文/楊芝蘭
P57－P78頁
本次閱讀內容是“設計合理的班級組織結構”和“培養(yǎng)學生的基本方法”鲜屏，我認為這兩點對于我們的教育生活當中是非常實用的尤其是作為班主任梆造。什么樣的班級組織結構是不合理的措近？設計班級組織結構的基本原則是什么？又怎樣設計合理的班級組織結構？本書對此有理有據处面，我們可以拿來就用如贷。細細讀之我們會發(fā)現陷虎，其實這些我們在工作當中經常也是會用到的，可為什么要我們用起來就沒有那么得心應手呢杠袱？歸結起來尚猿，其實是我們的思考不深入。我們很容易會被班級里的人和事牽著鼻子走楣富，結果走著走著就走成了一盤散沙凿掂。如此看來，不管做什么事情班主任管理也好纹蝴，日常生活也罷庄萎，我們都要有自己的計劃與原則，再加上多思考勤反思骗灶，只有這樣才能對以后的工作與生活有著指導性的意義惨恭。
在培養(yǎng)學生的基本方法當中，作者提到了自己的事自己做給學生一些行動指南耙旦，明確崗位職責脱羡，召開培訓會和落實檢查制度的方法。秉承著先告訴學生怎樣做免都，接著跟他們說如何做锉罐，最后加以提醒督促，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和提高責任心绕娘。這和教師的引導作用一脈相承脓规，其實我們在跟學生相處的過程中大都遵循這個流程。這也和自序中的遵循教育規(guī)律险领，尊重學生人格和權力相呼應的侨舆。在這里我感覺落實檢查制度尤為的重要秒紧，任何事情都需要堅持，知道與做之間還有一定的距離挨下，短時間內他們能夠做到熔恢，但是時間長了如果沒有檢查與獎懲，干好干壞一個樣好好干的就會沒有積極性臭笆，不好好干的就會投機取巧叙淌。于是建立一定的規(guī)則制度，使學生提高責任心是非常有必要的愁铺。但此時我們需要選擇能力較強的學生擔任這個職務鹰霍，因為這里面有一些管理藝術，并不是每個孩子都具備茵乱。工作中的我總是習慣給予每一個孩子一個機會茂洒，但后來發(fā)現效果其實不太好，因為很多同學并不具備這樣的能力似将，但是他們還很樂意去幫老師做事情获黔，結果因為對自身認識不足導致無法完成任務，使得班級的制度管理混亂不堪在验。所以班主任需要練就一雙慧眼識人才，用人才堵未，做一個能辨千里馬的伯樂腋舌，讓每一個孩子能夠在班級中幸福快樂自信成長渗蟹。
