今晚信號(hào)不穩(wěn)定，只能在平臺(tái)的信息技術(shù)提升班函卒，聽(tīng)了于暢老師分享的《思維導(dǎo)圖課程（2）》的回顧。雖然只是回顧撇眯，收獲也是
滿滿的收獲报嵌。讓我明白虱咧，不管是自然筆記還
是思維導(dǎo)圖都不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，更是一種“習(xí)慣”锚国。思維導(dǎo)圖要做到三觀腕巡，一是宏觀，主要是學(xué)科層面?zhèn)€整本冊(cè)教材的視覺(jué)跷叉，聚焦于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)逸雹，從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，走向整冊(cè)云挟，讓我們明確“教什么”梆砸；二是中觀，關(guān)注教材中的單元層面园欣，圍繞單元主題進(jìn)行篇章的串聯(lián)帖世、挖掘、擴(kuò)大課程的信息量沸枯，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)日矫；三是微觀，每一
篇文章绑榴，我們都應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)哪轿，規(guī)劃教學(xué)流程，并使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿其中翔怎，讓教師清楚“怎么教”窃诉。做到有明確目標(biāo)意識(shí)，關(guān)鍵要素及層級(jí)意識(shí)赤套。更讓我明白了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中可以涉及到各個(gè)學(xué)科飘痛、各個(gè)年級(jí)，非常的形象直觀容握、層次分明宣脉、非常實(shí)用。也可
以讓學(xué)生們課后自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來(lái)清晰的掌握知識(shí)剔氏，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)塑猖，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用！老師則用在教學(xué)設(shè)計(jì)方面谈跛，可以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)羊苟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策币旧。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)践险，既有利于教師更清晰地呈現(xiàn)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)猿妈，教學(xué)時(shí)條理清晰吹菱、形象巍虫，也有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展鳍刷，以便提高課堂教學(xué)效率占遥。在互加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)到的，我們應(yīng)該要學(xué)以致用输瓜。
