作為一個(gè)中國(guó)人派殷，中國(guó)話我們從小說(shuō)到大赤惊，漢字我們從小寫(xiě)到大癞尚，語(yǔ)文我們從小學(xué)到大舆驶。也許你的普通話挺標(biāo)準(zhǔn)的瞬铸，漢字寫(xiě)的挺好看的，但是作文呢?
作文经伙，是學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文試卷上永遠(yuǎn)的最后一大題扶叉，記敘文，議論文帕膜，散文……也許身為學(xué)生的你枣氧，一想到作文，以及那黑白的空格垮刹，你就會(huì)頭皮發(fā)麻达吞。在短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目要求荒典，洋洋灑灑的寫(xiě)下幾百字酪劫，不能離題吞鸭，要有深度，有新意覆糟，帶感情刻剥，這是應(yīng)試教育下的作文，是學(xué)生時(shí)代的作文滩字。
如今造虏，在這個(gè)人人都是作家，寫(xiě)的人比看的人還多麦箍，只要有個(gè)手機(jī)（電腦）就可進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)代漓藕，應(yīng)該如何寫(xiě)好你自己的作文呢。你一字字敲打出來(lái)組成的文章便是你的作文内列，只不過(guò)那時(shí)你是根據(jù)題目要求而作撵术，如今是由你自由擬題背率。
但不管是被迫還是主動(dòng)话瞧，如果要寫(xiě)好作文，都該有一個(gè)端正的態(tài)度寝姿。
朱光潛大師的一書(shū)《大師的作文課》中交排，文章之初就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)道，關(guān)于寫(xiě)作的態(tài)度
［文章的態(tài)度饵筑，可以分六種來(lái)說(shuō)埃篓。我們執(zhí)筆為文的時(shí)候，可以發(fā)生六個(gè)問(wèn)題：
1.為什么要作這文根资？
2.在這文中所要述的是什么架专？
3.誰(shuí)在作這文？
4.在什么地方作這文玄帕？
5.在什么時(shí)候作這文部脚？
6.怎樣作這文？
用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)裤纹，就是Why委刘？What？Who鹰椒？Where锡移？When？How漆际？六字可以稱(chēng)為“六W”淆珊。］
想來(lái)這“六W”應(yīng)該是常見(jiàn)于眼前，卻總忘至腦后奸汇。
因?yàn)槲覀兞?xí)慣性覺(jué)得施符，有開(kāi)頭有結(jié)尾钞支，就是一篇文章了，但文章之所以有好壞之分操刀，其寫(xiě)作態(tài)度是其關(guān)鍵因素烁挟。
如要構(gòu)思或下筆一篇文章，在起稿之前骨坑，就應(yīng)對(duì)這“六W”有所認(rèn)知撼嗓，并且熟記于心，這樣的文章欢唾，才會(huì)有章可循且警，條理分明，不忘初心礁遣。
〈誰(shuí)對(duì)了誰(shuí)斑芜，為了什么，在什么地方祟霍，什么時(shí)候杏头，用什么方法，說(shuō)什么話沸呐。 如果所作的文字醇王，依照這里面的各項(xiàng)檢查起來(lái)，都沒(méi)有毛病可指崭添，那就是好文字寓娩，至少不會(huì)成壞文字了『粼〉——朱光潛《大師的作文課》
1.為什么棘伴，why
我寫(xiě)這篇文章，一是為了記錄屁置，自己的所思所想焊夸，對(duì)于這本書(shū)的感觸，二是為了分享交流缰犁，與看過(guò)的交流其中精彩之處淳地，給沒(méi)看過(guò)的分享這本書(shū)，分享自己的想法帅容。
2.what颇象，說(shuō)什么
說(shuō)一說(shuō)對(duì)于作文，關(guān)于寫(xiě)作的淺薄想法并徘。講一講寫(xiě)作時(shí)需要有的六大態(tài)度遣钳，以此來(lái)做一篇不壞的文章。
3.who麦乞，誰(shuí)寫(xiě)的
這需要引入作者與讀者的關(guān)系蕴茴，我只是無(wú)名小卒一枚劝评，讀者是各種人士，所以我把自己處于一個(gè)較為低下的地位倦淀，用的是謙恭的語(yǔ)言蒋畜。《大師的作文課》作者撞叽，朱光潛老師姻成，是以老師的身份來(lái)寫(xiě)作，讀者于他都是莘莘學(xué)子愿棋，他所用的科展，是一種教書(shū)育人的循循善誘。所以糠雨，寫(xiě)作才睹，要清楚自己的定位。
4.where甘邀，地點(diǎn)
5.when琅攘，時(shí)間
這里，因僅僅只是處于想法層面鹃答，針對(duì)的是一本書(shū)乎澄，面對(duì)的是廣大讀者，只是一份讀書(shū)筆記测摔，沒(méi)有如小說(shuō)，戲劇等如此注重時(shí)間地點(diǎn)的關(guān)系解恰。在什么地方做什么事锋八，在什么時(shí)間說(shuō)什么話，這些在創(chuàng)作中护盈，是需要注意到的小細(xì)節(jié)挟纱。
6.how，怎樣寫(xiě)
開(kāi)篇由中國(guó)人引入腐宋，提出作文紊服，分析如今的寫(xiě)作現(xiàn)象，再由寫(xiě)作的態(tài)度點(diǎn)出本書(shū)胸竞，摘錄其中重要語(yǔ)段欺嗤，根據(jù)其總結(jié)的“六W”，再逐個(gè)分析卫枝，講述煎饼，最后結(jié)尾。
我不能說(shuō)我有這“六W”校赤，這篇文章就是好文章了吆玖，它也許還是毫無(wú)邏輯和章法筒溃，還是很糟糕。
但沾乘，我覺(jué)得最起碼怜奖，大師的方法，寫(xiě)作的態(tài)度翅阵，讓我明了烦周，自己到底在干什么，為什么要做怎顾，以及怎樣來(lái)做读慎。在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，我是知道自己知道什么槐雾，不知道什么夭委。
人生，不過(guò)是求個(gè)明白與自在募强。
