第二周：很多教師都只關(guān)注自己的“教”蕊唐，而不是學(xué)生的“學(xué)”腊徙。老師們會(huì)花大量的時(shí)間思考的是自己要做什么简十、使用哪些材料、要求學(xué)生做什么撬腾、而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)螟蝙，學(xué)生需要什么。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象民傻，所以提出了“逆向”設(shè)計(jì)的提出胰默，從考慮教什么和如何教轉(zhuǎn)變到專注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。這需要教師在思考如何開展教與學(xué)活動(dòng)之前漓踢，先要努力思考學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么牵署，以及那些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的，這樣才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為喧半。而逆向設(shè)計(jì)則可分為三個(gè)階段奴迅。階段1:確定預(yù)期結(jié)果。在階段1中挺据，我們思考教學(xué)目標(biāo)取具，查看已發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)脖隶，檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果;階段2:確定合適的評(píng)估證據(jù)。我們通過(guò)相關(guān)證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度者填，以此來(lái)知道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期結(jié)果;階段3:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)浩村。當(dāng)我們明確了預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)做葵，搞清楚他們意味著什么之后占哟，才能真正做好教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，包括教學(xué)方法酿矢，教學(xué)順序等等榨乎。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感2
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