當(dāng)教室的“圍墻”被推倒后
立方米
? ? ? ?這是一個(gè)匯集農(nóng)耕酥泞、工業(yè)、智能的多元時(shí)代芽死，我們談?wù)撝髷?shù)據(jù)乏梁、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能會(huì)將未來(lái)教育改變成啥樣的時(shí)候关贵，一場(chǎng)疫情已然將未來(lái)變成了真實(shí)的場(chǎng)景遇骑。教室的“圍墻”一夜之間推倒，學(xué)習(xí)場(chǎng)景如何搭建揖曾？學(xué)習(xí)方式該如何變革落萎？自我更新如何實(shí)現(xiàn)势篡？現(xiàn)實(shí)困境如何破解？一時(shí)間模暗，這些問(wèn)題成為擺在我們每個(gè)教育人面前的課題禁悠。
? ? ? ?這段時(shí)間，足以讓人刻骨銘心。前線抗疫驚心動(dòng)魄、感人至深秀鞭。后方教育在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下沸沸揚(yáng)揚(yáng)兵琳。為了“學(xué)”，各種平臺(tái)競(jìng)風(fēng)流，各種APP搶鏡頭，“一直是老師，一夜變主播”的畫(huà)風(fēng)突變現(xiàn)象時(shí)處可見(jiàn)濒旦。手機(jī)、ipad再登、電腦等各種電子產(chǎn)品成為這場(chǎng)“停課不停學(xué)”風(fēng)暴中的主角尔邓。疫情之下的教育萬(wàn)象叢生，出現(xiàn)的形式應(yīng)付锉矢、政績(jī)工程梯嗽、自我宣揚(yáng)，比比皆是沽损。一時(shí)間灯节，“停課不停學(xué)”的話題全民共議，眾說(shuō)紛紜绵估，直播成了此階段的寵兒炎疆，似乎“不直播無(wú)教育”。前兩天国裳，一位家長(zhǎng)直接向市教育局投訴孩子所在班級(jí)的老師沒(méi)有進(jìn)行直播形入，振振有詞說(shuō)沒(méi)有直播等于沒(méi)有進(jìn)行線上教學(xué)，對(duì)此向教育局說(shuō)明我們?nèi)绾芜M(jìn)行線上教育并得到認(rèn)可后躏救，對(duì)家長(zhǎng)的行為我只能選擇“呵呵”唯笙。
? ? ? 每臨大事有靜氣，教育尤是如此盒使。此時(shí)此刻，作為教育者七嫌，最應(yīng)該具備的是獨(dú)立的思考和使命擔(dān)當(dāng)少办，不盲從、不跟風(fēng)诵原，深情地理解“不停學(xué)”的含義英妓，站在家庭實(shí)際挽放、學(xué)生立場(chǎng)確定操作方式更是珍貴。
? ? ? 早在一個(gè)多月前的居家抗疫之時(shí)蔓纠，帶著對(duì)教育的理解與擔(dān)當(dāng)辑畦，立意學(xué)科素養(yǎng)與當(dāng)下環(huán)境的相結(jié)合，我?guī)ьI(lǐng)著團(tuán)隊(duì)伙伴們堅(jiān)持共性化腿倚、實(shí)踐化纯出、項(xiàng)目化、延展化的原則開(kāi)發(fā)課程敷燎，實(shí)現(xiàn)年級(jí)內(nèi)容統(tǒng)一暂筝，與當(dāng)下緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)主題相對(duì)集中硬贯，科目知識(shí)相應(yīng)拓展焕襟，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，將“家庭生活饭豹、學(xué)科特點(diǎn)鸵赖、疫情當(dāng)下”三者結(jié)合，構(gòu)建特色并開(kāi)展了一個(gè)星期的延展學(xué)習(xí)課程拄衰，生命思考卫漫、藝術(shù)體驗(yàn)、專題探究等給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)肾砂，更是使命感和責(zé)任感列赎，這樣的教育是有溫度且賦價(jià)值。
? ? ? 20天多天前镐确，得知三月開(kāi)學(xué)無(wú)望包吝，具體日期待定。明確3月2日起進(jìn)行線上教育源葫。要不要開(kāi)始所有國(guó)家課程的隔空直播诗越？孩子居家學(xué)習(xí)內(nèi)容安排怎樣才能做到適時(shí)、適當(dāng)息堂、適量嚷狞？什么樣的學(xué)習(xí)方式能最有效？如何落實(shí)紅頭文件的精神荣堰？一個(gè)個(gè)問(wèn)題縈繞在腦海床未。孩子們連續(xù)看屏幕時(shí)間一次只能是15--20分鐘，兩次間隔看屏幕休息時(shí)間不低于10分鐘振坚，一天總在線時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)薇搁。到底怎樣做？直播渡八？國(guó)家中小學(xué)云平臺(tái)上清華附小的老師直播課水平了得啃洋，網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)有盡有传货，各省聚力制作的資源相繼推出，各網(wǎng)校的同步課程競(jìng)相打造宏娄，任課教師的直播是必須還是可需问裕？居家學(xué)習(xí)的日子正是培養(yǎng)學(xué)生自律、自主孵坚、自學(xué)的最好時(shí)機(jī)粮宛，學(xué)生居家學(xué)習(xí)究竟以什么樣的方式進(jìn)行？在線下都要使出十八般武藝才能Hold“神獸”們的課堂十饥，搬到線上效果幾何窟勃？轟轟烈烈的直播課堂背后也許是我們老師鞭長(zhǎng)莫及的無(wú)奈。思考逗堵、權(quán)衡秉氧，一而再再而三，改變教與學(xué)的方式才是重點(diǎn)蜒秤，“停課不停學(xué)”重點(diǎn)在不停學(xué)汁咏，而不是不停課，不停學(xué)最重要的是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作媚，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)攘滩、交流和分享。我們不能以直播的名義把線下課堂灌搬到線上來(lái)纸泡。線上學(xué)習(xí)漂问，教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)不再是知識(shí)的講授，而是在設(shè)計(jì)女揭、指導(dǎo)蚤假、啟發(fā)、點(diǎn)撥上下功夫吧兔，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受磷仰，而是自我規(guī)劃、自我習(xí)得境蔼、自我內(nèi)化灶平。我們關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是孩子們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，如何運(yùn)用資源箍土，如何獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)逢享。我們的老師把更多的精力放在科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)、整合優(yōu)質(zhì)資源涮帘、進(jìn)行個(gè)性分析拼苍、加強(qiáng)針對(duì)指導(dǎo)方面。我們確定了在“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下调缨，任務(wù)單推送+自助式學(xué)與練+精品資源參考+互動(dòng)式反饋”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式疮鲫。每天的課程推送單上明確各科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)弦叶，學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀教材俊犯，借助暫停重放功能觀看精品資源視頻，記錄學(xué)習(xí)困惑伤哺、及時(shí)互動(dòng)交流燕侠、解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)線上回饋立莉，我們看到了學(xué)生自主習(xí)得的成果绢彤。疫情，倒逼著我們不一樣的“生長(zhǎng)”蜓耻，讓我們深切地體會(huì)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)茫舶、個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，隔著屏幕刹淌，師生相互激勵(lì)饶氏，生生相互欣賞，母（父）子相互成就有勾，高階思維疹启、深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的變革蔼卡，他們不再被動(dòng)接受喊崖，而是自我規(guī)劃、自我構(gòu)建雇逞。作為老師荤懂，尤其是冠以“資深”二字的，以前擁有的經(jīng)驗(yàn)喝峦、形成的習(xí)慣势誊、實(shí)施的途徑，在今天的場(chǎng)景中不得不重新思考谣蠢、定義粟耻、啟動(dòng)。教育理念眉踱、教學(xué)觀念挤忙、教學(xué)模式、教學(xué)方法谈喳，教學(xué)評(píng)價(jià)册烈，已成為不可回避的當(dāng)務(wù)之急。
? ? ? ?教室的“圍墻”被推到婿禽，隔屏的空間無(wú)限大赏僧，空間是有情緒的大猛，空間是有能力的，是可以根據(jù)每一位學(xué)生的需求不同進(jìn)行組合的淀零。經(jīng)歷災(zāi)難并勇敢迎接過(guò)后的教育變革是必然的挽绩，當(dāng)疫情結(jié)束回歸校園，走進(jìn)有四面圍墻的教室空間驾中，是否能從心里再次推倒“圍墻”唉堪，讓重新審視的思考凝聚內(nèi)在的力量，延伸到無(wú)限的遠(yuǎn)方肩民？這種思考唠亚，這種推倒的勇氣其實(shí)就是我們每一位教育者應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。
? ? ? 未來(lái)已來(lái)持痰，主動(dòng)突破天花板灶搜，拓寬教育的長(zhǎng)和寬，正當(dāng)其時(shí)共啃。
