分享嘉賓：劉瀾快毛，正道領(lǐng)導(dǎo)力中心創(chuàng)始人有送，北京大學(xué)匯豐商學(xué)院副教授柳沙，唯一被哈佛商學(xué)院邀請(qǐng)參加年度領(lǐng)導(dǎo)力論壇的中國(guó)學(xué)者。
以下內(nèi)容來(lái)自《領(lǐng)導(dǎo)力30講》主理人劉瀾老師9月27日晚上的直播妓柜，編輯整理時(shí)有刪減：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高考狀元注定平庸
十年前箱季，中央電視臺(tái)找到我，說(shuō)他們要做一期紀(jì)念高考恢復(fù)30周年的節(jié)目棍掐，希望能找一些高考狀元來(lái)參加這個(gè)節(jié)目藏雏。節(jié)目組告訴我說(shuō)，很難找到特別有成就的高考狀元作煌，于是掘殴，他們就找到了我，因?yàn)槲沂?988年四川省高考文科狀元粟誓。
后來(lái)我沒(méi)有參加這個(gè)節(jié)目奏寨，但是我寫(xiě)了一篇博文，題目叫做《高考狀元注定平庸》鹰服，在文章里我談到了為什么找不到有成就的高考狀元服爷。雖然我現(xiàn)在的認(rèn)知和當(dāng)年已經(jīng)不同了，但在這個(gè)問(wèn)題上获诈，我的主要認(rèn)識(shí)并沒(méi)有改變。
那為什么高考狀元注定平庸呢心褐？因?yàn)閷W(xué)校教育教的很多東西只適用于學(xué)刑蛳眩考試，不適用于社會(huì)逗爹。英文里有一組詞亡嫌，school smart（學(xué)校里聰明）和street smart（大街上聰明），高考狀元是在學(xué)校里很聰明掘而，但到了社會(huì)上需要的是在大街上聰明挟冠，他們不擅長(zhǎng)這個(gè)，所以注定平庸袍睡。
我上過(guò)兩所大學(xué)知染，一個(gè)北大，一個(gè)哈佛斑胜，這兩所學(xué)校教給我的最重要的認(rèn)知就是——北大和哈佛不能教給你什么東西控淡，注意嫌吠，重點(diǎn)在“教”字上。
北大和哈佛都有很多畢業(yè)生掺炭，有些成功了辫诅，有些失敗了，有些默默無(wú)聞涧狮。為什么會(huì)這樣呢炕矮？因?yàn)?b>最重要的不是這所學(xué)校教給了你什么，而是你學(xué)到了什么者冤。
從北大和哈佛出來(lái)的成功人士都有一個(gè)共同的特點(diǎn)肤视，一項(xiàng)重要的能力，這個(gè)能力叫做“去學(xué)習(xí)”譬嚣。注意：這個(gè)“去”是去掉的去钢颂，不是來(lái)去的去。
什么叫“去學(xué)習(xí)”呢拜银？就是你身上已經(jīng)有的一些習(xí)慣和東西殊鞭，你要把它去掉。成年人的學(xué)習(xí)最難的一點(diǎn)就是“去學(xué)習(xí)”尼桶，尤其是去掉那些你還沒(méi)有意識(shí)到的教育帶給你的危害操灿。
為什么我在這個(gè)問(wèn)題上有些發(fā)言權(quán)呢？剛才我說(shuō)了泵督，因?yàn)槲沂歉呖紶钤貉危覍?duì)學(xué)校教育比你們可能體會(huì)更深一些。
正如我在領(lǐng)導(dǎo)力課程里講的小腊，學(xué)校教育對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有三大危害：其一救鲤，學(xué)校教育鼓勵(lì)個(gè)人成功，而非團(tuán)隊(duì)成功秩冈。在學(xué)校里實(shí)行的是個(gè)人成績(jī)排名本缠，久而久之就培養(yǎng)了你這樣一種心態(tài)——個(gè)人成功才叫成功。而到了組織里入问，到了社會(huì)上丹锹，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有團(tuán)隊(duì)成功才是真正的成功芬失。
其二楣黍，學(xué)校教育鼓勵(lì)你給出答案，而不是找出問(wèn)題棱烂。我在課程里也講到租漂，提問(wèn)才是最重要的領(lǐng)導(dǎo)力，但在學(xué)校里并不教你怎么提問(wèn)，而是教你怎么給出答案窜锯，而且是給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”张肾，然而在社會(huì)上很多時(shí)候很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。
其三锚扎，學(xué)校教育鼓勵(lì)補(bǔ)人之短吞瞪，而不是用人之長(zhǎng)。而用人之長(zhǎng)恰恰是領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中很重要的一個(gè)法則驾孔。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)校教育危害了你的學(xué)習(xí)
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)校教育是怎么危害你的學(xué)習(xí)的：
第一芍秆，學(xué)校教育讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。
舉個(gè)栗子翠勉，假設(shè)我問(wèn)你：激勵(lì)員工的最佳方法是什么妖啥？你可能會(huì)想，是胡蘿卜呢還是大棒呢对碌？還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢荆虱？
但我要告訴你，這個(gè)問(wèn)題的答案是：看情況朽们！我們要看這個(gè)員工的情況怀读，看你所在組織的情況，看此時(shí)地環(huán)境的情況等等骑脱。什么是激勵(lì)員工的最佳方法菜枷？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但如果你受學(xué)校教育危害比較深叁丧，可能就會(huì)覺(jué)得這事必須得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案啤誊。
我們腦子里擁有的知識(shí)可以看作是對(duì)世界的地圖，有的人腦子里的地圖比較準(zhǔn)確拥娄，有的人的地圖不太準(zhǔn)確蚊锹。為了使我們腦子里的地圖更準(zhǔn)確、更好用稚瘾，我們就需要學(xué)習(xí)枫耳，看看其他人有沒(méi)有更好的地圖。
而學(xué)校教育的危害在于孟抗，它讓我們以為，有那么一張標(biāo)準(zhǔn)的地圖在那里钻心；而且凄硼，它不承認(rèn)那只是一張地圖，而是告訴你捷沸，世界就是那樣的（捂臉）
第二摊沉，學(xué)校教育分科，把學(xué)習(xí)分為語(yǔ)文痒给、數(shù)學(xué)说墨、物理骏全、化學(xué)等等。
分科有什么危害尼斧？我們到了社會(huì)上姜贡，在工作中，需要的是解決問(wèn)題的能力棺棵，而問(wèn)題是不分科的楼咳，需要綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)去解決涯肩。但是笋颤，我們?cè)趯W(xué)校里習(xí)得的學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式古今，到了工作上很難轉(zhuǎn)化成問(wèn)題導(dǎo)向的思維模式拦坠，這是學(xué)校教育帶來(lái)的第二個(gè)危害泽裳。
第三个绍，分科導(dǎo)致的學(xué)習(xí)碎片化挽霉。
因?yàn)榻逃挚埔婆瑁阅氵@門(mén)學(xué)科學(xué)一些碎片币喧，那門(mén)學(xué)科學(xué)一些碎片轨域，學(xué)了一堆零碎的知識(shí)點(diǎn)；然而很多學(xué)科背后其實(shí)是有一個(gè)共同的底層思維模式粱锐，一個(gè)跨學(xué)科的思維模式支撐的疙挺，而你卻偏偏沒(méi)有學(xué)到。
即使是在同一個(gè)學(xué)科里面怜浅，譬如語(yǔ)文铐然，從這個(gè)人這兒選一篇范文，那個(gè)人那兒選一篇范文恶座，給了你一大堆碎片搀暑，但真正的好文章有哪幾種模式？你沒(méi)有學(xué)到跨琳。
第四自点，學(xué)校教育不鼓勵(lì)我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
譬如學(xué)校老師不會(huì)問(wèn)你：這周發(fā)生了什么事脉让？你從中學(xué)到了什么東西桂敛？這就是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育鼓勵(lì)我們從書(shū)本上學(xué)習(xí)溅潜，但是我們現(xiàn)在在社會(huì)上术唬，最重要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是什么？應(yīng)該是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)滚澜。
我身邊就有這么一個(gè)案例：某個(gè)剛畢業(yè)的職場(chǎng)新人粗仓，想轉(zhuǎn)行從事新媒體，第一反應(yīng)就是去買(mǎi)本講如何做新媒體的書(shū)來(lái)看（暈），新媒體這么日新月異的行業(yè)借浊，不去向行業(yè)里熱火朝天活生生的大號(hào)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)塘淑，去讀那些不知道多少年前出版的舊書(shū)干嘛呢。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?行為→目標(biāo)→心智模式的三環(huán)學(xué)習(xí)
那更高效的學(xué)習(xí)方法是什么呢蚂斤？下面我來(lái)介紹一個(gè)“三環(huán)學(xué)習(xí)”方法存捺。第一個(gè)層次“單環(huán)學(xué)習(xí)”，就是我要改變什么行為橡淆，在行為這個(gè)層面的學(xué)習(xí)召噩；第二個(gè)層次“雙環(huán)學(xué)習(xí)”，即在目標(biāo)層次上的學(xué)習(xí)逸爵；最高層次的“三環(huán)學(xué)習(xí)”具滴，是改變我的心智模式。
假設(shè)我們把人比作電腦师倔，如果我們進(jìn)行的是軟件升級(jí)构韵，譬如從2.0版本升級(jí)到3.0版本，這就是單環(huán)學(xué)習(xí)趋艘；如果我們能換個(gè)軟件疲恢，譬如以前圖片設(shè)計(jì)用美圖秀秀，后來(lái)改用PS瓷胧，這就是雙環(huán)學(xué)習(xí)显拳；而三環(huán)學(xué)習(xí)，是徹底換掉底層操作系統(tǒng)搓萧，譬如從android轉(zhuǎn)換成ios杂数。
舉個(gè)栗子，我們現(xiàn)在所知道的英特爾公司是電腦芯片巨頭瘸洛，但其實(shí)在20世紀(jì)80年代中期之前揍移，英特爾都是內(nèi)存行業(yè)的領(lǐng)軍者。直到上世紀(jì)80年代反肋，日本公司開(kāi)始進(jìn)軍內(nèi)存行業(yè)那伐，而且做得風(fēng)生水起，使得英特爾在競(jìng)爭(zhēng)中漸漸處于下風(fēng)石蔗。
1984年整整一年罕邀，英特爾都在尋求解決之道，譬如有人提出“建立一個(gè)大工廠养距，規(guī)乃咛剑化生產(chǎn)，降低成本參與競(jìng)爭(zhēng)”铃在，注意，這就是單環(huán)學(xué)習(xí)，追求同一競(jìng)爭(zhēng)維度上的改善改進(jìn)定铜。
當(dāng)時(shí)英特爾的管理層覺(jué)得這不是根本的解決之道阳液，于是提出了一個(gè)非常經(jīng)典的問(wèn)題：如果董事會(huì)把我們開(kāi)除了，聘請(qǐng)了新的CEO揣炕，他會(huì)怎么做帘皿？回答是：停止生產(chǎn)內(nèi)存，改為生產(chǎn)芯片畸陡。當(dāng)英特爾的管理層提出“我們?cè)摬辉撋a(chǎn)內(nèi)存”這個(gè)問(wèn)題時(shí)鹰溜，他們的思考就上升了一個(gè)維度，達(dá)到了“雙環(huán)學(xué)習(xí)”的層次丁恭。
但是曹动，今天我們可以看到，由于英特爾堅(jiān)持自己“電腦芯片”生產(chǎn)商這個(gè)身份定位牲览，錯(cuò)過(guò)了“手機(jī)芯片”這個(gè)巨大的市場(chǎng)墓陈。這恰恰是因?yàn)椋?dāng)年英特爾從內(nèi)存生產(chǎn)商轉(zhuǎn)變?yōu)樾酒a(chǎn)商的時(shí)候第献，沒(méi)能再躍升一個(gè)維度贡必，到達(dá)改變心智模式，即三環(huán)學(xué)習(xí)的層次庸毫。
如果達(dá)到三環(huán)學(xué)習(xí)的高度仔拟，具備改變心智模式的能力，就應(yīng)該抱持這樣一種認(rèn)知或者共識(shí)：一旦企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生重大變化飒赃，企業(yè)的戰(zhàn)略方向也應(yīng)該隨之調(diào)整利花。通俗點(diǎn)說(shuō)就是：很多時(shí)候?qū)τ谖覀兊睦蠘I(yè)務(wù)，需要進(jìn)行戰(zhàn)略性的放棄盒揉。
英特爾是一家企業(yè)晋被，一家企業(yè)要達(dá)成心智模式的改變挺難的，因?yàn)闀?huì)涉及到很多很多人刚盈；但作為個(gè)人羡洛，在心智模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)相對(duì)容易很多藕漱。
以上是劉瀾老師關(guān)于高效能學(xué)習(xí)方法的分享欲侮，感謝你的閱讀，歡迎給我留言肋联。祝國(guó)慶假期快樂(lè)威蕉！
