每一次發(fā)現(xiàn)每一次經(jīng)歷都是成長(zhǎng)

———本次作文公開課的反思

1.講課緣由：

聯(lián)考時(shí)作文沒找到范文谤民。所帶班級(jí)作文遇到了瓶頸鸵鸥。要么找不到說(shuō)理角度哩簿，要么找的角度只是材料中淺淺的體現(xiàn)航邢，要么找了兩個(gè)角度再也找不到第三個(gè)角度施绎，要么找的三個(gè)角度中間缺乏有機(jī)關(guān)聯(lián)溯革，要么拋開材料直接拔高。

要么認(rèn)識(shí)有偏差谷醉。很多同學(xué)只是泛泛的談到做發(fā)財(cái)夢(mèng)無(wú)可厚非致稀，有夢(mèng)想，而且很真實(shí)俱尼。我知道發(fā)財(cái)夢(mèng)其實(shí)也可以理解為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)夢(mèng)抖单，個(gè)人的中國(guó)夢(mèng)。但學(xué)生卻沒有再去考慮發(fā)財(cái)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的途徑問題遇八，以及這個(gè)對(duì)象是孩子矛绘，僅僅夢(mèng)想時(shí)發(fā)財(cái)?shù)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)影響“精致的利己主義”的弊端，也忽略了追求什么樣的自由生活才是應(yīng)該的刃永，可取的货矮，也忽略了幫助人和發(fā)財(cái)之間其實(shí)不是絕對(duì)的條件或者因果關(guān)系，如果這些問題都沒有認(rèn)識(shí)到位斯够，它會(huì)助長(zhǎng)“助人需要高成本”之風(fēng)囚玫，它會(huì)為“不助人是因?yàn)檫€沒發(fā)財(cái)”的說(shuō)辭找借口，它會(huì)滋生“追求自由就是崇高的就是主流的就是應(yīng)該被認(rèn)可的”的土壤……很多的思維漏洞學(xué)生都視而不見读规，我突然很擔(dān)心學(xué)生的這種不計(jì)后果的迎合抓督，以為真實(shí)就應(yīng)該支持，而忽略了真正的真和善到底是什么束亏。

2.講課前的準(zhǔn)備：

對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查铃在，爭(zhēng)論性材料作文的難點(diǎn)有哪些，希望在哪一方面有突破碍遍。

修改了無(wú)數(shù)次課件定铜，難以取舍，順序的先后雀久，內(nèi)容的取舍宿稀。

3.準(zhǔn)備講作文而不講其它專題的原因

我想過選一節(jié)學(xué)生的原創(chuàng)命題打磨現(xiàn)場(chǎng)趁舀，也想過選一節(jié)學(xué)生在大單元設(shè)計(jì)下的主題分析赖捌，也想過選一節(jié)學(xué)生對(duì)某一個(gè)詩(shī)歌專題的板報(bào)設(shè)計(jì)并闡釋自己的設(shè)計(jì)理念來(lái)完成對(duì)某一詩(shī)歌主題的復(fù)習(xí)，也想過選一節(jié)學(xué)生自己完成的試卷講評(píng)……

最終，這些都被我淘汰了越庇。

把每一次公開課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)罩锐。

我想把每一次的公開課都當(dāng)成自己極限的挑戰(zhàn)。雖然很多時(shí)候挑戰(zhàn)的結(jié)果都不盡如人意卤唉，但為了每次挑戰(zhàn)我經(jīng)歷的過程成了我最大的收獲涩惑。

每一次課都要把學(xué)生當(dāng)作主體。

我想把每一節(jié)公開課都當(dāng)成對(duì)學(xué)生有深刻啟發(fā)桑驱，能解決學(xué)生切實(shí)問題且很難解決的所在竭恬。這個(gè)思維層面上的把學(xué)生放在主體地位也很重要。學(xué)生的需要在一定程度上決定了我課堂的內(nèi)容熬的，課堂的形式痊硕。

讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓理論活起來(lái)押框，讓實(shí)踐更有方向岔绸。

宋自強(qiáng)老師的專題報(bào)告有難度有深度，我想用一節(jié)實(shí)戰(zhàn)操作課來(lái)把我們的理論融入到實(shí)踐中橡伞。作文課盒揉，屬于技能課。必要的理論少不了兑徘，但實(shí)際下水操作更重要刚盈。

4.教什么很重要，怎樣教同樣重要甚至更重要

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師（已到不惑之年挂脑，先斗膽這樣說(shuō)一句）扁掸，后期教學(xué)可能已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，完全可以憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)最域，也能教得很好谴分。但每一期的學(xué)生卻是新的，摒除掉老化的知識(shí)镀脂，排除掉某些經(jīng)驗(yàn)主義牺蹄，研究學(xué)生的需求甚至是思維方向，可能就變得更重要了薄翅。 所以我在考慮了教什么之后沙兰，怎么教成為了我的難中之難。

我得考慮我對(duì)宏志班學(xué)生的要求（作文要在48+翘魄，在字體達(dá)到48+的情況下鼎天，作文努力突破53。）

所以升格作文成了必需暑竟。

因?yàn)檫@個(gè)角度本來(lái)就很難斋射，選的病文又不是一無(wú)是處，恰恰需要學(xué)生的火眼金睛才能把這個(gè)本來(lái)就有一定水平的文章改得恰到好處恰如其分。

道理講通罗岖，（分析問題的角度：行為對(duì)象的年齡涧至、身份、學(xué)識(shí)桑包，行為主體的實(shí)質(zhì)南蓬。目的、原因哑了、動(dòng)機(jī)赘方，方式、手段弱左、方法蒜焊，結(jié)果、影響科贬、意義泳梆，客觀背景、主觀條件）榜掌；

道理講準(zhǔn)需要認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)問題的標(biāo)準(zhǔn)：辯證优妙，生存發(fā)展原則、同情弱者原則憎账、多數(shù)少數(shù)原則）套硼；

道理講圓講好需要信仰（有理想情懷，有境界胞皱，尊重事實(shí)邪意，理性分析問題，打破“我執(zhí)”反砌，對(duì)“異見”的包容）雾鬼。

這些都不能忽略對(duì)手意識(shí)，對(duì)象意識(shí)宴树，背景意識(shí)策菜，主觀條件意識(shí)，立場(chǎng)意識(shí)酒贬。

以上這些內(nèi)容推給學(xué)生很容易又憨，難的是實(shí)際操作。

所以我用了課堂上大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)锭吨，讓學(xué)生改蠢莺，讓學(xué)生比較，讓學(xué)生說(shuō)零如，我再稍加點(diǎn)撥躏将。這個(gè)過程也恰恰是學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的過程锄弱，也是提升他們認(rèn)識(shí)和分析問題能力的過程。學(xué)生回答問題耸携，絕不是一條線索棵癣，他會(huì)分很多岔辕翰，此時(shí)我不想硬拉回來(lái)為我這節(jié)課要完成的任務(wù)服務(wù)夺衍。因?yàn)槲倚枰赖木褪菍W(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的不足點(diǎn)在哪里，這些問題就是他們?cè)趯懽魑臅r(shí)或表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題喜命，所以他們說(shuō)的越多沟沙，我了解的越多，對(duì)話交流的越多壁榕，解決的問題也越多矛紫。

本節(jié)課，我只想解決兩個(gè)問題牌里，如何條分縷析說(shuō)理颊咬，如何讓自己的立意高格局大。

但實(shí)際上牡辽，我弱化了條分縷析說(shuō)理喳篇，而重點(diǎn)放在了把道理說(shuō)通說(shuō)準(zhǔn)說(shuō)圓上。因?yàn)榻o學(xué)生推送的第一篇文章态辛，其實(shí)說(shuō)理的角度還是很有邏輯的麸澜，只是稍微有些瑕疵。

5.我的遺憾：

讓文章高立意大格局奏黑，我讓學(xué)生有了這個(gè)意識(shí)炊邦，讓學(xué)生有了它“需要在前面進(jìn)行就事論事就事論理的鋪墊，后面提升拓展才可以用”的意識(shí)熟史。但對(duì)第二篇范文的分析因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有完成馁害。對(duì)第一篇病文的升格之范文第三篇的展示也很匆忙。

對(duì)條分縷析這一點(diǎn)兒展示的不夠蹂匹。病文的內(nèi)部邏輯其實(shí)點(diǎn)一下更好蜗细。

有一位同學(xué)對(duì)有個(gè)句子有異議，我也只是點(diǎn)了一下“句子的三代關(guān)系（段與段怒详、層與層炉媒、句與句）要充分把握”，但時(shí)間關(guān)系也沒敢展開提昆烁。

說(shuō)到無(wú)我忘我境界時(shí)吊骤，屈原以死明志，荊軻易水訣別静尼，燭之武退秦師白粉，廉頗將軍甘居藺相如舍人其后壯大趙國(guó)……等等教材中這些無(wú)我忘我的例子我都沒有來(lái)得及幫學(xué)生拓展思路传泊。

后三組還有很多想展示的同學(xué)都沒有來(lái)得及展示。給每一位想表達(dá)的同學(xué)以機(jī)會(huì)鸭巴，給每一位害怕表達(dá)的同學(xué)以勇氣眷细，給表達(dá)不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)以鼓勵(lì)，這個(gè)鹃祖，可能比某一個(gè)具體的任務(wù)的完成來(lái)得更有價(jià)值溪椎！因?yàn)槊恳淮伪磉_(dá)，可能都是這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)恬口。

6.我的收獲：

不滿意自己校读，但很滿意學(xué)生的表現(xiàn)。5班（不是我任教的班）學(xué)生回去后祖能，把自己的筆記借給2班（本人任教的班）看歉秫。2班有學(xué)生跑到5班去要筆記。2班還有學(xué)生把那篇病文自發(fā)的改了改放到我的辦公桌上养铸。

一次課讓學(xué)生有啟發(fā)雁芙，有發(fā)現(xiàn)，甚至還想分享钞螟，讓別人也想分享兔甘，足矣。