? ? ? 今天钻趋，廣東嶺南教育研究院和安陽市中小學教研員來到華陽小學作交流指導一膨，張校長介紹華陽的發(fā)展歷程和學科教學教研活動围俘，特別提到了我校UMU網(wǎng)絡教研的使用，突破了實地備課的時空局限性骂际。隨后來賓們觀摩我們高年級語文研討課，由六年級黃月冰老師和六年8班的孩子們展示的課例:《最后一頭戰(zhàn)象》冈欢。
? ? 課后老師們分組進行研討歉铝，以下是研討實錄：
? ? 四年級集備組代表：李敏老師
? ? 亮點：
? ? 1. 這節(jié)課教學思路清晰連貫，教學環(huán)節(jié)自然流暢凑耻，教學中彰顯了教師的智慧太示，教學過程中體現(xiàn)了學生的閱讀功底，這是一節(jié)真實高效的生本課堂香浩。
? ? 2. 在重點研讀感悟寫法的環(huán)節(jié)中类缤，用了一個核心問題貫穿 其中：嘎羧給你留下了怎樣的印象，課文的哪些描寫給你留下了這樣的印象邻吭，黃老師引導學生抓住了嘎羧動作神態(tài)的關鍵詞來體現(xiàn)嘎羧高尚的情感呀非，課堂過程中關注學生的表達，以讀引寫镜盯，想象補白 的環(huán)節(jié)也是抓住了動作神態(tài)的描寫岸裙，以線帶點，以點帶面速缆，把課堂教學達到了高效降允，認為這是一堂學生自主探究的課堂，自讀自悟交流的課堂艺糜。善于引導學生在讀書交流中歸納剧董，抓住關鍵詞概括內容，聯(lián)系上下文破停，在書中作批注等方法來理解內容的和體會情感翅楼。
? ? 助力更好：
? ? 1.在情感目標的落實上不夠深入，在孩子們朗讀過程中的方法可以更多真慢，補白可以深刻毅臊，
? ? 2.板書的神態(tài)動作可以加上具體的詞語。
五年級集備組代表:孔德晨老師發(fā)言
? ? 亮點：
? ? 1. 課堂觀測點的課堂目標的達成情況黑界，在這一節(jié)課中管嬉，黃老師將本節(jié)課的教學目標是：(1)通過有感情朗讀課文、自讀自悟重點句段朗鸠、聯(lián)系課外閱讀等方式蚯撩，感受嘎羧善良，忠誠的高尚情懷烛占，并掌握通過具體生動的神態(tài)胎挎、動作描寫表現(xiàn)動物動人的情感的方法 。（2）讀寫結合，通過想象寫話補白嘎羧披掛上象鞍后的神情和動作犹菇，遷移應用德迹，提升書面表達能力，同時進一步揣摩作者如何將真摯的情感寫具體项栏、寫生動的浦辨。
? ? ? 2. 目標的達成度高蹬竖，既兼顧了學科和年段的目標沼沈，和結合了班級的學情：朗讀比較弱，來激發(fā)學生以讀促悟币厕，在教學過程中列另，重視朗讀幾個重點場景，小說具有感染力旦装，朗讀可以升華页衙。對嘎羧披掛象鞍的畫面，情感飽滿阴绢，學生在補白時容易帶入角色店乐。學生的寫和生生互評15分鐘，充分體現(xiàn)了以學生為本呻袭。
? ? ? 3. 黃老師在反饋中注意傾聽學生的分享眨八，以學生的思考為契機展開課堂。助力更好：對如何讓學生更大限度地代入角色左电，入情入境廉侧，小說的創(chuàng)作背景距離現(xiàn)在比較遙遠的時候，在重新設計的時候在第一課讓學生閱讀沈石溪的小說進行自主探究篓足。
? ? 六年級集備組肖彩芳老師發(fā)言：
? ? 亮點：3個關鍵詞表達一下對今天這節(jié)課的感受：
? ? ? 1.第1個詞是情懷段誊，老師的情懷，作為我們對月冰最熟悉的同伴栈拖，我們看到從課前的準備到課中的呈現(xiàn)连舍，我們有很多感觸。月冰是一個特別年輕的老師涩哟，而且是剛剛當了媽媽的老師烟瞧，她經(jīng)常開玩笑對自己說：一孕傻三年，對自己沒有自信染簇，現(xiàn)在我們應該想對她說：突破自己参滴，因為她非常有靈性，很聰明锻弓，今天的課堂上充滿了活力還有很淡定砾赔，并且看到了她的自信，他克服了心中很多的忐忑和不自信，來上了這一節(jié)課暴心。她的課堂呈現(xiàn)主線非常清晰妓盲，她到處請教，不斷思考专普，不斷地推翻悯衬，重建，完善檀夹，在這個過程中我們今天看到的她有了非常大的進步和成長筋粗，所以我們覺得她身上有華陽年輕老師呈現(xiàn)的對課堂和對教學的情懷，追求卓越的情懷炸渡，雖然今天這堂課還有遺憾娜亿，還有不完美，但是年輕的華陽老師蚌堵，像月冰這樣买决，一直在路上『鹞罚《一頭戰(zhàn)象》嘎羧是一頭忠誠有情義的戰(zhàn)象督赤，在生命的最后一刻披掛上曾經(jīng)的戰(zhàn)袍重返當年的戰(zhàn)場，最后它長眠在于戰(zhàn)友并肩戰(zhàn)斗過的地方泻蚊，這種英雄充滿個性的命運也許在今天老師和同學們的演繹中沒有這樣的煽情躲舌，因為這篇課文我們聽過太多名家上的煽情課例，我們反而覺得在這樣沒有煽情卻娓娓道來的敘述中也有著另外一種動人藕夫，我們同樣感受到了文字背后嘎羧的情懷孽糖。
? ? ? 2.第2個關鍵詞是有溫度。首先是孩子們語言的溫度毅贮，沈石溪說他創(chuàng)作動物小說有4個原則办悟，其中的第三個原則，他是一定會深入動物角色的內心世界去把握住讓讀者可信的心理特點滩褥，動物的內心世界病蛉，從今天學生對文本的研讀當中娇未，我們是感受到學生是一件走入內心世界的奠支，孩子們十一二歲的年齡能夠體會到的问潭，比如開頭說嘎羧的生活是多么悠閑实幕，可是總是沒有精神，這是個英雄回到后方后的心情枫耳，孩子們也行沒有說得這么到位妄荔，我們覺得他們有感受到旋奢。包括到了最后插勤，50多歲重返戰(zhàn)場后所有的精氣神都出來了所以我們覺得孩子的語言體現(xiàn)了他們對文本觸摸的溫度沽瘦。學生的朗讀也有溫度革骨，今天對2個重要情節(jié)的朗讀，老師有指導析恋，個別孩子的朗讀還是不錯的良哲。語言的溫度，最后的補白：當嘎羧披掛上象鞍時候的描寫助隧，寫作的時間不長筑凫，但是也看到孩子們寫的體現(xiàn)出了掌握出了較好的細節(jié)描寫的水平，所以平時的積累也是在這堂課中展現(xiàn)并村。所以溫度是他們語言和文字的溫度巍实。
? ? ? 3. 第三個關鍵詞是語文味，大家能看到這節(jié)課的環(huán)節(jié)橘霎，一共4大板塊蔫浆，很清晰殖属。首先是回顧內容姐叁，導入新課；接著是重點研讀洗显，感悟情感外潜；接下來是想象寫話；最后的布置作業(yè)挠唆，4個板塊非常清晰处窥，課文的重點是感悟情懷和小練筆兩個部分，我們最近有個說法（六年級的老師都有達成共識的）最高效的課堂一定是最簡潔的課堂玄组。月冰曾經(jīng)有許許多多的想法想要實現(xiàn)滔驾，到今天她就實現(xiàn)了這么簡單的2件事，我們覺得如果把這兩件事做好了俄讹，它就是個有效的課堂哆致，因為目標達成不了那么多。第二個以讀引寫患膛，我們覺得我們生本的課堂摊阀，不僅是學生要說得精彩，我們六年級的老師非常注重在學以致用踪蹬。第三個是他們抓神態(tài)動作的的細節(jié)走入內心胞此。這個是年段特點，單元特點跃捣，也是文本的核心價值漱牵。
? ? ? 助力更好：
? ? 1. 走入文本，走出文本疚漆，如果能夠有對沈石溪所有動物小說的整體的評價和思考酣胀，那就最好了蚊惯，不妨來上一點思辨，我們對于它的不足與他吸引人的地方到底該如何接納灵临。比如他小說的常識性錯誤問題截型，如果有點思辨更好。
? ? ? 2. 第二個是閱讀如何推進更無痕的體現(xiàn)儒溉。比如《最后一頭戰(zhàn)象》原文和選文是不一樣的宦焦，其他寫象 的文章如果中間老師引導，課外閱讀無痕地滲透到課堂當中會更好顿涣。
? ? ? 3. 情感的如何推進波闹，以更好的方式呈現(xiàn)，當我們的老師更成熟的時候不妨打破這種求穩(wěn)的模式涛碑，更多地去做一些有創(chuàng)新性的嘗試精堕，隨著月冰老師會繼續(xù)去探索嘗試，這是我們六年級老師呈現(xiàn)的最真實的課堂蒲障，日常的演繹歹篓，相信月冰在不斷成熟，她的課會上得越來越好揉阎，謝謝大家庄撮。
? ? ? 安陽市教研員代表：莊老師發(fā)言
? ? 一． 亮點：
? ? 1.單元教學目標是注意體會課文表達的情感，如何把人物和動物的情感表達出來毙籽，這一節(jié)課很突出地把這一目標體現(xiàn)出來了洞斯。通過寫嘎羧具體動作神態(tài)描寫，通過各個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常具體坑赡。
? ? 2.學習了長文如何短教烙如，學習如何用小標題概括文章內容的方法，訓練了學生的概括能力毅否，培養(yǎng)學生如何去概括一篇長文亚铁。比如《小英雄雨來》學習用小標題方式概括文章內容，培養(yǎng)一種能力搀突，新教材里概括文章主要內容有一個系統(tǒng)的訓練體系刀闷，比如二年級的講故事，三年級的詳細復述仰迁，四年級的簡要復述甸昏，五六年級是創(chuàng)造性的復述，所有的復述都是為了訓練學生的去概括段意徐许，概括文章的主要內容施蜜。我覺得這一節(jié)課黃老師是運用小標題概括內容的方法是非常好的，符合高年級學段的要求雌隅。
? ? ? 3.學習讓學生去掌握在高年級習作的要求翻默，在這節(jié)課上有了具體的體現(xiàn)缸沃，比如讀寫訓練，通過具體的實踐去掌握我們在課文中學習的神態(tài)動作描寫修械，通過學生的自我實踐體現(xiàn)作者的情感趾牧。
? ? ? 4.老師的語言干練，清晰肯污。
? ? 助力更好：
? ? 1. 在高年級的文體上翘单，沈石溪的動物小說，五年級也學過一些小說蹦渣，我們能否把小說當初記敘文去上呢哄芜？還是要關注一些文體的特點，比如五年級的《橋》柬唯，小說類課文文本如何上认臊，可以繼續(xù)關注。
? ? 2. 引導學生關注原文和選文的不同的對比閱讀锄奢，在新教材里已經(jīng)有了全部使用原文失晴，我們講文學的語言不一定是規(guī)范的語言，我們在課堂里需要讀寫訓練斟薇，精讀課的重點應該放在讀上面师坎，還有其他方面恕酸？讀寫以后的教學中進行繼續(xù)探討堪滨。
? ? ? 張熙婧副校長發(fā)言：
? ? 1. 課文是節(jié)選改編的，嘎羧是一個人性化描寫蕊温，想讓孩子在嘎羧身上體會到英雄的這一點袱箱，目標基本達成。
? ? ? 2. 孩子們進入不了情境义矛，象鞍是個什么東西发笔，這些作戰(zhàn)最后的歸宿，這些必須要前面了解凉翻，因為我們之前也沒有真正看到過這些情景了讨，距離太遙遠，在第一課時可以通過視頻圖畫經(jīng)過背景鋪墊制轰，抗戰(zhàn)老兵晚年景象的一種傳達前计，實際上是忠誠與犧牲。人類內心普遍的價值感垃杖，聽到動物無聲的語言男杈。如果想加強。肖主任的課有思辨思維调俘，我們現(xiàn)在如果無法達到這個深刻性伶棒，準確性旺垒，靈活性，怎么辦肤无？一種方式是可以拿沈石溪的作品與其他作品無痕地引入先蒋，這個難度可能會高點，需要駕馭能力高些宛渐”薮铮可否引導學生和同單元前面幾篇動物小說來做對比呢？這是一個比較特別的文體皇忿，我們不能等同于記敘文這樣來品來教畴蹭。我覺得高階思維的引入需要分析，加工鳍烁，對比和比較叨襟。在這個當中學生有談到，老師缺少對學生的點撥幔荒，如何在這個基礎上與自己的生活相連糊闽，與自己課外閱讀的素材相連，讓這種思路更加清晰地呈現(xiàn)出來爹梁。
? ? ? 3. 高階思維的呈現(xiàn)必須有比較分析綜合右犹，所以覺得高年段的語文課堂比較缺少比較的閱讀方法，老師缺少點撥的引導姚垃。老師的點評語有進步念链，孩子有談到重點的時候，我們怎樣接才會顯得正確呢积糯？在這個上面掂墓，在深入研究教材還不夠，有時候還比不上學生的思考看成，所以會覺得孩子說完了君编，不知道怎么往下引。
? ? ? 4. 板書的是一個神態(tài)和動作的描寫川慌，孩子有反復提到環(huán)境描寫吃嘿，但是老師沒有察覺到：環(huán)境描寫其實是小說的重要要素。老師需要加強深入做研討梦重。
? ? ? 5. 孩子們已經(jīng)體會到了這是一頭戰(zhàn)象兑燥，一個英雄，能否加上前面的鋪墊聯(lián)系生活實際忍饰，沒有辦法和生活相連贪嫂。在閱讀思維的深刻性和全面性不夠，孩子的質疑的能力缺少艾蓝，很順暢的課堂力崇，提高孩子的思辨能力要有孩子有質疑斗塘，向課堂發(fā)問，向老師發(fā)問亮靴，向作者發(fā)問馍盟，在高段來培養(yǎng)，把思辨放在最后茧吊，如果在課堂把握不了贞岭，能不能和前三篇做對比〈曛叮可以出一兩道題讓孩子選瞄桨，曾經(jīng)有這樣的評價沈石溪的小說：完全脫離生活實際的，甚至可能是這個動物不可能出現(xiàn)這個地區(qū)讶踪，是編造的芯侥，為什么還能這么吸引人，讓這么多人一代又一代熱衷去閱讀乳讥，留2道思辨的題目柱查。或者由孩子自己提出來：我閱讀了沈石溪的小說云石，閱讀了大量的作者背景資料唉工，我有這樣的疑問，如果自己能提出來汹忠，培養(yǎng)孩子的思辨性深刻性淋硝，求同存異的類比，推測错维，判斷奖地，求證，會得到更深刻的思考赋焕。
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