幼兒園開學(xué)了撤蚊，小家伙就要去上學(xué)了古掏，由于這半年的疫情期間，奶奶照顧她侦啸，我就忙著帶班學(xué)習(xí)成長(zhǎng)槽唾，快要開學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她吃飯也不會(huì)了光涂，各種磨蹭庞萍，甚至需要奶奶喂著吃，就這也是不想吃顶捷，由于零食的不限制挂绰，吃飯時(shí)不吃屎篱，總吃零食服赎，早上起來(lái)需要奶奶幫助穿衣服葵蒂，去尿尿需要幫忙脫褲子。

看到這個(gè)樣子重虑，我就有些焦慮了践付，這要開學(xué)了，啥都要幫忙怎么可以呢缺厉，然后當(dāng)她開始吃飯時(shí)永高，我就不讓奶奶幫她，我就告訴她提针；你自己吃命爬，到點(diǎn)我就端走，小家伙就各種哼唧辐脖，我不要饲宛，我不餓，我不會(huì)用筷子嗜价，老人在旁就很想伸手幫忙艇抠，結(jié)果就是我生氣老人的出手，娃反抗我的管束久锥。

晚上睡覺(jué)時(shí)和隊(duì)友聊起這件事家淤，他直接來(lái)一句：你整天幫別人梳理親子關(guān)系，自己怎么陷進(jìn)去了瑟由。

剛聽到這句時(shí)絮重，感受到是指責(zé)，然后就是認(rèn)同歹苦，是哈绿鸣，我好像被限制住了，我天天讓學(xué)員記錄親子互動(dòng)模式暂氯，覺(jué)察自己的應(yīng)對(duì)方式潮模，自己卻出現(xiàn)了和他們一樣的困惑。

于是我開始梳理自己痴施，覺(jué)察自己被什么限制了擎厢？

孩子不會(huì)這些，我在害怕什么辣吃？害怕她到幼兒園不會(huì)动遭，老師會(huì)不喜歡她？她會(huì)被老師指責(zé)神得。

更是害怕奶奶走后厘惦，她不具備這些能力，對(duì)未來(lái)不確定性的恐懼哩簿。

看到這些這些限制后宵蕉，我問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題酝静，即使不具備這些能力，孩子真的會(huì)被老師嫌棄嗎羡玛？答案是不一定别智，思考到這里，我已經(jīng)不焦慮了稼稿。

既是結(jié)果是這樣薄榛，我有沒(méi)有應(yīng)對(duì)方式，答案是有的让歼，這些吃飯穿衣是本能敞恋，是可以訓(xùn)練的，只是時(shí)間的問(wèn)題谋右。

最后孩子真的不具備這些能力嗎耳舅？為了驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題，我給自己布置了觀察的作業(yè)倚评，于是我開始記錄小家伙的行為浦徊。

我觀察到小家伙，碰到自己愛(ài)吃的飯天梧，比如蔥花餅盔性，糖包，很積極呢岗，根本不讓人催冕香，吃得也很快。有時(shí)候她讓我陪她去玩滑滑梯后豫，我告訴她悉尾，如果在幾點(diǎn)吃完，我們就去挫酿，因?yàn)榈认禄貋?lái)我還有其他事情构眯，她就很能在那個(gè)時(shí)間段把飯吃完，催我快點(diǎn)帶她下去玩早龟。

從這件事可以看出惫霸，她有能力獨(dú)立完成吃飯，同時(shí)不需要人催的葱弟，只是在家庭模式中壹店，固定關(guān)系下，她反而不會(huì)吃飯了芝加。以為有人幫忙硅卢，她就不需要自己做了。

想到系統(tǒng)養(yǎng)育的互動(dòng)模式。一到吃飯時(shí)間将塑，孩子過(guò)來(lái)的慢脉顿，或者拖著不吃，老人就忍不住催促抬旺，或者上手幫忙弊予，這個(gè)模式是：孩子吃飯慢-奶奶催促或幫忙祥楣。

正是因?yàn)橛腥颂嫠笨疲腥藥退觯筒恢绷宋笸剩缓缶托纬闪嗽瘅ⅲ⒆硬恢保笕舜叽偈藜洌绞谴叽僭绞锹穑笕舜叩母o，然后吃飯的責(zé)任就轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上了嘀略，形成了惡性循環(huán)恤溶。

打破這個(gè)模式，就是暫停幫忙的手帜羊，給孩子機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力咒程，孩子自然可以發(fā)展出自己的應(yīng)對(duì)方式。

一天小家伙和我一起去洗澡讼育，進(jìn)到浴室第一件事就是要我?guī)兔γ撘路室觯腋嬖V她這是你的事情，你要自己脫奶段，我相信你會(huì)的饥瓷，她就在那里假裝弄幾下，我不會(huì)啊痹籍，我脫不掉呢铆，剛開始看到的時(shí)候有些煩躁，最后想到這是她的事情蹲缠，我只需關(guān)注我自己就行刺洒，最后我就繼續(xù)洗衣服，刷牙吼砂，一直哼著歌逆航。

等我忙完自己的事情，發(fā)現(xiàn)她也脫了衣服渔肩，進(jìn)去洗澡了因俐。看到這樣，我還挺驚訝的抹剩，你看她可以做到撑帖。

通過(guò)以上觀察記錄，孩子有能力做事情澳眷，只是我們做一些事情胡嘿，阻擋了她自己做事的好奇

所以可以驗(yàn)證在學(xué)校里，老師不會(huì)幫她钳踊，她自然只有靠自己了衷敌，寫到這里，我一點(diǎn)也不擔(dān)心了拓瞪。