巜對分教學模式》是我到惠州交流時才學習的新的教學模式，這是復旦大學心理學教授張學新研發(fā)的教學模式恳啥。主要流程:
一奉件，教師精講(十至十二分鐘為最佳)
此環(huán)節(jié)，師生可一問一答或一問多答组力，層層推進，最多只能講二十分鐘抖拴。在東湖學校的老師是這樣做的燎字，他先展示學習目標，其次復習提問:什么叫方程阿宅？什么叫一元一次方程候衍？什么是方程的解？等式有哪些性質(zhì)洒放？什么是同類項蛉鹿？怎么樣合并同類項？第三往湿，新課精講:給出三個是同類項的多項式妖异，讓學生說出合并同類項后的結(jié)果，再將原第三個多項式加等號及常數(shù)领追，使其變成一元一次方程他膳。
然后合并同類項，再根據(jù)等式性質(zhì)2得到方程的解绒窑，并強調(diào)根據(jù)性質(zhì)2今后換一個高大尚的名字叫把系數(shù)化為1棕孙。展示規(guī)范的解題步驟。
二些膨，學生獨學散罕，完成任務(wù)單一，(7~8分鐘)
任務(wù)單一的內(nèi)容是圍繞能合并同類項的基礎(chǔ)題傀蓉，由淺入深欧漱，由易至難:先是方程左邊只有兩項同類項，右邊只有一個整數(shù)的葬燎，到左邊有三個同類項误甚，右邊有有理數(shù)運算的缚甩。
三，同桌學生互檢窑邦，互評擅威，進行內(nèi)化(5~8分鐘)
學生先互對答案，看解法是否一致冈钦，如果不一樣郊丛，則互相找原因。老師再給出答案瞧筛，學生互相批改厉熟，如果對方存在問題，就舉不舉手较幌，之前輪流起來講評對方存在的問題及正確的解法揍瑟。
四，拓展提升乍炉，分組討論绢片，完成任務(wù)單二的內(nèi)容
分組討論(前后桌4人)為一組，師給出規(guī)律題岛琼，列方程底循，得到可以合并同類項的一元一次方程，解出方程槐瑞。
五此叠，課堂小結(jié)。(3~5分鐘)
問學生有什么收獲随珠？還有什么困惑？讓學生充分講出自己的看法猬错。
六窗看，布置作業(yè):(1分鐘)
布置的作業(yè)有必做題和選做題，及練習冊上的作業(yè)倦炒。
課程結(jié)束显沈。
據(jù)惠州二中的書記介紹，上海市某校的老師逢唤，堅持使用這種教學模式一學拉讯，平均成績提升了三十分”钆海惠州東湖學校也在數(shù)學學科先行先試魔慷，也初見成效。因此著恩，我是比較幸運能在惠州二中的牽線搭橋之下院尔，有機會觀摩了東湖學校六(5)班和七(1)班的兩節(jié)對分課堂教學模式蜻展。
我回去學校后，也嘗試嘗試邀摆！
