雖然每個(gè)孩子的發(fā)展速度更不相同刽严，但通常來講冗恨，孩子在一歲時(shí)，就可以嘗試玩拼圖啦。
參考KDIs，拼圖游戲可以幫助幼兒發(fā)展以下技能：
*解決問題脐帝；
*效能感：有自信地做出選擇的能力（即使在不確定結(jié)果時(shí)）；
*精細(xì)動(dòng)作發(fā)展：精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技巧和手眼協(xié)調(diào)糖权；
*分類：顏色堵腹，形狀和圖案識(shí)別和匹配；
*整體和部分的關(guān)系：對整體部件的認(rèn)可及其與整體的關(guān)系温兼；
*空間意識(shí)
拼圖游戲有8個(gè)發(fā)展階段，具體如下：
1）一一對應(yīng)式：幼兒發(fā)現(xiàn)拼圖上的凹陷處可以填上拼圖塊武契。他通常會(huì)嘗試將任意的拼圖塊都填塞在凹陷處（不管顏色或形狀）募判。
2）匹配凹陷和拼圖塊：他意識(shí)到每個(gè)凹陷只有一個(gè)相應(yīng)的部分。傾向于依靠顏色來找到正確的拼圖塊咒唆。
3）識(shí)別出尺寸和形狀上的差異：現(xiàn)在届垫，孩子可以根據(jù)顏色、尺寸和形狀來拼拼圖啦全释，通常能更快地找到正確的拼圖塊或位置装处。但是，還不知道轉(zhuǎn)動(dòng)拼圖塊以使放入凹槽浸船。他可能放棄正確的拼圖塊妄迁，而嘗試另一個(gè)不正確的拼圖塊。
4）操作：他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)拼圖塊看看是否合適李命。
注：在上述任何階段登淘，完成拼圖后，幼兒依靠他的記憶力和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能可以獨(dú)立再次完成拼圖封字。接下來可以玩那些常見的拼圖塊啦黔州。
5）互相關(guān)聯(lián)的拼圖塊和分類： 幼兒能看到拼圖塊之間的關(guān)系耍鬓；開始通過顏色和設(shè)計(jì)的相似性對它們進(jìn)行分類和分組。他開始發(fā)現(xiàn)碎片之間的微小差異流妻；并且可以將拼圖與拼圖盒子外包裝上的成品圖進(jìn)行比較牲蜀，并理解二者的縮放比例不一樣∩鹫猓可能還不知道某些拼圖塊有一條或幾條直邊的意義涣达。
6）視覺化以及整體和部分： 他現(xiàn)在可以在腦海中“看到”拼圖的全貌（例如，帶有黑色線段的拼圖連在一起將形成一條連續(xù)的線條）君躺。他既能看到部分也能看到整體峭判。 （例如，小丑拼圖：即使是不同的形狀和顏色棕叫，幼兒可以先給小丑臉部的拼圖塊歸類林螃，然后是腿部等等）
7）鏡像拼圖：幼兒現(xiàn)在能做到以上要求，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)鏡像式的拼圖（即左右顛倒或者上下顛倒）俺泣。幼兒在頭腦中反映出全貌疗认，可以識(shí)別拼圖塊的相似點(diǎn)，但可能方向是反的伏钠。
現(xiàn)在幼兒可以去玩標(biāo)準(zhǔn)的拼圖游戲横漏，即使在沒有拼圖底座提示的情況下也可以在桌子上完成了。
8）邊角拼圖：幼兒意識(shí)到一個(gè)兩條邊垂直的拼圖塊意味著它應(yīng)該被放在邊角熟掂。并且他知道只有四個(gè)這種拼圖塊缎浇，他將會(huì)積極尋找它們。意識(shí)到只有一條直線的拼圖塊意味著它應(yīng)該被放在邊緣赴肚。
到一年級結(jié)束時(shí)素跺，通常來講兒童應(yīng)該能到階段5（也有可能到達(dá)階段8）。如果到四年級誉券，他似乎仍然無法到達(dá)階段6和階段7的話指厌，可能會(huì)有學(xué)習(xí)障礙。
當(dāng)幼兒搞不清楚下一塊拼圖應(yīng)當(dāng)放哪里時(shí)踊跟，讓他說說他之前的拼圖是如何拼在一起的踩验。控制你在陪他一起玩時(shí)商玫，想要直接告訴他拼圖塊應(yīng)當(dāng)放在哪里的沖動(dòng)箕憾。通過提出問題來示范如何解決問題，可以問他“這兩塊拼圖有什么相同之處讓你把它們放在一起的拳昌？”“這個(gè)拼圖塊有一條直邊厕九，它應(yīng)該放在哪里呢？”也不要忘了當(dāng)啦啦隊(duì)員地回，當(dāng)幼兒成功時(shí)給他一個(gè)熱情的“耶扁远！”俊鱼。
