?概要：本書主要講了如何把書籍知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用抖拴，即本書所說(shuō)的“成人教育”燎字。
? ?1、成人教育以實(shí)用為主城舞。離開了校園環(huán)境轩触，成人的世界里只有利益，沒有對(duì)錯(cuò)家夺。怎么把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)用脱柱，是大多數(shù)人經(jīng)常考慮的拉馋。所學(xué)的知識(shí)也不再以考試為主榨为。若是不用，便可不學(xué)煌茴。
? ?2随闺、轉(zhuǎn)換法：“提取知識(shí)----套用自己以前事跡----假設(shè)未來(lái)使用現(xiàn)場(chǎng)”。學(xué)的知識(shí)蔓腐，在考試中只要大致背記下來(lái)即可通過(guò)考試矩乐，而本書則強(qiáng)調(diào)使用。將一本書的知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力回论。學(xué)生剛走進(jìn)工作崗位時(shí)散罕，所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)無(wú)從使用的情況，便是因?yàn)槠渲R(shí)沒能轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力傀蓉，僅僅作為記憶儲(chǔ)存的原因欧漱。
? ? ? ?案例摘錄、分析：
? ? ? ? ?查爾斯-漢迪葬燎，《思想者》误甚，48頁(yè)：“很久以后，我負(fù)責(zé)的一個(gè)管理項(xiàng)目谱净，專門為奮斗進(jìn)取的商業(yè)主管們提供培訓(xùn)窑邦。我要求美味參與者回憶過(guò)往人生中最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我問了很多人壕探，可沒有哪一個(gè)人提到大學(xué)獲工作以后的培訓(xùn)課奕翔。人們說(shuō)的總是自己差點(diǎn)送命的遭遇，自己或別人生意失敗的故事浩蓉，事態(tài)超過(guò)能力極限派继、力所不及的經(jīng)歷。'現(xiàn)在你們明白了吧捻艳，'我會(huì)告訴他說(shuō)驾窟，'你們不會(huì)把這次培訓(xùn)看成什么難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除非它能夠幫助你們反省過(guò)去认轨、理解以前的經(jīng)歷绅络。如果能達(dá)到這個(gè)目的，它就能幫助你們更好的應(yīng)付將來(lái)出現(xiàn)的難題嘁字。經(jīng)驗(yàn)加上反思恩急，是最重要的知識(shí)。'”
? ? ? ? ?代入自己：我以前讀了很多書纪蜒，但多在感嘆一番之后衷恭，忘記的差不多了，感覺什么都沒得到纯续，什么都想不起來(lái)随珠，甚至連書名都很難突然的回憶起來(lái)。即使是寫了總結(jié)猬错，摘錄窗看，也無(wú)濟(jì)于事。只有偶爾會(huì)在突然需要使用的時(shí)候倦炒，被別人一提醒显沈，蔡發(fā)現(xiàn)自己讀過(guò)這些東西。現(xiàn)在讀了這些才明白逢唤，自己只是把這些東西當(dāng)成記憶來(lái)儲(chǔ)存拉讯，和自己的經(jīng)歷并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以難以記起來(lái)智玻。
? ? ? ? ?假設(shè)未來(lái)：在讀完這本書后遂唧，我假設(shè)了自己的讀書筆記構(gòu)成：摘要、摘抄吊奢、感想盖彭、假設(shè)情景使用。正如我現(xiàn)在所做的页滚，我把假設(shè)的內(nèi)容變成了實(shí)際使用召边，實(shí)現(xiàn)了我的假設(shè)。用到了所學(xué)的知識(shí)裹驰，而不是所學(xué)無(wú)用隧熙。當(dāng)作記憶來(lái)儲(chǔ)存。
?摘錄：
? ?1幻林、拆書幫理念的核心：以學(xué)習(xí)者為中心贞盯、實(shí)踐導(dǎo)向音念、具備3個(gè)核心步驟（RIA）
? ? ? ? ?R：閱讀圖書片段
? ? ? ? ?I（引導(dǎo)促進(jìn)）= 以學(xué)習(xí)者為中心 + 激活經(jīng)驗(yàn) + 促動(dòng)參與 + 催化作用
? ? ? ? ?A（拆為己用）= 體驗(yàn) + 反思
? ?2、便簽讀書法（核心同上躏敢，下次更新）
?感想：本書帶給我的是一種新的思維闷愤，解決了多年來(lái)讀書卻不知其用的困擾。只有被激活的記憶件余，代入人類的經(jīng)驗(yàn)讥脐，假設(shè)使用并實(shí)現(xiàn)假設(shè)后才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這也是造成了不同的人獲取能力的效率高低不同的原因啼器。書盡其用旬渠，希望以后可以達(dá)到更高的層次。
延伸：《NINETEEN EIGHTY-FOUR》在讀的過(guò)程中端壳，為重要的部分做上標(biāo)簽告丢，閱讀標(biāo)簽部分時(shí)，代入自己以前經(jīng)歷更哄，并假設(shè)未來(lái)使用情景芋齿，摘錄“假設(shè)使用情景”貼于墻面，提醒自己轉(zhuǎn)化為行動(dòng)成翩。
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