提問，是培訓(xùn)師最常用的互動之一适篙，從提問的水平可以看出培訓(xùn)師的功底往核。
如果培訓(xùn)師邏輯清晰能精確提問，一問一答嚷节，再一問聂儒，再一答，如此反復(fù)硫痰，幫助學(xué)員梳理思路衩婚。
好問題就像一劑整治思緒混亂的良方，有藥到病除效斑，強(qiáng)身健體之功效非春。
精確的提問，是建立在層層遞進(jìn)的七個問題抽屜上的缓屠，這七個抽屜是：繼續(xù)/中止性問題奇昙，澄清性問題，假設(shè)性問題敌完，質(zhì)疑性問題储耐，緣由性問題，影響性問題滨溉，和行動性問題什湘〕ぴ蓿——劉潤5分鐘商學(xué)院
簡單說就是：我們是否需要討論這個問題？你的意思是什么禽炬？你的前提假設(shè)是什么涧卵？你怎么知道你是對的？是什么導(dǎo)致了這個結(jié)果腹尖？會帶來什么影響？該采取什么行動伐脖？
這七個抽屜是按從了解到解決某個問題的邏輯來開的热幔。第一個繼續(xù)/中止性問題，是先討論要不要繼續(xù)討論讼庇，如果有價值才繼續(xù)绎巨，否則就到此為止了，是為了弄清深層的問什么蠕啄；第二個澄清性問題是要弄清楚what场勤，既然要繼續(xù)討論，那得確定我們接下來要討論的是同一個東西歼跟，別爭論半天了才說我其實(shí)是說XXX和媳，白白耽誤時間；第三個第四個是繼續(xù)對問題的澄清哈街，各種假設(shè)質(zhì)疑留瞳，深入剖析問題本質(zhì)；第五個在剖析的基礎(chǔ)上求根源骚秦，在這個地方盡量多問幾個為什么吧她倘，根源挖的越深，后續(xù)行動越能應(yīng)對的準(zhǔn)確作箍；第六個談影響是考慮嚴(yán)重程度和性質(zhì)硬梁；第七個行動，在考慮五和六的基礎(chǔ)上討論胞得，第七個多問細(xì)節(jié)荧止，才能把行動落實(shí)，這是解決問題的一個思路
在培訓(xùn)課題研討時懒震，怎么精確提問呢罩息？
討論這個課題有意義嗎？那你把課題的意思說清楚个扰。哦瓷炮，這個課題應(yīng)該有假設(shè)前提或者范圍吧？你怎么想到做這個課題的递宅？原因呢娘香？結(jié)果呢苍狰？好吧，那我們該怎么做烘绽？
如果是自己思考淋昭，問題可以展開
1、是否需要討論這個問題
這是不是現(xiàn)在要做的課題安接？誰關(guān)心這個課題翔忽？課題目的是什么？需要組織哪些人來討論盏檐？討論的重點(diǎn)是什么歇式？
2、我的意思是什么胡野？
課題關(guān)鍵詞是什么材失？有沒有不同含義？課程時間多久硫豆？對誰講龙巨？主要內(nèi)容是什么？課程主要內(nèi)容涉及的概念是什么熊响？有沒有不同的含義旨别？
3、前提假設(shè)是什么耘眨？
目標(biāo)學(xué)員現(xiàn)有認(rèn)知水平是怎樣的昼榛？崗位工作要求是什么？能解決哪些問題剔难？解決辦法是不是唯一的胆屿？對學(xué)員是好事，還是壞事偶宫？
4非迹、我怎么知道自己是對的？
我是怎么想到做這個課題的纯趋？收集信息的來源有哪些憎兽？領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員吵冒、培訓(xùn)組織者都說了什么纯命？有沒有不同的意見？我還聽說了哪些信息痹栖？是否有數(shù)據(jù)支持亿汞？數(shù)據(jù)是否可靠？有哪些可選項(xiàng)?在什么范圍內(nèi)選揪阿？
5疗我、是什么導(dǎo)致了這個結(jié)果
做這個課題的觸發(fā)事件是什么咆畏？根本原因是什么？學(xué)員的痛癢點(diǎn)是什么吴裤？
6旧找、那會帶來什么影響？
課程收益是什么麦牺？對學(xué)員的工作（生活）會帶來什么影響钮蛛？最好的情形？最壞的情形剖膳？最可能是什么愿卒？有哪些意外后果？
7潮秘、應(yīng)該采取什么行動？
我應(yīng)該做什么易结？與誰合作枕荞？什么時間完成？應(yīng)對學(xué)員水平參差不齊的策略是什么搞动？
愛因斯坦說：提出一個問題躏精，往往比解決一個問題更重要
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今天趕飛機(jī)，就不曬簡筆畫了
