（一）筆記

“如果說蒙特梭利像哥倫布一樣發(fā)現(xiàn)了新大陸,并不夸張七芭。哥倫布發(fā)現(xiàn)的是外在的新大陸煮纵，而蒙特梭利發(fā)現(xiàn)的是內(nèi)在的-孩子心靈里的新大陸。這的確是一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)爬范。就像美洲大陸對(duì)于哥倫布，萬有引力對(duì)于牛頓一樣真實(shí)弱匪。使他聞名的就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)青瀑，而不是她的方法∠艚耄”

? ? E.M.Standing

一斥难、蒙特梭利教育

蒙特梭利教育是全員教育,主要培養(yǎng)孩子們的專注力、手眼協(xié)調(diào)能力帘饶、秩序感和獨(dú)立能力,為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)哑诊。

很少有人能夠說清楚什么是蒙特梭利。因而帶來了很多的誤解及刻。

小測(cè)驗(yàn)（判斷題）

1.有人說蒙特梭利是一種與傳統(tǒng)教育不同的特殊的教法搭儒。（錯(cuò)）

2.有人說他是為有錢人開的貴族學(xué)校穷当。（錯(cuò)）

3.有人認(rèn)為他是一個(gè)連鎖學(xué)校的名字。（錯(cuò)）

答案：

1.蒙特梭利的確從特殊教育開始的,但是后來它主要是致力于正常的兒童淹禾。除非蒙特梭利幼兒園里有學(xué)特殊教育的老師，才招收特殊兒童茴扁。

2.它也不是為有錢人開的貴族學(xué)校铃岔。實(shí)際上蒙特梭利的第一個(gè)兒童之家是從貧民窟開始的。

3.蒙特梭利她非常謙虛的認(rèn)為她并沒有發(fā)現(xiàn)什么峭火、沒有法明什么毁习。她只是把她所觀察到的孩子們所做的記錄下來,所以她從來沒有申請(qǐng)過專利。如果相關(guān)部門允許的話卖丸，任何幼兒園和學(xué)校都可以用蒙特梭利這個(gè)名稱纺且。

蒙特梭利教育是流傳世界各地最先進(jìn)、最科學(xué)稍浆、最完善的教育體系之一载碌。它是由意大利第一位女醫(yī)生、教育家蒙特梭利博士?jī)A其一生的精力所建立的衅枫。

蒙特梭利通過對(duì)兒童細(xì)心的觀察和充分的研究,她發(fā)現(xiàn)人的智力不是一出生就定型的,而是通過在一個(gè)自由的社會(huì)環(huán)境中嫁艇，通過感官的經(jīng)歷,而不斷提高完善的。并且0-6歲的孩童有吸收性心智弦撩。學(xué)習(xí)對(duì)這段時(shí)間的孩子來說,是一個(gè)自然愉快的過程步咪，不需要成人施加壓力。

為了滿足孩子自然發(fā)展的需要益楼，她設(shè)計(jì)了許多美觀猾漫、實(shí)用、科學(xué)感凤、智慧的教具悯周，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)預(yù)備好的輕松愉快的環(huán)境里,自由的探索、學(xué)習(xí)來豐富他們生活的經(jīng)歷,激發(fā)孩子的潛能俊扭，建立他們的自信心队橙、專注力、創(chuàng)造力和與人交往的能力萨惑。

蒙特梭利她這個(gè)人以及她在跟孩子工作過程當(dāng)中,通過觀察孩子自發(fā)的行為,她發(fā)現(xiàn)了孩子發(fā)展自然的力捐康。從而建立起了她的教育理念以及教育方法,包括她為孩子們所研制所設(shè)計(jì)的教具,這些加在一起就是我們通常所說的蒙特梭利教育

二、蒙特梭利教育的科學(xué)性

蒙特梭利的教育理念是蒙特梭利在當(dāng)時(shí)對(duì)生物學(xué)庸蔼，尤其是胚胎學(xué)解总，人類學(xué)、心理學(xué)以及生命哲學(xué)充分的研究姐仅，在這個(gè)基礎(chǔ)上承繼了法國(guó)啟蒙思想家盧梭花枫、瑞士教育家裴斯泰洛齊以及法國(guó)心理學(xué)家戴庚和伊卡的教育理念刻盐。它的根基是非常堅(jiān)固的。

蒙特梭利的教育理念不是源于實(shí)驗(yàn)室劳翰。我們都知道很多心理學(xué)家以及教育學(xué)家,他得出的結(jié)論是基于在現(xiàn)實(shí)里用動(dòng)物做試驗(yàn)而得出來的敦锌，但他把這個(gè)結(jié)論用在兒童身上。包括我們上堂課所講的大腦發(fā)展的理論佳簸。很多這些結(jié)論都是用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)得出的一個(gè)結(jié)論乙墙，然后推論到人的身上。

蒙特梭利的教育理念是她在和孩子們工作和互動(dòng)過程當(dāng)中生均，她通過對(duì)孩子們自發(fā)行為的觀察和充分的研究而發(fā)現(xiàn)的听想，這是他的生命的規(guī)律和現(xiàn)象,它是基于這個(gè)而創(chuàng)建她獨(dú)特的教學(xué)的教育哲學(xué)教育理念。

所以蒙特梭利的教育理念马胧。我們說是非澈郝颍科學(xué)的,因而它不會(huì)過時(shí)的。

三佩脊、孩童的秘密

蒙特梭利認(rèn)為孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的前提下,發(fā)展的能力,并且孩子們是獨(dú)立的個(gè)體蛙粘。他們的學(xué)習(xí)方式與成人截然不同。他們有自我構(gòu)建邻吞、自我發(fā)展的能力组题。解釋一下：孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的前提下發(fā)展的能力。這句話并不是蒙特梭利發(fā)明的抱冷。他是站在巨人的肩膀上,繼續(xù)往前崔列。孩子的自我構(gòu)建是蒙特梭利首度提出來的。

四旺遮、與生俱來的生命潛能

生命的潛能,我們可以用種子做例子赵讯。種子看起來很小不起眼，但它本身富有生命力,它有生命的潛能耿眉。只要有合適的土壤边翼、陽(yáng)光、雨露,它就會(huì)生長(zhǎng)鸣剪。如果再加上園丁的辛勤的照顧,必然會(huì)開花結(jié)果组底。一個(gè)西紅柿的種子，它最終的目標(biāo)是長(zhǎng)出西紅柿筐骇，如果是西瓜種子债鸡，長(zhǎng)出西瓜。如果你把一塊金子放到地里铛纬。無論怎樣澆水怎樣施肥都無濟(jì)于事厌均。因?yàn)樗鼪]有這個(gè)生命的潛能。

孩子也是如此的告唆。孩子有人的生命棺弊，他具有人生命的潛能晶密。雖然他出生的時(shí)候，不會(huì)說話模她、不會(huì)走路稻艰，但我們確信，這些技能他一定會(huì)獲得的侈净。他也像植物一樣需要合適的生長(zhǎng)環(huán)境连锯，也就是蒙特梭利強(qiáng)調(diào)的愛與自由的環(huán)境。當(dāng)然我們要為孩子預(yù)備一些適合他發(fā)展的教具用狱，并且有尊重孩子、協(xié)助孩子成長(zhǎng)的成人拼弃。隨著時(shí)間的推移,這一顆顆小生命的種子就會(huì)結(jié)出生命的果實(shí)來夏伊。

我們常常焦慮，常常拔苗助長(zhǎng)吻氧。所以我們做家長(zhǎng)的常常要提醒自己孩子有與生俱來的生命潛能,給孩子自由,讓他按照他的規(guī)律溺忧，按照他的時(shí)間表自然的成長(zhǎng)。我們做家長(zhǎng)要享受跟孩子在一起美好的時(shí)光,陪孩子做他這個(gè)年齡當(dāng)做的游戲盯孙，陪她讀她這個(gè)年齡當(dāng)讀的書鲁森。

有關(guān)專家發(fā)現(xiàn)，平素一些自然而又簡(jiǎn)單的動(dòng)作振惰，比如摟抱歌溉、輕輕的拍孩子、跟孩子對(duì)視骑晶、對(duì)話痛垛、微笑等等，這些會(huì)刺激孩子大腦的發(fā)育桶蛔。跟孩子交心匙头、自然的談話,對(duì)大多數(shù)孩童來講是一個(gè)最佳的刺激大腦的方式。所以家長(zhǎng)要花些時(shí)間來了解孩子發(fā)展的規(guī)律仔雷，了解孩子成長(zhǎng)的秘密蹂析。

愛與自由

這個(gè)愛除了家長(zhǎng)對(duì)孩子本能的愛以外，還包括尊重碟婆、接納电抚、對(duì)孩子沒有要求,不會(huì)因?yàn)楹⒆拥纳眢w狀況、健康或者疾病脑融，漂亮或者丑陋喻频、聰明與否、成績(jī)好壞而改變肘迎。

這個(gè)自由,是要給孩子自由,讓他按照他自己的生命規(guī)律甥温，按照自己的時(shí)間表來自我發(fā)展锻煌、自我構(gòu)建。蒙特梭利講的自由,它是在一定限度的自由,也就是給孩子自由,做對(duì)的事做可以的事姻蚓，做適合她發(fā)展的事宋梧。這個(gè)自由同時(shí)伴隨著規(guī)則,所以在蒙特梭利教室里有非常清晰的教室或者戶外的基本規(guī)則。老師會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)這些基本規(guī)則狰挡，讓孩子來遵守捂龄。如果孩子的行為傷害了自己、破壞了環(huán)境或者傷害到了別人加叁，這種行為需要制止的倦沧。

五、吸收性心智

孩子出生的時(shí)候大腦的電路它匕、初步的藍(lán)圖已經(jīng)設(shè)計(jì)好了!孩子大腦還沒有發(fā)育完,就已經(jīng)開始工作了展融。嬰孩剛出生的時(shí)候，他帶有一些有用的生存的反應(yīng)來到這個(gè)世界豫柬。但是他們?nèi)匀环浅５臒o助告希。

出生以后,嬰兒不能說話、沒有推理的能力烧给、沒有以往的經(jīng)歷燕偶。他的心思、情感础嫡、意志都有待于開發(fā)指么。也就是說他的精神、心智方面要從無到有這樣開始驰吓。形成時(shí)期也就像新生兒在母體里從無到有的過程一樣涧尿。如果他們按照成人的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，他想要認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界,充分的發(fā)展自己幾乎是不可能的檬贰。那他們是怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界來發(fā)展自己的呢姑廉？孩子有與生俱來的生命潛能,還有自我構(gòu)建的能力,也就是自我發(fā)展的能力。

他有跟成人非常不同的就是翁涤，他有兩個(gè)幫助者來達(dá)成的桥言。一個(gè)是吸收性心智，一個(gè)是敏感期葵礼。通過跟孩子們的工作和對(duì)孩子們細(xì)心的觀察号阿，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩童有吸收性心智,他們的學(xué)習(xí)方式和成人截然不同。

他們的學(xué)習(xí)方式就像海綿吸水一樣,他可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息鸳粉。那他外部的這些印象,或是看到的東西扔涧、聽到的東西不是進(jìn)入他的腦中,而是構(gòu)成在他的心智里。

孩子的心是純的，眼睛是亮的枯夜，他對(duì)于周遭的人和事物都充滿了好奇和喜愛弯汰。他們?nèi)琊囁瓶实赜^察周圍的環(huán)境，自發(fā)的去探索周圍的事物湖雹。

我們看到的幾個(gè)月大的小孩咏闪，常常專注的看著自己的小拳頭,然后放到嘴里嘗一嘗。也許誰的孩子還會(huì)把鍋翻過來調(diào)過去摔吏，敲敲打打玩上良久鸽嫂。我們成人看似非常平常的東西都會(huì)給他們帶來許多的歡喜。比如,以一個(gè)彩紙征讲、一個(gè)小木塊据某、一片小樹葉、一朵花,甚至是一些會(huì)爬的小螞蟻诗箍。對(duì)我們成人來講這些都太平常了哗脖。可是孩子卻興奮不已扳还。他們?cè)跀[弄這些東西的時(shí)候，他是借著感觀來探索的橱夭。在探索的同時(shí),他把這些材料的顏色绍填、形狀溜族、大小、用途等等這些事物的特征都吸收進(jìn)來，積累加強(qiáng)他的心智洛姑。

表面看好象孩子在玩弄一些平常的東西，這些都是他的學(xué)習(xí)過程霹期。我們常常把孩子的這些活動(dòng),叫做孩子的工作敢课。也說是他的這些活動(dòng)跟成人的工作一樣重要。所以孩子們每天都有很多新的發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)歷糙俗。他們忙個(gè)不停,就像一個(gè)小科學(xué)家一樣一直的在探索勒奇。

有人把孩子的吸收性心智比作成照相機(jī)。我們?nèi)绻岩晃葑拥娜水嫵鰜砬缮В覀兂扇说男闹蔷拖裎覀冇霉P赊颠，一筆筆的畫，畫了好久才把這一屋子人畫出來劈彪】⒈模可是你看還畫得很不像。孩子的心智是他像用相機(jī),快門一按下去沧奴，一屋子的人就已經(jīng)成像了痘括，一個(gè)照片出來了。而且這個(gè)影像又清楚又準(zhǔn)確。所以孩子的心智和成人的心智相差是非常遠(yuǎn)的非常多的纲菌。

也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水把海綿放在水中,就會(huì)吸收大量的水挠日。孩子的吸收性心智是包括兩段：0-3歲是無意識(shí)吸收，3-6歲歲是有意識(shí)吸收驰后。

0-3歲是無意識(shí)吸收,真的就像照相一樣肆资，吸收這個(gè)影像印到腦海里,是很難抹掉的。這個(gè)心智像海綿吸水一樣灶芝。它的吸水,不管水是骯臟的還是干凈的都一并吸收郑原。如果精神病人的病因追溯到幼年期。如果成因是在0-3歲的話,那是最難治療的夜涕，幾乎不能治療的犯犁。因?yàn)?歲以前的吸收是在無意識(shí)中進(jìn)行的。長(zhǎng)大以后這些經(jīng)歷他忘掉了女器。他沒有辦法再回憶再向人訴說酸役。所以0到3歲孩子的成長(zhǎng)，他的環(huán)境非常重要驾胆。

3到6歲的孩童涣澡，他仍然擁有吸收性心智，是在有意識(shí)的狀態(tài)中丧诺。借助雙手的活動(dòng)來吸取外在的事物入桂，來豐富自己的閱歷，來發(fā)展自己驳阎。你看孩子,他每天早晨都是美好的一天抗愁，都是一個(gè)新的開始。他的眼神里總是充滿著驚喜的,喜歡探索呵晚。我們成人真的要回轉(zhuǎn)向孩童蜘腌。孩子神奇的吸收性心智可以吸收大量的信息。

六饵隙、敏感期

孩子們是怎樣把這些大量的信息內(nèi)化來發(fā)展自己的潛能呢?蒙特梭利博士發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩子還有敏感期撮珠。敏感期是孩子能在復(fù)雜的環(huán)境里,選擇最適合他發(fā)展和他發(fā)展所需要的來完善自己,發(fā)現(xiàn)自己。

敏感期是指一個(gè)生物剛生下來,還在成長(zhǎng)的時(shí)候,所獲得的一種特別的感覺力金矛。這種感覺力是一種短暫的傾向,僅限于取得一種特定的特質(zhì),一旦取得這種特質(zhì)劫瞳，這種特殊的感覺力就會(huì)消失。

敏感期這個(gè)詞是由荷蘭著名的生物學(xué)家弗里在研究某些動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首度使用的绷柒。特別他是研究小毛毛蟲經(jīng)過成為蛹志于，最后成為美麗的蝴蝶。之后废睦，蒙特索利首度把敏感期這種講法應(yīng)用到人的發(fā)展上伺绽。

關(guān)于吸收性心智和敏感期，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?孩子的吸收性心智就像照片一樣。周圍的環(huán)境奈应，一按快門就吸收進(jìn)來了澜掩，是一個(gè)大量的信息。我們每個(gè)人幾乎都有這樣的經(jīng)歷杖挣。你跟朋友一起照相,但當(dāng)把這個(gè)照片發(fā)上來以后,你會(huì)先觀察整體肩榕，然后你會(huì)很注意的去觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。

所以惩妇，吸收性心智和敏感期就是這個(gè)關(guān)系株汉。一個(gè)是一個(gè)整體的照片,敏感期相當(dāng)于你把焦距對(duì)準(zhǔn)你自己，對(duì)準(zhǔn)某一項(xiàng)的事物,然后細(xì)心的來觀察來發(fā)現(xiàn)歌殃。

根據(jù)蒙特梭利他的著作乔妈，總結(jié)為六個(gè)敏感期。包括：運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的敏感期氓皱、秩序感的敏感期路召、細(xì)小東西的敏感期、感覺感官知覺的敏感期波材、語(yǔ)言敏感期和社會(huì)性敏感期股淡。

敏感期,是一個(gè)人一生當(dāng)中,能夠最輕松、最容易并且最準(zhǔn)確地取得某種特殊的能力的時(shí)期廷区。如果在這段時(shí)間里他們沒有按照他心里短瞬的傾向去做的話,那他以后或者是永遠(yuǎn)的失去了習(xí)得某種特定能力的機(jī)會(huì)揣非。

其實(shí)敏感期并沒有那么復(fù)雜也沒有那么神秘。我們多多少少躲因，即使你不了解蒙特梭利教育理念的話我們都知道,學(xué)語(yǔ)言、學(xué)體操忌傻，甚至學(xué)音樂等等你都要在他的早期就要接觸大脉。如果超過了一定的年齡。他再來學(xué)習(xí)的話他就很難達(dá)到精準(zhǔn)的程度水孩。

怎么知道孩子是不是在敏感期呢?

其中有一個(gè)特質(zhì)是他在這個(gè)敏感期的時(shí)候镰矿，孩童會(huì)重復(fù)地做某一樣動(dòng)作和關(guān)注的做一項(xiàng)好像在你看來毫無意義的動(dòng)作。而且他非常享受俘种、非常專注的在重復(fù)著做同樣的事情秤标。這些看起來毫無意義的動(dòng)作,我們要記得這些重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)孩子腦部的連接起到非常重要的作用，直接影響到孩子的發(fā)展宙刘。所以我們做家長(zhǎng)的要給孩子預(yù)備相應(yīng)的環(huán)境苍姜、充足的時(shí)間和足夠的機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)和完善剛剛開始的每個(gè)活動(dòng)。

6大敏感期

1. 運(yùn)動(dòng)敏感期

蒙特梭利發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩子有運(yùn)動(dòng)的敏感期悬包。0-3歲更是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期衙猪。很多成長(zhǎng)的飛躍，特別是大肌肉運(yùn)動(dòng)都是0-3歲發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的

1歲以內(nèi)孩子，翻身垫释、坐丝格、爬、站棵譬、走路這些他的很多成長(zhǎng)的飛躍显蝌，很多里程碑都是在一年之內(nèi)就完成了。所以0-3歲是大肌肉的發(fā)展订咸，3到6歲是小肌肉的發(fā)展曼尊。

蒙特梭利教育是根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，為孩子們預(yù)備了動(dòng)手的活動(dòng)算谈。比如蒙特梭利的日常生活區(qū)涩禀，他這些活動(dòng)通過蜷手、三指抓然眼、握艾船、捏、擰等等動(dòng)作來促進(jìn)手指肌肉的力量高每。讓手指更加靈活,為他以后握筆屿岂、讀寫做先前的準(zhǔn)備活動(dòng)。在家里鲸匿，其實(shí)家里很多日常的生活,有很多的機(jī)會(huì)孩子可以動(dòng)手做事：自己吃飯爷怀、自己穿衣服。這些日常的基本活動(dòng)就是最好带欢、最自然的小肌肉運(yùn)動(dòng)运授。

2.秩序敏感期

在孩子經(jīng)過的敏感期里，有一種很特別的敏感期叫做秩序感的敏感期乔煞。孩子1歲以后吁朦，大概持續(xù)幾年，一般可以說0到3歲這期間（也有人說1到3歲）兩三歲的時(shí)候感覺最明顯,在這個(gè)時(shí)期孩子喜歡物品有固定的位置和固定的時(shí)間渡贾、經(jīng)過順序和約定等等逗宜。井然有序的環(huán)境給孩子帶來自然的喜悅。

秩序敏感期空骚，最重要的是孩子通過秩序纺讲，通過一個(gè)基點(diǎn)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，然后認(rèn)識(shí)這個(gè)事物跟周圍事物的關(guān)系囤屹。

他來熟悉這個(gè)世界熬甚，來適應(yīng)這里的環(huán)境，這是最重要的點(diǎn)肋坚。在這樣的環(huán)境里孩子能夠適得其所则涯。如果這個(gè)環(huán)境出現(xiàn)一些障礙的因素复局，孩子會(huì)變得騷動(dòng)不安，甚至有的時(shí)候亂發(fā)脾氣粟判。比如：對(duì)有些孩童來講,他家里的柜門一直是關(guān)閉亿昏，突然柜門敞開了；或者是他常常用的一個(gè)小勺被換成大勺的時(shí)候档礁；或者是他常見的事物被挪走角钩，被其他東西代替的時(shí)候。有些孩子就會(huì)受到攪擾,甚至是哭鬧和發(fā)脾氣呻澜。但如果你把這些阻礙的因素,除去以后孩子這些行為都消失了递礼。

所以，了解這個(gè)方面也是很重要的羹幸。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些行為問題的時(shí)候脊髓，你要考慮一下這是不是跟秩序敏感期有關(guān)？

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),被許多老師和家長(zhǎng)誤解和誤用栅受。所以現(xiàn)在聽到很多說法将硝，一提到孩子不配合、不聽話屏镊、生氣依疼、發(fā)脾氣,甚至是因此打媽媽打外婆，都把它歸結(jié)到孩子秩序感的敏感期上而芥。這是有可能的律罢。所以有什么執(zhí)拗期、動(dòng)手期棍丐。我們是理解了误辑，但是可不可以打人呢？可不得打媽媽歌逢、打外婆呢巾钉？可不可以她生氣發(fā)脾氣東西亂丟呢?不可以的。? 家長(zhǎng)一定要多思考趋翻，多觀察孩子的自發(fā)行為，用等待春風(fēng)化雨的心盒蟆，以“天向雨踏烙、連耕作”的原則，去和孩子們一起享受生活历等，去探索生命的奧秘讨惩，靜待孩子的成長(zhǎng)和蛻變！

自由是在一定限度之內(nèi)的,這些行為的問題我們要制止寒屯。前一段時(shí)間在朋友圈里看到大家發(fā)的關(guān)于敏感期的一些想法荐捻，30+個(gè)敏感期黍少。包括說臟話的敏感期、動(dòng)手的敏感期处面、結(jié)婚敏感期……說臟話厂置、打人不是敏感期。有的時(shí)候,我們把敏感期好像當(dāng)作一個(gè)很時(shí)髦的話題魂角、很時(shí)髦的名詞被濫用了昵济。打人罵人，這些是屬于管教問題野揪，還有一些偏差的行為,是要馬上制止和糾正的访忿。當(dāng)然我們一定要考慮到孩子行為的動(dòng)機(jī)和行為原因，但是還是要記得,有自由又有限制斯稳。

3. 細(xì)小東西的敏感期

這個(gè)時(shí)期的孩子有時(shí)候會(huì)對(duì)成人忽略的一些小東西海铆、小細(xì)節(jié)感興趣。比如孩子喜歡看小螞蟻或者看書的時(shí)候,對(duì)書里的圖畫里面的小細(xì)節(jié)被吸引了挣惰。本來那個(gè)是大象卧斟，而她偏偏被背頁(yè)的那個(gè)角落上的小老鼠感興趣。好像造物主在這段時(shí)間里給了他一個(gè)特別的時(shí)期來發(fā)現(xiàn)欣賞宇宙的奧秘通熄。

4.感官敏感期

應(yīng)該是非常明顯的唆涝。孩子借助感官來認(rèn)識(shí)他周圍世界。周圍世界里的東西都有顏色唇辨、形狀廊酣、大小、重量赏枚、味道等特質(zhì)亡驰。所以要真正認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的話，一定要從各個(gè)角度來認(rèn)識(shí)饿幅。最有效的方法就是借助感官凡辱。顏色能用眼睛看,聲音用耳朵聽。所以你用多功能栗恩、多感官來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界透乾、認(rèn)識(shí)事物。

感官在應(yīng)用的過程當(dāng)中磕秤，他感覺會(huì)更加敏銳乳乌、供應(yīng)更加完善。所以孩子0到6歲這段時(shí)間市咆，他認(rèn)識(shí)汉操、探索周圍世界的一個(gè)特點(diǎn)就是他用感官來認(rèn)識(shí)這些世界，這些周圍環(huán)境里的事物蒙兰。

5. 語(yǔ)言敏感期

大家不了解蒙特梭利教育理念的我們都知道磷瘤。我們長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言多難芒篷，憑的完全的記憶力。獨(dú)立的學(xué)員找老師學(xué)發(fā)音采缚、學(xué)語(yǔ)法针炉、練聽力、學(xué)口語(yǔ)仰担。學(xué)了10年20年還是有口音糊识。但是處于語(yǔ)言敏感期的幼兒，他不需要上學(xué)也不需要努力,他只要在一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境里就自動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)這個(gè)母語(yǔ)摔蓝。到6歲的時(shí)候他可以講一口流利的母語(yǔ)赂苗。不但如此，他可以吸收和接受當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化,就構(gòu)成了他這個(gè)人贮尉。

七拌滋、成長(zhǎng)過程的漏洞

家長(zhǎng)不懂得敏感期,孩子也會(huì)長(zhǎng)大的,但是我們卻每錯(cuò)過一次敏感期，就等于失去了一次特別的方式讓我們本身完美的機(jī)會(huì)猜谚。

蒙特梭利講到一個(gè)很簡(jiǎn)單平凡的例子败砂。他說一個(gè)祖母坐在火爐旁邊來織襪子。因?yàn)樗昙o(jì)大了,視力也退弱了魏铅，她看的不清楚昌犹，但是她還是很享受這個(gè)編織的過程。然后中間他一邊編織一邊掉了很多的套览芳。最后襪子織好了可是因?yàn)橹虚g掉了不少的針斜姥，所以這個(gè)襪子的結(jié)構(gòu)并不那么堅(jiān)韌。

同樣的沧竟，如果兒童在成長(zhǎng)過程當(dāng)中漏掉了幾個(gè)敏感期铸敏，他照樣會(huì)長(zhǎng)大成人。但是我們?cè)S多成人都很痛苦的發(fā)現(xiàn)悟泵，在我們的心理杈笔、生理和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展上漏掉了許多的地方,使得我們動(dòng)作粗笨、沒有辦法欣賞音樂糕非、沒有色感蒙具、對(duì)藝術(shù)無知、碰到數(shù)字就頭大朽肥。對(duì)藝術(shù)不知道怎么欣賞,也有的人他不善于交際禁筏，依賴他人，猶柔寡斷鞠呈。那這些都是我們成長(zhǎng)過程當(dāng)中少了幾針的后遺癥融师。

? 結(jié)語(yǔ)：

家長(zhǎng)一定要多思考右钾，多觀察孩子的自發(fā)行為蚁吝，用等待春風(fēng)化雨的心旱爆，去和孩子們一起享受生活，去探索生命的奧秘窘茁，靜待孩子的成長(zhǎng)和蛻變怀伦！

督導(dǎo)補(bǔ)充內(nèi)容

視頻

一段講述精力和卵子如何相遇變成胚胎、變成人的神奇過程山林。感嘆生命的奇妙

錄音

Grace老師告訴我們家長(zhǎng)不要過度關(guān)注如何培養(yǎng)聰明的大腦房待，而要尊重生命發(fā)展規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)驼抹，孩子要遵循他自己生命的法則來成長(zhǎng)桑孩。感謝造物主給我們參與生命建設(shè)的機(jī)會(huì)！

（二）心得體會(huì)

感嘆生命的奇妙框冀！記得初中一位生物老師說過：人體的各個(gè)部分是世界上最嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)流椒！嬰兒出生時(shí)大腦還沒有發(fā)育完，這就給了家長(zhǎng)們很大的空間去協(xié)助孩子構(gòu)建自己的人生明也。

我們常常要提醒自己孩子有與生俱來的生命潛能,給孩子自由,讓他按照他的規(guī)律宣虾，按照他的時(shí)間表自然的成長(zhǎng)。我們做家長(zhǎng)要享受跟孩子在一起美好的時(shí)光,陪孩子做他這個(gè)年齡當(dāng)做的游戲温数，陪她讀她這個(gè)年齡當(dāng)讀的書绣硝。

孩子有吸收性心智和敏感期的特殊發(fā)展過程。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)最好的伙伴撑刺，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供豐富的飲食及大腦營(yíng)養(yǎng)鹉胖，并多細(xì)心觀察孩子日常的行為，盡量不要錯(cuò)過孩子的敏感期猜煮，在一定規(guī)則中給予孩子最大限度的愛與自由次员，讓孩子更健康的成長(zhǎng)。

我認(rèn)為正是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的愛王带，才會(huì)這么用心陪伴孩子成長(zhǎng)淑蔚！

（三）問答題

1）什么是與生俱來的生命潛能？

孩子有人的生命愕撰，他具有人生命的潛能刹衫。雖然他出生的時(shí)候，不會(huì)說話搞挣、不會(huì)走路带迟，但這些技能他一定會(huì)獲得的。他也像植物一樣需要合適的生長(zhǎng)環(huán)境囱桨，也就是蒙特梭利強(qiáng)調(diào)的愛與自由的環(huán)境仓犬。當(dāng)然我們要為孩子預(yù)備一些適合他發(fā)展的教具，并且有尊重孩子舍肠、協(xié)助孩子成長(zhǎng)的成人搀继。隨著時(shí)間的推移,這一顆顆小生命的種子就會(huì)結(jié)出生命的果實(shí)來窘面。

我們做家長(zhǎng)的常常要提醒自己孩子有與生俱來的生命潛能,給孩子自由,讓他按照他的規(guī)律，按照他的時(shí)間表自然的成長(zhǎng)叽躯。我們做家長(zhǎng)要享受跟孩子在一起美好的時(shí)光,陪孩子做他這個(gè)年齡當(dāng)做的游戲财边，陪她讀她這個(gè)年齡當(dāng)讀的書。

2）什么是吸收性心智点骑？

蒙特梭利發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩童的學(xué)習(xí)方式和成人截然不同酣难。他們的學(xué)習(xí)方式就像海綿吸水一樣,他可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息。他外部的這些印象,或是看到的東西黑滴、聽到的東西不是進(jìn)入他的腦中,而是構(gòu)成在他的心智里憨募。

有人把孩子的吸收性心智比作成照相機(jī)。也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水把海綿放在水中,就會(huì)吸收大量的水袁辈。孩子的吸收性心智是包括兩段：0-3歲是無意識(shí)吸收馋嗜，3-6歲歲是有意識(shí)吸收。

3）什么是敏感期吵瞻？0-6歲孩子有幾大敏感期葛菇？舉例說明。

敏感期是指一個(gè)生物剛生下來,還在成長(zhǎng)的時(shí)候,所獲得的一種特別的感覺力橡羞。這種感覺力是一種短暫的傾向,僅限于取得一種特定的特質(zhì),一旦取得這種特質(zhì)眯停，這種特殊的感覺力就會(huì)消失。

敏感期,是一個(gè)人一生當(dāng)中,能夠最輕松卿泽、最容易并且最準(zhǔn)確地取得某種特殊的能力的時(shí)期莺债。如果在這段時(shí)間里他們沒有按照他心里短瞬的傾向去做的話,那他以后或者是永遠(yuǎn)的失去了習(xí)得某種特定能力的機(jī)會(huì)。

0-6歲孩子有6大敏感期签夭。

1.運(yùn)動(dòng)敏感期

蒙特梭利發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩子有運(yùn)動(dòng)的敏感期齐邦。0-3歲更是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期。很多成長(zhǎng)的飛躍第租，特別是大肌肉運(yùn)動(dòng)都是0-3歲發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的

在家里措拇，其實(shí)家里很多日常的生活,有很多的機(jī)會(huì)孩子可以動(dòng)手做事：自己吃飯、自己穿衣服慎宾。這些日常的基本活動(dòng)就是最好丐吓、最自然的小肌肉運(yùn)動(dòng)。

2.秩序敏感期

一般可以說0到3歲這期間（也有人說1到3歲）兩三歲的時(shí)候感覺最明顯,在這個(gè)時(shí)期孩子喜歡物品有固定的位置和固定的時(shí)間趟据、經(jīng)過順序和約定等等券犁。井然有序的環(huán)境給孩子帶來自然的喜悅。

他常見的事物被挪走汹碱，被其他東西代替的時(shí)候粘衬。有些孩子就會(huì)受到攪擾,甚至是哭鬧和發(fā)脾氣。但如果你把這些阻礙的因素,除去以后孩子這些行為都消失了。

3. 細(xì)小東西的敏感期

這個(gè)時(shí)期的孩子有時(shí)候會(huì)對(duì)成人忽略的一些小東西稚新、小細(xì)節(jié)感興趣泼舱。

4.感官敏感期

孩子借助感官來認(rèn)識(shí)他周圍世界。周圍世界里的東西都有顏色枷莉、形狀、大小尺迂、重量笤妙、味道等特質(zhì)。

5. 語(yǔ)言敏感期

處于語(yǔ)言敏感期的幼兒噪裕，他不需要上學(xué)也不需要努力,他只要在一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境里就自動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)這個(gè)母語(yǔ)蹲盘。到6歲的時(shí)候他可以講一口流利的母語(yǔ)。

（三）小論文

從吸收性心智敏感期的角度來論證為什么說0-3歲是人生最重要的階段?

孩子出生的時(shí)候大腦還沒有發(fā)育完全膳音，他們僅帶有一些有用的生存的反應(yīng)來到這個(gè)世界召衔。那他們是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和發(fā)展自己的呢?

通過跟孩子們的工作和對(duì)孩子們細(xì)心的觀察，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)0到6歲的孩童有吸收性心智祭陷。他們的學(xué)習(xí)方式和成人截然不同苍凛。他們的學(xué)習(xí)方式就像海綿吸水一樣,他可以毫不費(fèi)力的從周遭的環(huán)境里吸收大量的信息。外部事物的這些印象,或是看到的東西兵志、聽到的東西不是進(jìn)入他的腦中,而是構(gòu)成在他的心智里醇蝴。他們?nèi)琊囁瓶实赜^察周圍的環(huán)境，自發(fā)的去探索周圍的事物想罕。有時(shí)候表面看好象孩子在玩弄一些平常的東西悠栓，其實(shí)這些都是他學(xué)習(xí)的過程。

有人把孩子的吸收性心智比作成照相機(jī)按价；也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水惭适。孩子的吸收性心智是包括兩個(gè)階段。

0-3歲是無意識(shí)吸收,就像照相一樣楼镐，吸收這個(gè)影像印到腦海里癞志；像海綿吸水一樣，不管水是骯臟的還是干凈的都一并吸收框产。也就是說在這個(gè)階段孩童接觸到什么他就吸收什么今阳。因此，我們應(yīng)該給孩子提供豐富的飲食和大腦營(yíng)養(yǎng)-豐富的環(huán)境刺激茅信。

3到6歲的孩童盾舌，他仍然擁有吸收性心智，但是在有意識(shí)的狀態(tài)中蘸鲸。借助雙手的活動(dòng)來吸取外在的事物妖谴，來豐富自己的閱歷，來發(fā)展自己。

孩子們是怎樣把這些大量的信息內(nèi)化來發(fā)展自己的潛能呢?是敏感期膝舅。敏感期是孩子能在復(fù)雜的環(huán)境里,選擇最適合他發(fā)展和他發(fā)展所需要的來完善自己,發(fā)現(xiàn)自己嗡载。

吸收性心智和敏感期的關(guān)系就像一個(gè)是整體的照片,敏感期相當(dāng)于你把焦距對(duì)準(zhǔn)某一項(xiàng)的事物,然后細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)不懂得敏感期,孩子也會(huì)長(zhǎng)大的,但是我們錯(cuò)過一次敏感期仍稀，就等于失去了一次特別的方式讓我們本身完美的機(jī)會(huì)洼滚。

家長(zhǎng)一定要多思考，多觀察孩子的自發(fā)行為技潘，和孩子們一起享受生活遥巴，去探索生命的奧秘，靜待孩子的成長(zhǎng)和蛻變享幽！