? ? ? ? 今天我共讀的內(nèi)容是第五模塊的《教學(xué)》，文中提到王博士的“所謂教學(xué)模式”就是你習(xí)慣的教學(xué)套路晕窑，指的是教學(xué)過程中褪尝，由數(shù)個教學(xué)片斷所組成的一個完整流程，用來達(dá)成一個教學(xué)目標(biāo)敛瓷。模式是有力量，能從感性化的教學(xué)去到理性化的教學(xué)斑匪，這也是教學(xué)科學(xué)化的部分呐籽。結(jié)合共讀的內(nèi)容，我談?wù)劊涸跀?shù)學(xué)課堂如何打造屬于自己的教學(xué)模式蚀瘸。

? ? ? ? ? 一狡蝶、轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂贮勃。教學(xué)模式只是相對的贪惹，而不是絕對的，也不是一成不變寂嘉。教學(xué)模式是有力量的奏瞬，也是靈活的。教學(xué)模式應(yīng)該具有指向性泉孩，都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計硼端，它的有效應(yīng)用也需要一定的條件，不存在對任何教學(xué)都適用的普遍性的模式寓搬，創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂才是最好的珍昨。評價一節(jié)好課，最根本的一條句喷，就是學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其收獲镣典，學(xué)生的課堂表現(xiàn)即學(xué)生在課堂的參與度、探究度脏嚷、合作的效果等骆撇。學(xué)生的收獲，即學(xué)生在課堂上學(xué)到了哪些知識和技能父叙，獲得了哪些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想神郊，情感態(tài)度和價值觀獲得哪些發(fā)展肴裙。

? ? ? ? 二、將“三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)”運(yùn)用于課堂中涌乳◎吲常“三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)”，即把學(xué)習(xí)活動的設(shè)計分成學(xué)習(xí)流程夕晓、學(xué)習(xí)情節(jié)和學(xué)習(xí)片斷三個階層宛乃。最底層的學(xué)習(xí)片斷有人（參與者）、事（行動）和物（內(nèi)容）三個要素構(gòu)成蒸辆。一個或多個學(xué)習(xí)片斷組成一段有意義的教學(xué)活動征炼，就是學(xué)習(xí)情節(jié)。最后躬贡，多個學(xué)習(xí)情節(jié)則組成一個完整的學(xué)習(xí)流程谆奥。

? ? ? ? 三、精心備課拂玻，繪制教學(xué)模式圖酸些。文中王博士給出了兩種教學(xué)模式圖的繪制方法。一種是細(xì)節(jié)化教學(xué)模式圖檐蚜，它把“學(xué)習(xí)片斷”依次畫成節(jié)點(diǎn)魄懂，每個節(jié)點(diǎn)下再附上“說明”用以描述三要素，參與者的行動合成一點(diǎn)闯第，“物（內(nèi)容）”則單獨(dú)寫出一點(diǎn)市栗。另一種是結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式圖，它是以“學(xué)習(xí)情節(jié)”為節(jié)點(diǎn)乡括，節(jié)點(diǎn)下的“說明”是對學(xué)習(xí)片斷簡要描述肃廓。我們可以根據(jù)自己的需要智厌，诲泌，選擇其中一種繪制方式，讓整個教學(xué)活動的設(shè)計在心中清晰可見铣鹏。

? ? ? ? 四敷扫、“小組研討創(chuàng)作模式”。細(xì)節(jié)化的“小組研討創(chuàng)作”教學(xué)模式”包含六個“學(xué)習(xí)片斷”------范例教學(xué)诚卸、分組研討葵第、創(chuàng)作、作品匯整展示合溺、全班討論卒密、修改、投票互評棠赛、教師歸納總結(jié)哮奇。在這個教學(xué)模式里膛腐，我們還可以思考把哪些技術(shù)的應(yīng)用融入哪些環(huán)節(jié)中。

? ? ? 課堂教學(xué)的發(fā)展方向是以學(xué)定教鼎俘，少教多學(xué)哲身，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展。這就需要教學(xué)模式作為支撐贸伐。因此勘天，每個教師都需要打造屬于自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念捉邢，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和先進(jìn)教學(xué)方法脯丝，并運(yùn)用于教學(xué)中，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式伏伐，給課堂帶來活力巾钉，讓學(xué)生做課堂的主人，主動參與學(xué)習(xí)秘案，樂于探究砰苍，敢于表達(dá)自己的想法。