時(shí)間：2018年10月26日星期五
地點(diǎn)：課程研究中心
人員：菅磊亮蒋、邵靈月献幔、熊英、李圓靜虹蓄、馬冰星
思想的交流迸發(fā)新的火花犀呼。
本周集備梳理內(nèi)容如下：整本書共讀——播下最美妙的種子
通過(guò)本次教研學(xué)習(xí)，對(duì)于如何在課程中落實(shí)整本書共讀有了新的想法薇组，總結(jié)如下：
1外臂、 整本書導(dǎo)讀課——開啟學(xué)生的閱讀期待
走近作者——了解作者生平資料以及寫作背景；
閱讀書評(píng)——從大家筆下來(lái)初步了解這本書体箕；
著作價(jià)值——再次激起學(xué)生打開書想要讀的興趣专钉。
2挑童、 整本書推進(jìn)課——共讀中的重要環(huán)節(jié)
? ? ? 依據(jù)讀書計(jì)劃提出一些重要問(wèn)題累铅，讓學(xué)生帶著話題進(jìn)行閱讀、對(duì)話站叼。除此之外娃兽，我們還可以借助電影片段、相關(guān)視頻尽楔，讓孩子在感官視覺上有一個(gè)了解投储，并能通過(guò)影片和文字進(jìn)行比較第练，來(lái)談?wù)勛约旱南敕ㄊ歉矚g文字還是電影以及不同的收獲。從而也能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀玛荞！
3娇掏、 整本書匯報(bào)課——深化讀書感受
? ? ? 一本書讀完，并不意味著閱讀的結(jié)束勋眯。在閱讀匯報(bào)課上如何肯定學(xué)生的閱讀收獲婴梧，我們積極利用班級(jí)閱讀排行榜和閱讀存折，先讓孩子得到自我肯定和班級(jí)肯定客蹋。除此之外塞蹭，匯報(bào)課上分享學(xué)生優(yōu)秀讀后作品，起到引領(lǐng)作用讶坯；還可以結(jié)合讀物推薦課番电，讓讀書能力強(qiáng)的孩子向全班同學(xué)推薦自己已經(jīng)讀完的書目，借此激勵(lì)其他孩子讀書的興趣辆琅。讀書手抄報(bào)漱办，讀后感，給文中主人公的一封信婉烟、我和作者聊一聊......這些讀書匯報(bào)活動(dòng)讓孩子將讀與寫自然結(jié)合洼冻。
教師收獲：
家長(zhǎng)開放日活動(dòng)授課感受分享
菅磊老師：
? ? 本次家長(zhǎng)開放日我上了《一路花香》這篇課文。
? ? 這篇課文是一則寓言故事隅很，故事樸素含義深刻撞牢，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情叔营，有一定的難度屋彪。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度绒尊。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情景畜挥，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造婴谱，以及問(wèn)題的解決蟹但。本節(jié)課最成功的部分是最后的學(xué)生與家長(zhǎng)的共寫、共享谭羔。通過(guò)這次活動(dòng)孩子們對(duì)自己更有自信华糖，家長(zhǎng)更能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，更多的給予學(xué)生賞識(shí)教育瘟裸。
? ? 本節(jié)課的缺點(diǎn)也有兩點(diǎn)：
? ? 1.孩子們的課堂積極性有待提高客叉。
? ? 2.時(shí)間把握不準(zhǔn)，呈現(xiàn)了前松后緊的情況。
馬冰星老師：
? ? ? 這次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)課程安排與以往不同兼搏，環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)與孩子共讀卵慰、共寫、共分享佛呻。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事《一路花香》能夠正確認(rèn)識(shí)自己裳朋，看到自己身上的閃光點(diǎn)。讓家長(zhǎng)參與來(lái)寫寫自己孩子的身上的優(yōu)點(diǎn)吓著。為了公平匯報(bào)交流時(shí)采用抽學(xué)號(hào)形式開展再扭，學(xué)生和家長(zhǎng)一同上臺(tái)來(lái)分享。這樣一來(lái)學(xué)生不僅自己有了正確的認(rèn)知夜矗，也從父母那里獲得了力量泛范。
邵靈月老師：
? ? 本周四的家長(zhǎng)開放日中，我?guī)ьI(lǐng)展示學(xué)生執(zhí)教了《開天辟地》一課紊撕，課堂中進(jìn)行了句式拓展想象訓(xùn)練罢荡，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行想象对扶，由此可以看出区赵，還是孩子的想象更豐富，今后的課堂中也要給予孩子更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)浪南；課堂中增加了對(duì)比閱讀笼才，在相同的文章及古文中，感受神話故事的奇妙之處络凿，豐富了學(xué)生知識(shí)骡送；課堂中的質(zhì)疑環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題采訪在座的家長(zhǎng)絮记，讓學(xué)生在這個(gè)質(zhì)疑摔踱、詢問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考怨愤，學(xué)會(huì)探索赤嚼，學(xué)會(huì)表達(dá)瓶您。
? ? 整堂課在愉悅的氣氛中結(jié)束瓶埋，也獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可滩届，我也從這堂課中看到了孩子的進(jìn)步。
教研集備分享:
李圓靜老師
? ? 讀一本好書差导，就是和許多高尚的人談話试躏。引領(lǐng)孩子共讀一本書，可以給孩子提供一個(gè)完整的世界柿汛，如讀完《一百條裙子》會(huì)懂得要尊重別人冗酿，讀完《窗邊的小豆豆》會(huì)懂得要關(guān)愛孩子，理解孩子.......這樣一個(gè)個(gè)完整的世界络断，需要語(yǔ)言的浸潤(rùn)裁替，這是教材學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的。
? ? ? 整本書的共讀可以為孩子提供一個(gè)完整的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)貌笨，可以讓孩子接觸更為豐富的語(yǔ)言弱判，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收，模仿锥惋，是一種潛移默化的影響昌腰。
熊英老師：
? ? ? 在"共讀"、"共同生活"的理念下膀跌，我對(duì)整本書共讀的課程一直是一種迷惘的狀態(tài)遭商，對(duì)于一本書共讀的講授無(wú)從下手。在教研的過(guò)程中捅伤，我漸漸明白教師的任務(wù)不是為了應(yīng)付考試劫流，也不是讓孩子泛泛的了解整本書的內(nèi)容，青澀的記住主人公的性格特點(diǎn)丛忆。而是和孩子們一起讀祠汇，為他們做引導(dǎo)。就像哲學(xué)大師卡繆所說(shuō)："請(qǐng)不要走在我的前面熄诡，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨可很；請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣鄢漕I(lǐng)導(dǎo)凰浮；我只期望請(qǐng)你與我同行我抠。"另外，讀后感也不是一個(gè)孩子們讀完書的任務(wù)袜茧，這會(huì)讓孩子帶著一個(gè)沉重的任務(wù)去讀書屿良，自然就降低了孩子閱讀的興趣，需要探究豐富多彩的寫作形式惫周，激發(fā)孩子的寫作愿望尘惧，才能讓孩子寫出最想寫的內(nèi)容。為了能更好的帶領(lǐng)孩子做一個(gè)合格的引路者递递，我還需要好好的研究書本喷橙，研究整本書閱讀的基本規(guī)律。
