以前链快，讀書更多的是一種迎合誉己，為了裝點(diǎn)門面，表明我是個(gè)喜歡讀書的人域蜗。
誰(shuí)誰(shuí)推薦了好書巨双，就迫不及待地買下，不管需不需要霉祸，適不適合筑累。買來(lái)，隨便翻翻讀讀丝蹭，就扔下一邊慢宗。
為了讀而讀的讀書，沒(méi)有輸出，只是表面的敷衍婆廊，所以迅细，即使讀了一百本又如何？
現(xiàn)在淘邻，因有了定位而讀書茵典，整個(gè)人便豁然開朗了。
我想好好學(xué)習(xí)育兒宾舅，有效陪伴孩子成長(zhǎng)统阿，賦予她力量。
孩子上五年級(jí)了筹我，面臨小升初的壓力扶平，同時(shí)在向青春期邁進(jìn)，對(duì)同伴的依賴和模仿勝過(guò)父母蔬蕊。
回想麥家自己和兒子叛逆的青春期時(shí)光结澄，我能感受到父母的無(wú)奈與失望。
作為母親岸夯，我希望能未雨綢繆麻献，提前建立好和孩子的關(guān)系，破除青春期成長(zhǎng)密碼猜扮。
為此勉吻，我開始深入閱讀阿德勒心理學(xué)相關(guān)書籍，如《自卑與超越》旅赢、《被討厭的勇氣》齿桃、《孩子：挑戰(zhàn)》、《父母：挑戰(zhàn)》煮盼、《做你自己的心理治療師》等短纵，不斷實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和讀懂孩子。
蕭秋水老師的分享僵控，印象深刻的是界限踩娘。我與孩子，我與父母喉祭，我們都要有自己的邊界和底線养渴。
做好課題分離，讓孩子自己去體驗(yàn)自己的生活泛烙，遠(yuǎn)比父母的代勞更有利于發(fā)展自己的能力理卑。
蕭老師還說(shuō)，我們不依賴別人蔽氨，也不應(yīng)該成為別人的依賴藐唠。對(duì)于孩子帆疟，我希望她能發(fā)展自己的七項(xiàng)技能，而不是被事無(wú)巨細(xì)地照顧宇立，讓她處處依賴我踪宠。
再讀《正面管教》，不斷運(yùn)用在孩子身上妈嘹，不斷以案例的方式還原生活或總結(jié)整理歸納柳琢，我對(duì)書中的內(nèi)容有了更深刻的理解。
經(jīng)常是想寫一點(diǎn)育兒類話題润脸，總不知道如何開始為好柬脸；來(lái)自孩子的挑戰(zhàn)不斷，總擔(dān)心自己的方法不對(duì)毙驯，這些都督促自己加快閱讀倒堕，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用爆价。輸出倒逼閱讀大概就是這個(gè)意思垦巴。
這種帶著問(wèn)題、帶著目的閱讀铭段，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于盲目的蜻蜓點(diǎn)水式閱讀骤宣。
所以，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣稠项，首先要挖掘自己的閱讀需求。解決了為什么讀鲜结、讀什么展运、讀后的效果如何，閱讀帶給你的快感才能長(zhǎng)期持續(xù)精刷。
