去運載鳄逾〉竟欤可見水對大家的重要性。因此雕凹，在驢棚冒煙的時候殴俱，發(fā)現學校已經沒有多余的水的老師們，只能各盡其力请琳，試圖控制這愈發(fā)濃烈的火勢粱挡。
在電影的開頭赠幕，驢棚失火的場景和眾人救火的場景早早地就埋下了伏筆俄精，也在最短的時間向觀眾展示了幾位主人公的形象。
周鐵男榕堰，第一個沖出來拿著掃帚打算將驢棚上面的小火苗拍掉竖慧。莽莽撞撞的他嫌套，面對全是草的驢棚，居然拿了一把本身也是易燃物的小掃帚圾旨，對驢棚的火勢幾乎沒有幫助踱讨，甚至可能會有引火上身的危險。
張一曼砍的，邊跑邊用毛巾包裹頭發(fā)痹筛，她沒想好有什么工具可以救火，但也很熱心地第二個沖了出來廓鞠，隨手撿起地上一根樹枝帚稠，打算把驢棚屋頂上的著火的草堆挑下來潦嘶，避免火勢擴大读慎。然而，挑下來的火苗迅速把驢棚里的草也點著了考婴。
在張一曼慌慌張張跑進驢棚里滅火的時候砌们，裴魁山拿著鏟子跑了出來杆麸，什么也沒看就往驢棚里鏟土，一堆又一堆的土塊砸到了驢棚里的張一曼浪感，這里的情節(jié)似乎也暗示了故事的后半段昔头，裴魁山對張一曼的謾罵和傷害。
最后篮撑，校長拿了兩床被子跑出來喊道“你們別瞎弄了减细，一切聽我指揮”，于是赢笨，驢棚就被大火吞沒了未蝌，二刷這部電影的時候，聽到校長喊的那句“一切聽我指揮”再聯想到故事后半段的種種鬧劇悲劇茧妒，真讓人生出一種難以言說的諷刺滋味萧吠。
2.救火失敗后眾人的反應
眼見無力回天，眾人狼狽地回到辦公室桐筏，沒有感慨沒有惋惜纸型，就像什么事都沒發(fā)生一樣，繼續(xù)討論如何擴充生源和獲取經費梅忌。這樣的若無其事狰腌，是整劇之中第一個讓我感到不適的點，不思考如何補救牧氮，不思考如何解決琼腔，不思考驢接下來的處境，眾人就這樣繼續(xù)開啟了總結大會踱葛。
好在校長的女兒丹莲，孫佳出現了光坝。帶著驢去拉水的孫佳回來后，眼見驢棚失火甥材，不顧一切地要將辛辛苦苦拉來的水拿去撲火盯另，受到了眾人的阻撓。
孫佳的不顧一切和眾人的冷靜淡定形成了巨大的反差洲赵，于是在救火的時候鸳惯，眾人勸她“就是一頭驢，別把它當人”叠萍，但孫佳接下來指控的“你們把一頭驢虛報成一個老師”的行為悲敷，無疑是一個響亮的耳光，落在了眾人的臉上俭令。表面上看來后德，似乎眾人的“保水”行動更加理智，但這“只顧水不管驢”的行為背后透露出來的抄腔，又何嘗不是人性的冷漠瓢湃。
（二）這場沉重鬧劇中云淡風輕的身影：張一曼
1.張一曼的漫不經心與習慣性逃避
張一曼的性格，其實我是很喜歡的赫蛇。當然绵患，這本來就是一個備受爭議的人物，有人不喜歡悟耘，有人吐槽落蝙，甚至在她后期受難的時候，有人大叫“罪有應得”暂幼，這都是可以理解的筏勒，畢竟每個人都是站在自己的出發(fā)點去看待別人。
張一曼第一個讓我喜歡的地方是“漫不經心”旺嬉，總覺得她是把這四個字詮釋得恰到好處的人管行。電影中，好幾次邪媳，裴魁山跟她正兒八經商量大事的時候捐顷，她突然就會冒出幾個莫名其妙的和事情毫無關系的十分荒唐又甚是有趣的念頭，然后理所當然的轉移了話題雨效。
當然迅涮，在今天，在大多數嚴肅場合的語境中徽龟，這可能會被認為是“不尊重人”叮姑、“吊兒郎當”的行為《俜危可是戏溺，我卻在張一曼的這種但凡碰上商量正事兒就“開小差”的溝通方式里看到她的處事方式，她有一種善于逃避的思維屠尊。
是的旷祸，逃避。穿著各色的貼身旗袍讼昆，常常哼著動人的小曲兒托享，聰明又風趣的張一曼，為什么會選擇來到這個與外界隔絕浸赫、遠離縣城的偏遠山村呢闰围？
張一曼在影片中自己說過，她來到這兒既峡，就是因為喜歡這種沒人管羡榴，自由自在生活的感覺。從張一曼的表述里运敢，我們不難發(fā)現校仑，她追求自由，女子追求自由在那個時代可能稍微困難一點传惠，但張一曼追求自由隨性的表現方式是“性開放”迄沫，這無疑挑戰(zhàn)了那個時代對女子認知的底線。外面的世界容不下她了吧卦方，她就像個異類羊瘩，只能遠離人群。
張一曼的行為和對話中盼砍，無不透漏出她喜歡逃避的傾向尘吗。
當裴魁山跟她討論“讓銅匠冒充老師”這件事情的其他解決方式的時候，當裴魁山想要勸她換個工作地點的時候浇坐，她用漫不經心轉移話題的方式回避了正面回答摇予。當然，我們可以理解為張一曼這么一個自由隨性的人對于正正經經義正言辭商討各種大事的嚴肅氛圍表現出的一種不適吗跋，但從這樣的反應中侧戴，更多的，我覺得跌宛，是她自身對殘酷現實無法面對所形成的一種回避機制酗宋。
因為身處的世界太殘酷，所以張一曼逃到了這個農村小學疆拘；因為不知道還有什么辦法來應對上級檢查蜕猫，所以張一曼選擇和大家一起讓“銅匠冒充老師”；因為不想去思考裴魁山換工作的提議哎迄，所以張一曼開始研究起鬼臉回右。
張一曼的這種逃避隆圆，表現得最明顯的，就是當校長居然聽從了銅匠的建議要剪去自己最喜歡的長頭發(fā)時翔烁。不想面對渺氧、無力抵抗、別無他法蹬屹，張一曼坐在那里任校長剪著頭發(fā)侣背，但她用逃避的方式在自己的腦海里建起來一個小世界，在那個世界里慨默，大家穿著她做好的校服贩耐，開開心心地打算拍合照……
張一曼的美好幻想在看到裴魁山訝異的眼神時，突然消失了厦取。她回到現實潮太，看到鏡子里被剪得比男人還短的頭發(fā)，終于無法接受地嚎啕大哭起來虾攻，但消别，即使在這樣的情況下，她還在尋找可以躲避的地方台谢，當她狼狽地爬進桌子下用桌布遮擋自己卻壓抑不住哭聲時寻狂，我們都知道，這個現實世界朋沮，再也沒有什么可以庇護她的東西了蛇券。
是的，所有的保護罩都消失了樊拓。
剪頭發(fā)到底對她而言意味著什么纠亚，身處可以自由選擇頭發(fā)長短、可以隨意挑選各種發(fā)型的當今時代筋夏，我們可能很難理解蒂胞。從電影的一開始，張一曼對著鏡子試衣服条篷，驢棚著火去撲火之后趕緊回辦公室整理儀容骗随，我們不難發(fā)現，張一曼是一個喜歡自己“美美的”樣子的人赴叹。
長頭發(fā)鸿染、旗袍，都是支撐起她風情萬種形象的必要條件乞巧。她追求美涨椒，追求漂亮，在這些基礎上，追求自由蚕冬，追求奔放免猾。然而，當長發(fā)落地的那一霎那囤热，我們都知道猎提，對張一曼而言，所有的保護罩赢乓，都不見了。
銅匠提議剪頭發(fā)石窑，對我們而言似乎不算什么牌芋，但對張一曼而言，或許真是致命的一擊松逊。
逃無可逃躺屁，躲無可躲的時候，張一曼只能瘋了经宏。
2.張一曼的聰慧與勇敢
可是犀暑，張一曼并不是事事都在逃避的。她的逃避往往是在面對跟自己個人掛鉤的事情的時候烁兰，比如讓她換工作耐亏、又或者要剪去她的長發(fā)的時候，因為無力面對沪斟，她習慣逃避广辰。所以，她的這種處事方式主之，如果不是先天的择吊，那么很有可能是在經過了很多類似事情之后而形成的，因此槽奕，我們不難想象几睛，張一曼之前在城里因為這樣的事情可能遭受的謾罵和指點。
再自由粤攒，再隨性所森，再漫不經心，再喜歡開玩笑夯接，張一曼卻總在團隊有危機的時候必峰，在那些最關鍵的時候，挺身而出钻蹬，用自己特有的方式吼蚁，化解掉危機。
所以，張一曼第二個讓我喜歡的點是她的聰慧肝匆、直率和勇敢粒蜈。她處理事情的方式常常不按常理，不會墨守成規(guī)旗国，不會按部就班枯怖，但就是用特別“張一曼式”的辦法告訴你，看吧能曾，這樣也能行呢度硝。
眾人想要勸說銅匠幫忙的時候，張一曼說我來“睡服”他寿冕；銅匠感覺自己被耍于是瘋狂報復的時候蕊程，特派員為了留住銅匠，讓眾人“懲罰”張一曼的時候驼唱，沒有人下得了手打她耳光的時候藻茂，張一曼自己，一步打自己一個耳光玫恳、走到銅匠面前含著眼淚問他“滿意嗎”的時候; 還有許多細節(jié)都可以看出辨赐，雖然看似漫不經心，但其實在每一個階段每一樁事情前京办，張一曼對問題大小掀序、問題的嚴重性都有著很清楚的認知。
那么張一曼的這份對事情的清醒認知和果敢理智惭婿，和她的逃避相互矛盾嗎森枪？
我認為不矛盾。因為太清楚她一個人無力改變別人的看法审孽，因為太明確她一個人無力對抗來自周圍的傷害县袱，所以才選擇逃避。
張一曼的這種逃避背后佑力，何嘗不是一種理智的清醒式散。印象最深的一處是，當特派員在飯桌上數落各位老師身上的“污點”的時候打颤，張一曼馬上接了一句“嗯暴拄？我也有污點，不可能吧编饺，我沒污點啊”乖篷，特派員諷刺地回了一句“你就不用我說了吧”，意指張一曼所追求的“性開放”行為透且，是非常讓人不恥的污點撕蔼。張一曼還想繼續(xù)爭論“我怎么了呢”之時豁鲤，被校長勸住了。
所以鲸沮，張一曼的清醒在于她知道自己想要什么琳骡，并且從不認為這樣有錯∷夏纾可是楣号，周圍人的異樣眼光硬生生把她打成了“異端”，她只好用逃避的方式應對這一切怒坯。
張一曼的自娛自樂炫狱、自圓其說的逃避處世方式，最終沒能抵過銅匠的恨不能把她剝皮抽筋的瘋狂報復剔猿。在那些為了達成目的不惜犧牲張一曼的男性教師或直接或間接的傷害下视译，在一直努力“維護”大伙其實為了自己心中所謂的“夢想”不斷在讓步的校長的那把剪刀下，張一曼瘋了艳馒。
就是張一曼的瘋癲讓我開始感到強烈不適憎亚。以前看劇還總是在心里覺得主人公只要活著就比把他們寫死要來得好啊员寇∨浚可是，這是第一次蝶锋，我希望編劇直接把張一曼這個人物寫死在銅匠瘋狂報復陆爽、眾人傷害的那段情節(jié)里。
然而扳缕，張一曼非但沒死慌闭，還活下來了，她再也不能回避了躯舔，她只能直面這個世界驴剔。這個不夠包容的世界，這個利益至上的世界粥庄，這個她以為的丧失、會是一個落腳之處的、遠離外界平靜單純的山村學校惜互，卻也終于被無孔不入的人性的陰暗力量侵入了的世界布讹，要她怎么面對呢？她只能是瘋了训堆。
因為她是一個太清醒的人描验，當失去所有庇護的時候，只有瘋癲和死亡坑鱼，才會是她的歸宿膘流。這樣強烈的反差，無疑是在打碎電影前半段我對她追求自由、清醒理智的的有趣形象所積累起來的觀感睡扬。
殘忍是什么盟蚣？就是把美好的東西呈現出來，再在你面前卖怜，一點一點地揉碎給你看屎开。
所以，看到張一曼在電影后半段呈現出她的人設本不該有的“慌張”马靠、“怯懦”奄抽、“瘋癲”，作為觀眾甩鳄，對這個人物真真是感到心疼逞度。編劇就像在告訴你，你不是喜歡她的漫不經心嗎妙啃，你不是喜歡她的清醒理智嗎档泽，你看現在，她什么都沒有了揖赴，曾經那么喜歡自己的裴魁山因為“她是個瘋女人馆匿，會壞事”要在美國人來資助的時候二話不說粗暴地把她抓起來關，而她呢燥滑？已經失去了解身邊到底發(fā)生什么事的基本認知能力渐北，用圍巾包著已經沒有漂亮長發(fā)的腦袋的她，因為什么都不懂而恐懼得撲的一聲就跪在地上痛哭求饒铭拧。
我第一次覺得赃蛛，讓人物死在最美好的時候，遠比把美好人設一點一點瓦解開要來得寬容許多搀菩。
（三）考驗人性的子彈：周鐵男
其實周鐵男做的已經夠多了呕臂，在他與子彈擦肩而過之前。
張一曼在辦公室接受眾人謾罵的時候肪跋，周鐵男罵的是自己歧蒋，是大家，他說“我們都是混蛋澎嚣，我們是敗類疏尿，是渣子，我們沒有資格叫自己知識分子”易桃。
特派員讓周鐵男打張一曼一巴掌的時候褥琐，周鐵男打的是自己的手。
特派員的人第一次開槍的時候晤郑，周鐵男因為看不下去要教訓銅匠敌呈。
特派員的人第二次開槍的時候贸宏，周鐵男在明知道屋里的人有槍的情況下，依然站在大門口磕洪，想要保護沖出門的孫佳吭练。
直到那枚子彈從他耳邊擦過。
腿軟嚇蒙之后析显，槍指頭顱之后鲫咽，周鐵男求饒了。
可是我們有什么資格去指責他呢谷异？
在那枚致命的子彈發(fā)揮它的威力之前分尸，周鐵男一直在試圖保護。保護張一曼不被“懲罰”歹嘹，保護孫佳不被傷害箩绍。
可是，他的努力幾乎沒用尺上，他為此差點付出了生命的代價材蛛。
因此，在面對子彈之后怎抛，他選擇了求饒卑吭，他倒戈了，加入了特派員陣營抽诉。
即便周鐵男再怎么不愿意陨簇，再如何清楚這樣做不對吐绵，他仍然選擇了倒戈迹淌。
因為他實在沒有勇氣再去承受一枚子彈的威力。
在電腦上觀影打開彈幕的時候有網友說“周鐵男跪下來求饒的時候己单，我覺得還不如讓他被子彈打死”唉窃。
可不是嗎，被子彈打死的周鐵男至少在大家心中是一個勇敢的英雄纹笼，可是在槍眼下跪地求饒的周鐵男呢纹份，他性格當中的那些正義勇敢，都不復存在了廷痘。
（四）驢和水
周鐵男在電影中多次提醒孫佳“驢就是頭驢蔓涧，別把它當人”，第一次是阻撓孫佳撲火挽救驢棚時笋额，第二次是孫佳說驢不會說話的時候元暴，第三次是指桑罵槐地辱罵銅匠的時候。
周鐵男這一罵兄猩，激怒了銅匠茉盏，最后這頭驢被殺了鉴未。
其實從片頭在大火之中救不回來的驢棚里，我們似乎就看到了驢的命運鸠姨。
這頭驢是負責給眾人拉水的铜秆，驢沒了，水自然也很難得到了讶迁。
這里的水很容易讓人聯想到女性连茧。賈寶玉在《紅樓夢》里說過：“女兒是水做的骨肉，男人是泥作的骨肉巍糯。我見了女兒梅屉，我便清爽；見了男子鳞贷，便覺濁臭逼人坯汤。”
影片的最后搀愧，孫佳走了惰聂，一曼死了，這所學校就剩三位男教師繼續(xù)實現他們的夢想了咱筛。
（五）槍聲和歌聲
孫佳走了以后搓幌，三位男教師重新振作起來，在辦公室開起新學期計劃迅箩，這場景溉愁，和片頭的期末總結大會很好地呼應起來，只是少了一曼饲趋。
正當大家在尋找張一曼身影的時候拐揭，一聲槍響從外面?zhèn)鱽恚c此同時奕塑，一曼一直喜歡哼唱的那首歌響了起來堂污。
槍聲讓人想到周鐵男的妥協和下跪。
歌聲讓人想起一曼坐在校舍門口一邊剝蒜一邊哼著小曲兒的場景龄砰。
令人絕望的槍聲和令人愉悅的歌聲盟猖，同時接收這兩種信息的觀眾內心，想必沉重而又復雜换棚。但這兩種信息還遠遠不夠式镐，鏡頭掃到了一曼的房間，她終于做好了所有人的校服固蚤，她遵守了和校長的約定“沒做好校服別出房間”的約定娘汞，可是，那張她夢想中的颇蜡、眾人穿上校服的那張合影价说，卻永遠不會有了辆亏。
（六）于荒誕中看到的人性
在這所隔絕外界的鄉(xiāng)村小學里所發(fā)生的一切，讓觀眾看到了人性的復雜鳖目。
越是封閉的場景扮叨，越是荒誕的事件，越能彰顯出人性的種種领迈。
“荒誕的圖景愈是荒誕絕倫愈是蘊含著一種理想主義的痛心疾首彻磁，一種天真而銳利的失望”。
完狸捅。
