? ? ? 故事經過：上午陪轅轅早教課了嚎，路上堵車泪漂，臨近上課幾分鐘時我們才到。他像往常一樣歪泳，跑向彩球池萝勤。恰好遇見一位小朋友手拿的球掉在轅轅腳上，他本能地迅速撿起球呐伞。抬起頭時敌卓，小朋友卻一把搶了回去。他被這突如其來的搶奪嚇了一跳伶氢，哇的大哭起來趟径，痛心又委屈。就在這時鞍历，老師召集小朋友們上課舵抹，本來他很開心去上課的，可是今天就是不進教室了劣砍。
? ? ? 我嘗試著在他不哭了的時候惧蛹，抱進教室翘紊，剛坐定爽雄，又開始大哭。為了不影響其他小朋友上課，我又把他抱出來悬钳。讓他偎在我懷里儡遮，等他平緩一點的時候蓝纲，我問：今天不想上課傲哺佟？嗯像云。
? ? ? “那你一會能上課的時候锌雀，和媽媽說，咱們再進去迅诬，行嗎腋逆？” “ 不〕薮”
? ? ? “那惩歉，來，媽媽抱一會吧俏蛮〕虐觯” 他把臉貼在我臉上的時候，感覺到了他的需要搏屑。
? ? ? 大約2分鐘的時間争涌，我感覺他平緩了。（擁抱的力量真強大）
? ? ? 我問：“你需要吃個藍莓糕還是小魚腸睬棚，增添點力量第煮？”
? ? ? “藍莓糕解幼！”? 看到他眼里在放光抑党。他自己在書包里找到一個仙貝，很欣喜撵摆。
? ? ? “轅轅底靠，咱們吃完這個去上課，好不好特铝？”? “好暑中！”
? ? ? ? 體會：
1. 如果因為上課時間到了，我強制他進教室鲫剿，他可能會一直哭鬧鳄逾，整堂課都不平穩(wěn)；我們在教室外灵莲，處理情緒的時間也就10分鐘雕凹，但結果是他自己主動快快樂樂地回去的，所以，有時候枚抵，看上去慢线欲，不一定慢，看上去快汽摹，不一定快李丰；
2. 以前，看到孩子哭會無助逼泣，會試圖把他的情緒接過來趴泌，停止他哭，因為覺得哭不好拉庶，笑才好踱讨；會試圖看不見他的難過，強制讓他做應該繼續(xù)做的事砍的；會說沒什么大不了的痹筛，男子漢了，哭鼻子也解決不了問題廓鞠；會一探究竟帚稠，他到底為什么哭，和媽媽說一說床佳，是不是能好點滋早。
3.? 最近，發(fā)現了擁抱的力量很強大砌们，可以讓孩子感受到愛杆麸，感受到安全，感受到舒緩浪感。
4. 有時候昔头，孩子自己確實不知道為什么哭，也不知道怎么表達為什么哭影兽，或者還沒準備好怎么說揭斧，或者他覺得說出來也解決不了問題，會通過哭或者不聽話的行為表現出來峻堰，此時讹开，如果我們尊重到他的感受，擁抱這個需要愛的小孩捐名，可能會有不一樣的效果旦万。
